陳曉節(jié)

摘 要：對(duì)聯(lián)以短小的篇幅展現(xiàn)了漢語(yǔ)對(duì)仗工整、聲調(diào)和諧之美，學(xué)習(xí)對(duì)聯(lián)是提高學(xué)生語(yǔ)言文字能力的絕佳渠道。如何在教材和課標(biāo)均不太重視，而命題者卻日益偏愛(ài)的情況下，讓對(duì)聯(lián)教學(xué)突出重圍，綻放光彩呢？本著弘揚(yáng)國(guó)粹，培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的宗旨，本文進(jìn)行了初步的探索。

關(guān)鍵詞：對(duì)聯(lián)；語(yǔ)文教學(xué)；對(duì)聯(lián)教學(xué)

對(duì)聯(lián)作為漢語(yǔ)特有的藝術(shù)形式，以其短小的篇幅展現(xiàn)了漢語(yǔ)對(duì)仗工整、聲調(diào)和諧之美。國(guó)學(xué)大師陳寅恪認(rèn)為對(duì)聯(lián)不僅能夠體現(xiàn)漢語(yǔ)的特性，而且具有四條檢測(cè)功能：一，“對(duì)子可以測(cè)驗(yàn)應(yīng)試者能否分別虛實(shí)字及其應(yīng)用”；二，“對(duì)子可以測(cè)驗(yàn)應(yīng)試者能否分別平仄聲”；三，“對(duì)對(duì)子可以測(cè)驗(yàn)讀書(shū)之多少及語(yǔ)藏之貧富”；四，“對(duì)子可以測(cè)驗(yàn)思想條理”。（《與劉叔雅論國(guó)文試題書(shū)》）。由此，我們發(fā)現(xiàn)對(duì)聯(lián)教學(xué)和語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)有著密不可分的關(guān)系，而這種聯(lián)系主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

一、對(duì)聯(lián)教學(xué)體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的本質(zhì)屬性——工具性

對(duì)聯(lián)訓(xùn)練的思維方式和過(guò)程，跟現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)教學(xué)理論不謀而合。“人類(lèi)學(xué)習(xí)說(shuō)話，是從獨(dú)詞句開(kāi)始到雙詞句，語(yǔ)言的基本奧秘已經(jīng)開(kāi)始滲入這個(gè)思維過(guò)程中，獨(dú)詞句體現(xiàn)詞和事物的聯(lián)系，特別是詞指稱(chēng)整類(lèi)事物的概括性，雙詞句體現(xiàn)造句的原理，進(jìn)而掌握表示語(yǔ)言單位之間的關(guān)系的虛詞。”[1]魯迅先生的一段話恰好是該理論的絕佳例證，他在《從百草園到三昧?xí)荨芬晃闹袑?xiě)到；“我就只讀書(shū)，正午習(xí)字，晚上對(duì)課。先生最初這幾天對(duì)我很?chē)?yán)厲，后來(lái)給我讀的書(shū)逐漸加多，對(duì)課也漸漸加上去，從三言到五言，終于到七言?！笨梢哉f(shuō)，對(duì)聯(lián)訓(xùn)練的過(guò)程，就是思維訓(xùn)練和表達(dá)訓(xùn)練的過(guò)程，體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性的特點(diǎn)。

二、對(duì)聯(lián)教學(xué)體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的靈魂一一人文性

當(dāng)代著名學(xué)者周汝昌先生說(shuō)過(guò)：“對(duì)聯(lián)乃是我們這個(gè)偉大民族的美學(xué)觀和語(yǔ)文特點(diǎn)的綜合產(chǎn)物，是幾千年文化史上的高級(jí)創(chuàng)造積累的特殊成就……”[2]眾所周知，文化底蘊(yùn)薄弱是當(dāng)今學(xué)生存在的普遍問(wèn)題。學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中常常會(huì)忽視對(duì)傳統(tǒng)文化質(zhì)和量的積累，對(duì)傳統(tǒng)文學(xué)的運(yùn)用意識(shí)就更淡薄了。語(yǔ)文教學(xué)的“中國(guó)特色”，被我們有意無(wú)意的忽略了，對(duì)聯(lián)作為我國(guó)傳統(tǒng)的文學(xué)藝術(shù)形式，是我國(guó)特有的、珍貴的文學(xué)遺產(chǎn)，是凝縮了的藝術(shù)。它的獨(dú)特之處是與我國(guó)特有的文字形式和文化傳統(tǒng)密切相關(guān)的，它以精巧的語(yǔ)言和有節(jié)奏的韻律集中反映人們的生活和抒發(fā)情感。讓人在品味的過(guò)程中，體會(huì)對(duì)聯(lián)文辭的精煉和民族文化與精神的深邃。

基于以上諸多因素，從2004年高考開(kāi)始，對(duì)聯(lián)重新進(jìn)入語(yǔ)文考試的范圍，這一年的15套高考語(yǔ)文試題中有七套設(shè)有對(duì)聯(lián)題，中考語(yǔ)文命題也緊隨其后掀起對(duì)聯(lián)題熱潮。就中考對(duì)聯(lián)題而言，其分值一般在2分至4分之間，從形式上看，比較簡(jiǎn)單，常見(jiàn)的有對(duì)聯(lián)鏈接、對(duì)聯(lián)匹配、對(duì)聯(lián)撰寫(xiě)等類(lèi)型：從內(nèi)容上看，相對(duì)復(fù)雜一些，有的結(jié)合課文、名著考查，有的從語(yǔ)言、語(yǔ)境角度考查。那么，如何在教材和課標(biāo)均不太重視，而命題者卻日益偏愛(ài)的情況下，讓對(duì)聯(lián)教學(xué)突出重圍，綻放光彩呢？筆者認(rèn)為，可以從以下幾個(gè)方面著手：

三、盡早巧提新概念

對(duì)聯(lián)作為民間喜聞樂(lè)見(jiàn)的傳統(tǒng)文化形式，學(xué)生應(yīng)該不陌生，在語(yǔ)文教學(xué)中可及早提出概念。所以，在七年級(jí)上冊(cè)《從百草園到三味書(shū)屋》一課里提到“對(duì)對(duì)子”這個(gè)詞時(shí).便可以借此向?qū)W生提出對(duì)聯(lián)的概念。為了能讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，可以引入關(guān)于魯迅的對(duì)聯(lián)小故事，如：《魯迅佳句巧應(yīng)無(wú)情對(duì)》。在這個(gè)故事中，關(guān)于壽先生出的對(duì)子：獨(dú)角獸，可以讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，小試牛刀，然后再出示魯迅對(duì)的下聯(lián)，進(jìn)行比較分析。這樣既自然地引入了對(duì)聯(lián)的概念，又讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了進(jìn)一步理解，甚至對(duì)魯迅也有了新的認(rèn)識(shí)。

四、日積月累重日常

語(yǔ)文素養(yǎng)的提升功在日常，對(duì)聯(lián)也是如此。冰心就曾經(jīng)在《再談我家的對(duì)聯(lián)》中談到：這些掛在墻上的好對(duì)聯(lián)，孩子們天天眼里看著，口里念著，耳濡目染，潛移默化對(duì)于他（她）們?nèi)烁竦呐囵B(yǎng)，是有很大的好處，其效果決不在“言教”和“身教”之下！ [3]學(xué)生課業(yè)繁重，不太可能特意去閱讀和對(duì)聯(lián)相關(guān)的書(shū)籍，所以我們要做的是對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活的潛移默化。借著春節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日讓學(xué)生去搜集名聯(lián)，并仿照著進(jìn)行對(duì)聯(lián)創(chuàng)作，書(shū)寫(xiě)后粘貼在班級(jí)墻上，既鍛煉了學(xué)生的對(duì)聯(lián)寫(xiě)作能力，又營(yíng)造了班級(jí)迎新春的濃烈氛圍。另外，還可以將對(duì)聯(lián)和課文學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)。如在《好嘴楊巴》的教學(xué)過(guò)程中，可以讓學(xué)生以對(duì)聯(lián)的形式概括文章主要內(nèi)容：中堂怒手摔茶湯，險(xiǎn)！楊巴（ ）化危局，（ ）！教學(xué)完《醉翁亭記》，可以出上聯(lián)“醉翁亭里歐陽(yáng)修與民同樂(lè)”，要求學(xué)生聯(lián)系《岳陽(yáng)樓記》試對(duì)下聯(lián)。如此不僅可以讓學(xué)生從舊式的語(yǔ)文教學(xué)模式中解放思想，更能讓學(xué)生學(xué)會(huì)篩選關(guān)鍵詞，提高概括能力，鞏固對(duì)聯(lián)知識(shí)，一舉數(shù)得。

五、專(zhuān)題整理迎中考

經(jīng)過(guò)兩年對(duì)聯(lián)教學(xué)積淀，初三的對(duì)聯(lián)專(zhuān)題教學(xué)就顯得輕松不少。此時(shí)，我們要做的是將對(duì)聯(lián)知識(shí)做一個(gè)系統(tǒng)性的梳理和總結(jié)，并且在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)中考對(duì)聯(lián)題型的應(yīng)試技巧訓(xùn)練。對(duì)于歷年中考曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)的對(duì)聯(lián)試題進(jìn)行分類(lèi)整理，歸納成幾個(gè)題型，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同題型的解題要點(diǎn)，讓學(xué)生形成一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提高應(yīng)試能力，從容面對(duì)中考。

三年磨一劍，水滴終石穿。經(jīng)過(guò)三年課內(nèi)課外的積累，中考場(chǎng)上終能見(jiàn)真章。隨著中高考日益掀起的對(duì)聯(lián)熱潮，相信對(duì)聯(lián)教學(xué)亦會(huì)越來(lái)越受重視，綻放絢麗的光芒。

注釋?zhuān)?/p>

[1]葉蜚聲、徐通鏘，語(yǔ)言學(xué)綱要，北京：北京大學(xué)出版社，2004：35.

[2]毛力群，對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)屬對(duì)教學(xué)的認(rèn)識(shí)[J].課程·教材·教法，2004（3）：40-41.

[3]冰心，冰心全集：第八卷[M]，福州：海峽文藝出版社，1994：455.

參考文獻(xiàn)：

[1]語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，北京：北京師范大學(xué)出版社，2003.

[2]王曉明、周平，現(xiàn)代名人名聯(lián)選注[M]，重慶：重慶出版社，1988.

[3]曾伯藩，對(duì)聯(lián)作法[M]，湖南：湖南文藝出版社，1987.

[4]蒼舒，中國(guó)對(duì)聯(lián)藝術(shù)[M]，山西：山西教育出版社，2000.

[5]李月兔、李燁，越中名聲楹聯(lián)選[M]，浙江：浙江文藝出版社，1990.