胡顯敏

【摘要】新課程改革的開展，對(duì)中學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)提出了新的理念和方法，應(yīng)該引起中學(xué)美術(shù)教學(xué)老師的高度重視，對(duì)美術(shù)鑒賞教學(xué)的廣度和深度進(jìn)行深入分析，為學(xué)生降低學(xué)習(xí)美術(shù)鑒賞的難度。當(dāng)前中學(xué)美術(shù)教師在新課改形勢下要加快對(duì)美術(shù)鑒賞教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，提出切實(shí)可行的教學(xué)方法促進(jìn)中學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)美術(shù)鑒賞 教學(xué)內(nèi)容 方法

【中圖分類號(hào)】G633.955 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）05-0210-02

美術(shù)鑒賞課作為美術(shù)教學(xué)的重要組成部分，是一門運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)、記憶和感知對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行分析、體驗(yàn)和感受的學(xué)科，讓學(xué)生獲得了美的享受和美學(xué)知識(shí)的積累。美術(shù)鑒賞應(yīng)該得到中學(xué)美術(shù)教學(xué)的重視，加強(qiáng)老師對(duì)如何開展美術(shù)鑒賞課、如何提高學(xué)生鑒賞能力和審美能力的討論和研究，促進(jìn)美術(shù)鑒賞活動(dòng)的開展，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)鑒賞的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極參與到美術(shù)鑒賞的教學(xué)中來，實(shí)現(xiàn)自身審美力和情操的提高。審美力和情操不是與生俱來的，是通過后期教育培養(yǎng)出來的，可見促進(jìn)中學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)開展的重要性。作為美術(shù)教學(xué)專家要加強(qiáng)對(duì)中學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)內(nèi)容的深入研究，提出有效開展美術(shù)鑒賞教學(xué)的方法。

一、中學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)內(nèi)容的演變分析

1.1通用美術(shù)教材中的美術(shù)鑒賞內(nèi)容

1979年由我國教育部組織，上海市教育局編寫了我國第一套美術(shù)通用教材《全日制中小學(xué)適用課本——美術(shù)》，由人民美術(shù)出版社在1981年出版并在全國范圍內(nèi)試行，對(duì)我國的中小學(xué)美術(shù)教學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。在這套通用教材中包含了豐富的教學(xué)內(nèi)容，比如，雕塑、繪畫、建筑和工藝美術(shù)，主要采用圖片加文字介紹的方式展現(xiàn)給學(xué)生，但是這其中并沒有添加對(duì)美術(shù)鑒賞的方法。

1.2美術(shù)教學(xué)中美術(shù)鑒賞內(nèi)容的增加

1986年在國家教委的統(tǒng)一審定和要求下，加強(qiáng)了對(duì)教材多樣化的發(fā)展。通過對(duì)中小學(xué)教材制度的改革改變了傳統(tǒng)的統(tǒng)編教材，建立了“一綱多本”的教材編纂理念，推動(dòng)了我國美術(shù)鑒賞教材的多樣化發(fā)展。比如上世紀(jì)末的我國初中美術(shù)教材就出現(xiàn)了47套，極大地豐富了美術(shù)鑒賞教育。另外，這一時(shí)期的美術(shù)教材的內(nèi)容與初期的統(tǒng)編教材相比增加了許多新的內(nèi)容，不僅實(shí)現(xiàn)了美術(shù)作品與教學(xué)課題的融合，還在美術(shù)教材中添加了抽象美術(shù)作品。

1.3美術(shù)教材中美術(shù)鑒賞內(nèi)容的延伸

21世紀(jì)初美術(shù)教材呈現(xiàn)出多種多樣的展現(xiàn)形式，不再僅僅局限在教材，還產(chǎn)生了許多電子教材和音頻教材，極大的豐富了美術(shù)鑒賞的內(nèi)容和途徑。另外，與美術(shù)鑒賞有關(guān)的美術(shù)教學(xué)方法增加了科技元素，讓學(xué)生在獲取美術(shù)鑒賞知識(shí)時(shí)不再局限在教材和參考書，還可以充分利用多媒體技術(shù)、幻燈片和光盤。正是信息技術(shù)的推廣和應(yīng)用實(shí)現(xiàn)了美術(shù)鑒賞的發(fā)展，促進(jìn)了學(xué)生審美能力的提高。

二、中學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)的方法分析

2.1激發(fā)學(xué)生的美術(shù)鑒賞興趣

首先，對(duì)信息網(wǎng)絡(luò)的充分利用。由于現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，電子教學(xué)的飛速進(jìn)步，使信息教學(xué)成為現(xiàn)實(shí)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)徹底改變了傳統(tǒng)教學(xué)資源匱乏的問題，可以輕而易舉的通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行搜索，通過圖片、音頻、視頻的介入，讓美術(shù)鑒賞教學(xué)充滿了活力，比傳統(tǒng)教學(xué)更具有吸引力，易于激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣。通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)美術(shù)作品的簡單化，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和濃厚的興趣。其次，保持空間激發(fā)激情?，F(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體存在。正如教育家斯普朗格所說，教育的最終目的是誘導(dǎo)出人的創(chuàng)造力，喚醒生命感和價(jià)值感，直到精神生活的根。美術(shù)教師要充分利用課堂教學(xué)，在保證學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，為學(xué)生創(chuàng)造廣闊的思維空間和想象空間，激發(fā)學(xué)生積極開動(dòng)腦筋，讓學(xué)生在自己探索的過程中實(shí)現(xiàn)對(duì)美術(shù)作品的鑒賞，實(shí)現(xiàn)自身審美能力的培養(yǎng)。

2.2運(yùn)用外部環(huán)境為學(xué)生創(chuàng)設(shè)鑒賞環(huán)境

首先，教師在選定美術(shù)鑒賞課題之后，可以運(yùn)用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)鑒賞情境，將美術(shù)作品直觀具體的展現(xiàn)出來使學(xué)生身臨其境，為其理解美術(shù)作品提供更多幫助，比如展示與人物肖像有關(guān)的美術(shù)作品時(shí)，可以展示相關(guān)的作品和文字讓學(xué)生進(jìn)行鑒賞，加深了學(xué)生對(duì)人物的了解和繪畫手法的掌握，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到美術(shù)鑒賞的最佳效果；其次，老師要“授人以漁”，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的美術(shù)鑒賞習(xí)慣和方法，在進(jìn)行美術(shù)作品鑒賞的過程中體會(huì)藝術(shù)家的情感，同時(shí)老師要鼓勵(lì)學(xué)生提出天馬行空的想法；最后，老師要將課內(nèi)和課外的素材聯(lián)系起來，產(chǎn)生新思路和新方法，在立足課內(nèi)美術(shù)教材的基礎(chǔ)上，拓寬學(xué)生的美術(shù)鑒賞范圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地利用課堂之余的時(shí)間進(jìn)行課外美術(shù)作品鑒賞，學(xué)會(huì)舉一反三，對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行更加透徹的分析和鑒賞。

2.3將美術(shù)鑒賞的課堂交給學(xué)生

中學(xué)美術(shù)教師要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念和課程意識(shí)，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)學(xué)習(xí)，杜絕機(jī)械教學(xué)現(xiàn)象的發(fā)生，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)美術(shù)鑒賞，做知識(shí)學(xué)習(xí)的主人。只有學(xué)生樂于學(xué)習(xí)才會(huì)感受到快樂。為此，中學(xué)美術(shù)教師要將美術(shù)鑒賞的課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，積極主動(dòng)的進(jìn)行美術(shù)鑒賞學(xué)習(xí)。

中學(xué)美術(shù)教學(xué)中的美術(shù)鑒賞教育對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和情操的陶冶具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，應(yīng)該得到中學(xué)美術(shù)老師的高度重視，對(duì)美術(shù)鑒賞教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行深入研究，并提出高效的美術(shù)鑒賞教學(xué)方法。

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