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        日積月累方有成,水滴石穿見真章

        2017-04-26 13:27:29陳曉節(jié)
        博覽群書·教育 2016年12期
        關(guān)鍵詞:對聯(lián)語文教學(xué)

        陳曉節(jié)

        摘 要:對聯(lián)以短小的篇幅展現(xiàn)了漢語對仗工整、聲調(diào)和諧之美,學(xué)習(xí)對聯(lián)是提高學(xué)生語言文字能力的絕佳渠道。如何在教材和課標(biāo)均不太重視,而命題者卻日益偏愛的情況下,讓對聯(lián)教學(xué)突出重圍,綻放光彩呢?本著弘揚國粹,培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的宗旨,本文進行了初步的探索。

        關(guān)鍵詞:對聯(lián);語文教學(xué);對聯(lián)教學(xué)

        對聯(lián)作為漢語特有的藝術(shù)形式,以其短小的篇幅展現(xiàn)了漢語對仗工整、聲調(diào)和諧之美。國學(xué)大師陳寅恪認(rèn)為對聯(lián)不僅能夠體現(xiàn)漢語的特性,而且具有四條檢測功能:一,“對子可以測驗應(yīng)試者能否分別虛實字及其應(yīng)用”;二,“對子可以測驗應(yīng)試者能否分別平仄聲”;三,“對對子可以測驗讀書之多少及語藏之貧富”;四,“對子可以測驗思想條理”。(《與劉叔雅論國文試題書》)。由此,我們發(fā)現(xiàn)對聯(lián)教學(xué)和語文學(xué)科教學(xué)有著密不可分的關(guān)系,而這種聯(lián)系主要體現(xiàn)在以下兩個方面:

        一、對聯(lián)教學(xué)體現(xiàn)了語文學(xué)科教學(xué)的本質(zhì)屬性——工具性

        對聯(lián)訓(xùn)練的思維方式和過程,跟現(xiàn)代語言學(xué)教學(xué)理論不謀而合。“人類學(xué)習(xí)說話,是從獨詞句開始到雙詞句,語言的基本奧秘已經(jīng)開始滲入這個思維過程中,獨詞句體現(xiàn)詞和事物的聯(lián)系,特別是詞指稱整類事物的概括性,雙詞句體現(xiàn)造句的原理,進而掌握表示語言單位之間的關(guān)系的虛詞。”[1]魯迅先生的一段話恰好是該理論的絕佳例證,他在《從百草園到三昧?xí)荨芬晃闹袑懙?;“我就只讀書,正午習(xí)字,晚上對課。先生最初這幾天對我很嚴(yán)厲,后來給我讀的書逐漸加多,對課也漸漸加上去,從三言到五言,終于到七言?!笨梢哉f,對聯(lián)訓(xùn)練的過程,就是思維訓(xùn)練和表達訓(xùn)練的過程,體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性的特點。

        二、對聯(lián)教學(xué)體現(xiàn)了語文學(xué)科的靈魂一一人文性

        當(dāng)代著名學(xué)者周汝昌先生說過:“對聯(lián)乃是我們這個偉大民族的美學(xué)觀和語文特點的綜合產(chǎn)物,是幾千年文化史上的高級創(chuàng)造積累的特殊成就……”[2]眾所周知,文化底蘊薄弱是當(dāng)今學(xué)生存在的普遍問題。學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中常常會忽視對傳統(tǒng)文化質(zhì)和量的積累,對傳統(tǒng)文學(xué)的運用意識就更淡薄了。語文教學(xué)的“中國特色”,被我們有意無意的忽略了,對聯(lián)作為我國傳統(tǒng)的文學(xué)藝術(shù)形式,是我國特有的、珍貴的文學(xué)遺產(chǎn),是凝縮了的藝術(shù)。它的獨特之處是與我國特有的文字形式和文化傳統(tǒng)密切相關(guān)的,它以精巧的語言和有節(jié)奏的韻律集中反映人們的生活和抒發(fā)情感。讓人在品味的過程中,體會對聯(lián)文辭的精煉和民族文化與精神的深邃。

        基于以上諸多因素,從2004年高考開始,對聯(lián)重新進入語文考試的范圍,這一年的15套高考語文試題中有七套設(shè)有對聯(lián)題,中考語文命題也緊隨其后掀起對聯(lián)題熱潮。就中考對聯(lián)題而言,其分值一般在2分至4分之間,從形式上看,比較簡單,常見的有對聯(lián)鏈接、對聯(lián)匹配、對聯(lián)撰寫等類型:從內(nèi)容上看,相對復(fù)雜一些,有的結(jié)合課文、名著考查,有的從語言、語境角度考查。那么,如何在教材和課標(biāo)均不太重視,而命題者卻日益偏愛的情況下,讓對聯(lián)教學(xué)突出重圍,綻放光彩呢?筆者認(rèn)為,可以從以下幾個方面著手:

        三、盡早巧提新概念

        對聯(lián)作為民間喜聞樂見的傳統(tǒng)文化形式,學(xué)生應(yīng)該不陌生,在語文教學(xué)中可及早提出概念。所以,在七年級上冊《從百草園到三味書屋》一課里提到“對對子”這個詞時.便可以借此向?qū)W生提出對聯(lián)的概念。為了能讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容,可以引入關(guān)于魯迅的對聯(lián)小故事,如:《魯迅佳句巧應(yīng)無情對》。在這個故事中,關(guān)于壽先生出的對子:獨角獸,可以讓學(xué)生開動腦筋,小試牛刀,然后再出示魯迅對的下聯(lián),進行比較分析。這樣既自然地引入了對聯(lián)的概念,又讓學(xué)生對課文內(nèi)容有了進一步理解,甚至對魯迅也有了新的認(rèn)識。

        四、日積月累重日常

        語文素養(yǎng)的提升功在日常,對聯(lián)也是如此。冰心就曾經(jīng)在《再談我家的對聯(lián)》中談到:這些掛在墻上的好對聯(lián),孩子們天天眼里看著,口里念著,耳濡目染,潛移默化對于他(她)們?nèi)烁竦呐囵B(yǎng),是有很大的好處,其效果決不在“言教”和“身教”之下! [3]學(xué)生課業(yè)繁重,不太可能特意去閱讀和對聯(lián)相關(guān)的書籍,所以我們要做的是對學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活的潛移默化。借著春節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日讓學(xué)生去搜集名聯(lián),并仿照著進行對聯(lián)創(chuàng)作,書寫后粘貼在班級墻上,既鍛煉了學(xué)生的對聯(lián)寫作能力,又營造了班級迎新春的濃烈氛圍。另外,還可以將對聯(lián)和課文學(xué)習(xí)聯(lián)系起來。如在《好嘴楊巴》的教學(xué)過程中,可以讓學(xué)生以對聯(lián)的形式概括文章主要內(nèi)容:中堂怒手摔茶湯,險!楊巴( )化危局,( )!教學(xué)完《醉翁亭記》,可以出上聯(lián)“醉翁亭里歐陽修與民同樂”,要求學(xué)生聯(lián)系《岳陽樓記》試對下聯(lián)。如此不僅可以讓學(xué)生從舊式的語文教學(xué)模式中解放思想,更能讓學(xué)生學(xué)會篩選關(guān)鍵詞,提高概括能力,鞏固對聯(lián)知識,一舉數(shù)得。

        五、專題整理迎中考

        經(jīng)過兩年對聯(lián)教學(xué)積淀,初三的對聯(lián)專題教學(xué)就顯得輕松不少。此時,我們要做的是將對聯(lián)知識做一個系統(tǒng)性的梳理和總結(jié),并且在此基礎(chǔ)上加強中考對聯(lián)題型的應(yīng)試技巧訓(xùn)練。對于歷年中考曾經(jīng)出現(xiàn)過的對聯(lián)試題進行分類整理,歸納成幾個題型,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同題型的解題要點,讓學(xué)生形成一個系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò),提高應(yīng)試能力,從容面對中考。

        三年磨一劍,水滴終石穿。經(jīng)過三年課內(nèi)課外的積累,中考場上終能見真章。隨著中高考日益掀起的對聯(lián)熱潮,相信對聯(lián)教學(xué)亦會越來越受重視,綻放絢麗的光芒。

        注釋:

        [1]葉蜚聲、徐通鏘,語言學(xué)綱要,北京:北京大學(xué)出版社,2004:35.

        [2]毛力群,對中國傳統(tǒng)屬對教學(xué)的認(rèn)識[J].課程·教材·教法,2004(3):40-41.

        [3]冰心,冰心全集:第八卷[M],福州:海峽文藝出版社,1994:455.

        參考文獻:

        [1]語文課程標(biāo)準(zhǔn),北京:北京師范大學(xué)出版社,2003.

        [2]王曉明、周平,現(xiàn)代名人名聯(lián)選注[M],重慶:重慶出版社,1988.

        [3]曾伯藩,對聯(lián)作法[M],湖南:湖南文藝出版社,1987.

        [4]蒼舒,中國對聯(lián)藝術(shù)[M],山西:山西教育出版社,2000.

        [5]李月兔、李燁,越中名聲楹聯(lián)選[M],浙江:浙江文藝出版社,1990.

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