王興幫

【摘要】課堂有效性涉及方方面面，而且方法有很多，我們更應(yīng)該努力地進行研究，想出更多有效的方法來提高我們課堂的高效性，使我們的學生在有限的課堂里盡可能地學到很多的知識。在具體的教學過程中，應(yīng)針對學生情況靈活應(yīng)用，因材施教，具體學生具體分析，方能有效提高課堂教學質(zhì)量，讓學生學有所得，真正從學習當中獲得樂趣。

【關(guān)鍵詞】合作學習 高效課堂

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）36-0125-02

農(nóng)村學校大多地處偏遠地區(qū)，受地域環(huán)境限制較大，交通不便利，環(huán)境較為閉塞，外出交流學習機會較少。尤其是與那些掌握著最先進的教育教學理念及教學手段的城市、學校之間的溝通機會更是少之又少。而小學階段的數(shù)學思維和數(shù)學能力養(yǎng)成是至關(guān)重要的，這就要求我們小學的數(shù)學老師從實際出發(fā)，打造小學數(shù)學的高效課堂。

一、發(fā)揮好引課在小學數(shù)學教學中的重要作用

課堂導(dǎo)入是小學數(shù)學教學中一個不可或缺的重要環(huán)節(jié)，雖然占用時間短，但卻有著“牽牛鼻子”的功效。目前由于任課老師普遍對小學數(shù)學課堂教學導(dǎo)入的重要性認識不足，在教學活動中要么不采用任何導(dǎo)入方法，要么導(dǎo)入方法簡單粗暴，或者是針對性差，不能很好地契合小學生數(shù)學學習的興趣，致使小學生數(shù)學學習積極性不斷下降，影響了小學數(shù)學整體教學成績的提升。巧妙而恰當?shù)恼n堂導(dǎo)入能夠先聲奪人，激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性，集中學生的學習注意力，喚起學生的求知欲，活躍學生的學習思維，把學生逐步引入數(shù)學課堂教學的主題，使學生們興趣盎然地參與到數(shù)學課堂的學習中來。

二、加強課前預(yù)習是小學數(shù)學教學高效課堂的重要環(huán)節(jié)

課前預(yù)習作為學生學習常規(guī)之一，是學生學習過程中的首要環(huán)節(jié)。從心理學的角度看，預(yù)習是一種學習的心理準備過程。中國有句古話：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！边@句話強調(diào)不管做什么事，要事先有充分的準備。培養(yǎng)學生預(yù)習習慣和提高預(yù)習能力正是讓學生學會學習的一個重要途徑。數(shù)學知識是連續(xù)的、不間斷的，新舊數(shù)學知識之間有著密切的聯(lián)系。這些特點決定了數(shù)學學習是要建立在學生已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進行的。預(yù)習，在新課程新理念下應(yīng)賦予新的生命。它作為課堂教學前一種學習者獨立自主的探索學習活動，不僅僅是讓學生做好了學習的心理準備，更為重要的是讓學生在自主的探索過程中，獲得重要的數(shù)學知識與學習經(jīng)驗以及基本的數(shù)學思考方法和技能，初步學會運用數(shù)學知識去解決日常生活和學習中的數(shù)學問題，培養(yǎng)初步的創(chuàng)新精神與實踐能力。

三、重視理論聯(lián)系實際，強化小學數(shù)學教學的生活化

所謂數(shù)學教學生活化主要是指在數(shù)學教學過程中，針對學生的生活環(huán)境和情境，將數(shù)學的教學學習過程和學生的實際生活密切聯(lián)系在一起，充分體現(xiàn)數(shù)學“源于生活、寓于生活、用于生活”的鮮明特征，讓學生學會用相關(guān)的數(shù)學知識去解決日常生活中簡單的數(shù)學問題。

由于學生對周邊的生活環(huán)境和事物非常熟悉，擁有更多的實踐操作的機會，因此對于數(shù)學的學習自然而然的就會提起興趣，學生能從生活周圍去發(fā)現(xiàn)數(shù)學、學習數(shù)學，并且將數(shù)學知識應(yīng)用于生活中解決一些實際問題，深入貫徹學以致用的教學思想，幫助學生數(shù)學能力的提高和其他各方面的全面發(fā)展。例如，我的數(shù)學教學要求學生在學完簡單的加法減法運算之后，學生通過與父母在超市購物的實踐活動，幫助父母算一下應(yīng)找零錢，鞏固自己所學的知識并熟練的記憶。再比如進行面積的學習后，讓學生計算家中飯桌的面積、一元硬幣的面積以及電視屏幕的面積等，讓學生熟練地掌握面積計算的方法，在不斷思考之中不斷地提高自己的數(shù)學能力。

四、教師要積極培養(yǎng)學生合作學習的良好習慣

根據(jù)美國緬因州國家實驗室研究的“學習金字塔理論”，我們可以知道，同樣的學習內(nèi)容，由教師完全進行講授，兩周后學生對所教內(nèi)容的記憶平均率不足10%；由學生進行討論，記憶平均率可達50%；由學生進行實踐，記憶平均率可達75%；由學生教別人，記憶平均率則可達90%。因此，放棄教師滿堂灌的教學方式，培養(yǎng)學生養(yǎng)成自主合作探究的習慣，是小學數(shù)學高效課堂不可缺少的環(huán)節(jié)。

五、運用多媒體輔助教學是小學數(shù)學教學高效課堂催化劑

運用多媒體教學首先減少了粉筆的使用，有益于教師的身體健康，而且使用課件展示學習內(nèi)容，在多媒體上的字體可以更大更清晰，有利于學生的觀看，對于有些視力較差的同學有更大的好處。同時，多媒體教學中還可以加入圖片和音頻甚至影頻等，更利于提高學生的興趣，激發(fā)學生的學習熱情，比起無聲，無色的黑白平面教學自然更有優(yōu)勢。甚至有的同學上課記不完筆記時，課下可以把教學課件拷貝下去，回家后仔細琢磨。

以上幾點只是我個人在長期的農(nóng)村小學教學過程中進行的一些嘗試。課堂有效性涉及方方面面，而且方法有很多，我們更應(yīng)該努力地進行研究，想出更多有效的方法來提高我們課堂的高效性，使我們的學生在有限的課堂里盡可能地學到很多的知識。在具體的教學過程中，應(yīng)針對學生情況靈活應(yīng)用，因材施教，具體學生具體分析，方能有效提高課堂教學質(zhì)量，讓學生學有所得，真正從學習當中獲得樂趣。簡言之，提高課堂教學的高效性，關(guān)鍵取決于教師的有效課堂教學行為水平。教師要不斷地反思自己的日常教學行為，以提高我們課堂教學的有效性。

參考文獻：

[1]魏書生：《好學生 好學法》，2008年版.

[2] 周軍：《教學策略》，教育科學出版社，2003年版.

[3] 施良方：《學習論》，人民教育出版社，2001年版.