劉瀟

復(fù)習(xí)是整個(gè)學(xué)習(xí)過程中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，它能夠鞏固所學(xué)知識，加深對知識的理解，增強(qiáng)各知識點(diǎn)間的聯(lián)系，達(dá)到融會貫通。期末復(fù)習(xí)是期末考試取得好成績的有力保證，如何才能做好復(fù)習(xí)階段教學(xué)工作，提高復(fù)習(xí)的有效性呢？我認(rèn)為主要有以下幾個(gè)方面：

一、思想動員，提高認(rèn)識，為復(fù)習(xí)提供思想保障

學(xué)生并不喜歡復(fù)習(xí)課，究其原因，我認(rèn)為一是學(xué)生對期末考試不夠重視，覺得與平時(shí)測試沒有多大區(qū)別；二是認(rèn)為所復(fù)習(xí)知識已經(jīng)學(xué)過，會了，復(fù)習(xí)有如“炒冷飯”，對復(fù)習(xí)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣；三是期末考試涉及的知識點(diǎn)多，題型變化多樣，學(xué)生覺得空泛而把握不住，失去信心。復(fù)習(xí)效果不佳不僅與學(xué)生自身原因有關(guān)，也與老師組織復(fù)習(xí)不當(dāng)有關(guān)。因此，復(fù)習(xí)階段的教學(xué)，老師首先要端正自己的工作態(tài)度，提高敬業(yè)精神，要想方設(shè)法開展形式多樣的教學(xué)，調(diào)動學(xué)生復(fù)習(xí)的主動性和積極性。同時(shí)，教師還要適時(shí)做好學(xué)生的思想教育工作，通過思想動員，使他們正確認(rèn)識到：期末考試是全面檢測自身能力、一個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)效果的主要途徑之一，復(fù)習(xí)不是可有可無，要下功夫搞好，給自己、老師、家長一個(gè)滿意的答復(fù)。

二、制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，使復(fù)習(xí)有計(jì)可依，有序進(jìn)行

教師要提早進(jìn)入復(fù)習(xí)狀態(tài)，在新課講授接近尾聲時(shí)就應(yīng)該根據(jù)本班的實(shí)際情況制定好詳細(xì)的期末復(fù)習(xí)計(jì)劃，可以按照復(fù)習(xí)的總天數(shù)，把整個(gè)復(fù)習(xí)工作大分成兩個(gè)階段：第一輪常規(guī)復(fù)習(xí)，第二輪查漏補(bǔ)缺。再細(xì)分每周、每日的復(fù)習(xí)計(jì)劃，計(jì)劃內(nèi)容具體到各章節(jié)復(fù)習(xí)順應(yīng)的先后，每個(gè)章節(jié)所用課時(shí)，復(fù)習(xí)方法、解決問題、預(yù)期目標(biāo)等都詳細(xì)做好。同時(shí)要求每個(gè)學(xué)生要有自己的復(fù)習(xí)計(jì)劃，每一個(gè)階段著重要解決什么問題要做到心中有數(shù)，使得復(fù)習(xí)有針對性，達(dá)到事半功倍。

三、精心選題，每節(jié)課都做到“有備而來”

想要學(xué)好英語，一定要講究方法，善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。俗話說：“孰能生巧”，英語只有做了一定量的題目，才有經(jīng)驗(yàn)總結(jié)可言。復(fù)習(xí)課主要以講題為主，但復(fù)習(xí)課的選題一定要典型，具有范例的作用，切忌“題海戰(zhàn)術(shù)”，這就要求老師課前要根據(jù)考點(diǎn)綱要及高考考試大綱要求，挖掘與所學(xué)知識點(diǎn)的聯(lián)系，自編符合教學(xué)大綱要求、以教材為基礎(chǔ)、切合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際的習(xí)題。每節(jié)課前，都要對本節(jié)課要完成什么內(nèi)容、學(xué)生必須掌握什么知識、教學(xué)過程中會遇到什么問題等做到心中有數(shù)，帶著目標(biāo)上課，將會大大提高課堂復(fù)習(xí)效率。此外，同備課組的老師要積極進(jìn)行合作與交流，互相聽課學(xué)習(xí)，從復(fù)習(xí)計(jì)劃的制定，到具體的復(fù)習(xí)內(nèi)容盡量做到同步和統(tǒng)一，倡導(dǎo)合作精神，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，發(fā)揮集體智慧，編寫高質(zhì)量的習(xí)題、試題。

四、優(yōu)化課堂教學(xué)，提高復(fù)習(xí)效率

1.梳理知識，建構(gòu)知識框架，形成知識網(wǎng)絡(luò)

很多學(xué)生都有這樣的認(rèn)識：明明很多單詞和語法都已熟記，知識點(diǎn)也掌握了，書本的例題和習(xí)題都會做，但考試成績總是不理想。這是因?yàn)橛⒄Z學(xué)習(xí)內(nèi)容廣泛，考核的題目往往要求多個(gè)知識點(diǎn)的綜合運(yùn)用，這就要求學(xué)生不僅要掌握課本的基礎(chǔ)知識，還要懂得將書本的知識轉(zhuǎn)化，融會貫通，而這恰恰是學(xué)生的弱點(diǎn)。因此剛開始上復(fù)習(xí)課時(shí)，老師要幫助、引導(dǎo)學(xué)生梳理知識，從整體入手，將基礎(chǔ)知識進(jìn)行綜合比較、總結(jié)概括、化零為整，建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。有了知識網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生對所學(xué)的知識一目了然，對每一章的考綱、考點(diǎn)要求，每個(gè)知識點(diǎn)該怎么用，有一些怎樣的題型，該怎么解題，做到心中有數(shù)，照著知識框架，查缺補(bǔ)漏，達(dá)到事半功倍。同時(shí)通過系統(tǒng)整理知識，既能培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，又能發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力，一舉多得。

2.自編習(xí)題，擇優(yōu)錄用

教師可以要求學(xué)生嘗試根據(jù)復(fù)習(xí)進(jìn)度自編習(xí)題，教師在課堂中可以選擇好的題目讓其他學(xué)生上黑板解答，然后由出題的同學(xué)來評改，老師恰當(dāng)補(bǔ)充點(diǎn)評。也可以讓同學(xué)們交換自編題，相互 “考試”，相互批改，相互評析。教師還可以從中擇優(yōu)加工匯編成單元測試卷組織測試，讓學(xué)生有種“受錄用”的成就感。此外還可以采用小組競賽的方式，由老師和學(xué)生根據(jù)出題質(zhì)量、解題正確率、測試成績等共同評出優(yōu)秀復(fù)習(xí)小組，讓學(xué)生感受競爭的激烈，享受合作學(xué)習(xí)的喜悅。這樣既有效的對復(fù)習(xí)了知識，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

五、巧置作業(yè)，發(fā)揮作業(yè)的積極作用

作業(yè)是課堂的延伸，學(xué)生的作業(yè)情況是檢測教學(xué)效果好壞、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度的一個(gè)重要手段，對學(xué)生作業(yè)的布置、批改和指導(dǎo)，是教學(xué)工作的一個(gè)重要組成部分，很多老師在新課學(xué)習(xí)期間都能意識到作業(yè)的重要性，但在復(fù)習(xí)階段卻往往忽略了 ，其實(shí)復(fù)習(xí)階段，這一環(huán)節(jié)顯得尤為重要，它是鞏固復(fù)習(xí)成果的有力保證。

首先，作業(yè)的選編很重要。作業(yè)是根據(jù)當(dāng)天的復(fù)習(xí)內(nèi)容而選編的，為的是能及時(shí)鞏固當(dāng)天的知識。由于個(gè)體的差異，作業(yè)的布置必須體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，是適合學(xué)生層次和水平的，難中易的比例應(yīng)該為1：2：7.基礎(chǔ)題要求全部學(xué)生完成，半數(shù)學(xué)生完成能力題，能力提高題要求優(yōu)生做，做到優(yōu)、中、差兼顧。

六、進(jìn)行模擬測試，做好評講工作

學(xué)生的成績是要在測試中提升的。很多學(xué)生都有這種感受：“這道題明明會做，為什么會算錯(cuò)”、“這道題很容易，我當(dāng)時(shí)為什么想不出來呢”。這是很普遍的現(xiàn)象，究其原因，因?yàn)榭荚囈笤谝粋€(gè)限定的時(shí)間，限定的環(huán)境，完成限定的題目，考試不僅考學(xué)生的知識，也是對學(xué)生心理素質(zhì)的一次考核。學(xué)生平時(shí)缺少這方面的訓(xùn)練，面臨考試，特別是重要考試，往往就考不出應(yīng)有的水平。所以在復(fù)習(xí)階段最好能有一次到兩次正規(guī)的模擬測試，這對幫助學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為分?jǐn)?shù)是非常有效的。

英語試卷的講評是測試的延續(xù)，是英語測試目標(biāo)達(dá)成中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。通過試卷講評，既可以復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識，了解自己對知識的掌握程度，還可以幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，澄清自己在某些方面的模糊認(rèn)識，掃清知識盲點(diǎn)和誤區(qū)。上好試卷講評課，對復(fù)習(xí)效果的提高作用顯而易見。評講試卷前，應(yīng)對答卷的情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與分析。講評試卷時(shí)，要有重點(diǎn)、有針對性，切忌面面俱到，同時(shí)不要就題論題、孤立講解，應(yīng)有試題的變式或延伸，要注意總結(jié)和歸納。

總之，復(fù)習(xí)階段的教學(xué)，教師不能墨守陳規(guī)，要靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣，既面向全面，又因材施教。只要我們科學(xué)指導(dǎo)、合理訓(xùn)練，就一定能交出一份學(xué)生、家長、老師都滿意的答卷。