楊金花+彭旭龍

【摘要】針對高校工科類專業(yè)課程彈性力學(xué)的特點，引入研討式教學(xué)法，嘗試進行教學(xué)改革。論述了研討式教學(xué)的指導(dǎo)思想與實施原則，提出了研討式教學(xué)法在彈性力學(xué)課程中的實施思路。研討式教學(xué)不僅對彈性力學(xué)課程的教學(xué)具有積極的推動作用，而且對于工科類其他專業(yè)課的教學(xué)改革也具有借鑒和參考價值。

【關(guān)鍵詞】研討式教學(xué) 彈性力學(xué) 教學(xué)研究

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）05-0185-01

彈性力學(xué)是高校工科類專業(yè)的核心課程，對于本科生來說該課程對他們的畢業(yè)設(shè)計以及其他后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習都具有十分重要的意義。為了提高彈性力學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量，眾多國內(nèi)學(xué)者針對彈性力學(xué)課程的教學(xué)方法、教學(xué)手段及教學(xué)模式展開了深入研究[1，2]，取得了很多有價值的成果。例如項目教學(xué)法、互動式教學(xué)法等提出了許多新的教學(xué)模式，大大推動了彈性力學(xué)教學(xué)改革的步伐，但仍存在一些問題，如教材的更新跟不上學(xué)科的發(fā)展、課堂氣氛不夠活躍、學(xué)生的學(xué)習積極性不高、教學(xué)效果不好等。因此結(jié)合彈性力學(xué)的特點探討新的更為適用的教學(xué)方法和教學(xué)模式是非常必要的。

一、研討式教學(xué)的指導(dǎo)思想與實施原則

1.指導(dǎo)思想

彈性力學(xué)課程研討式教學(xué)的指導(dǎo)思想是以解決問題為中心，通過教師創(chuàng)設(shè)問題情境，學(xué)生按照課程要求在教師的教學(xué)指引下，對具體的彈性理論及實際問題進行思考和研究，借助豐富的網(wǎng)絡(luò)資源、計算機模擬軟件及模擬手段，探究其知識的發(fā)生過程、提出解決問題的方法。其中學(xué)生是主導(dǎo)，教師只起到一個向?qū)д吆皖I(lǐng)路人的作用，問題的分析、提出到計算求解，以及結(jié)論的得出主要由學(xué)生自己完成，從而培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和創(chuàng)新思維，提升他們解決工程實際問題的能力。

2.實施原則

研討式教學(xué)體現(xiàn)的主要教學(xué)原則是學(xué)生主體性原則、啟發(fā)性原則、循序漸進原則及和諧性原則[3]。（1）學(xué)生主體性原則。學(xué)生在研討式教學(xué)模式中成為學(xué)習行為的主人，始終處于穩(wěn)定的自主地位，在教師的幫助下積極思考，多動手、多分析、多總結(jié)，積極發(fā)掘自己的創(chuàng)造潛力，有意識地占據(jù)課程學(xué)習的主體地位。（2）啟發(fā)性原則。教師在研討式教學(xué)模式下以啟發(fā)為主，設(shè)置貼近學(xué)生生活、富有吸引力的情境，提出有思考價值的問題，這要求教師有全面、深刻、獨到的見解，了解學(xué)生原有知識基礎(chǔ)和能力水平，并且有熟練利用現(xiàn)代化手段教學(xué)的能力。（3）循序漸進原則。教師設(shè)計的問題要由易到難、由簡到繁循序漸進地進行，便于讓學(xué)生順利進入狀態(tài)，從而逐漸調(diào)動其積極性并提高其研討的興趣；另外，由于學(xué)生個體的差異，對設(shè)置問題的接受能力也有所不同，因此，教師也要針對學(xué)生個體的具體情況，對一個問題設(shè)置多個角度、多個層次、多個梯度便于學(xué)生理解，讓學(xué)生由少到多、由個體到班級逐步理解問題。（4）和諧性原則。研討式教學(xué)過程中，教師通過設(shè)計的問題給學(xué)生指出方向，并適時啟發(fā)學(xué)生思考，而學(xué)生在所設(shè)置的問題情境中要靠自己來解決問題，這種導(dǎo)與演的情境創(chuàng)設(shè)了師生之間、學(xué)生之間相互影響、共同進步的環(huán)境，呈現(xiàn)出平等和諧的教學(xué)氛圍。

二、研討式教學(xué)改革可行性分析

從課程本身的性質(zhì)和特點來看，研討式教學(xué)方法和手段的改革是可行的。通過教學(xué)過程發(fā)現(xiàn)：學(xué)生能夠通過課程教學(xué)了解和掌握彈性力學(xué)的相關(guān)知識，但由于課堂及實驗條件的限制，學(xué)生對于抽象概念認識模糊、對工程問題的認識不深，思路不清晰，解決問題能力十分有限，不少學(xué)生對此課程失去了學(xué)習興趣。盡管引起該問題的原因很多，但教學(xué)方法和手段的局限是其重要原因。因此，教學(xué)方法和手段的改革十分重要。彈性力學(xué)的研討式教學(xué)打破講授為主的模式，預(yù)期在教學(xué)過程中結(jié)合實際問題、以互動為主的方式使學(xué)生通過認識過程去掌握知識結(jié)構(gòu)，從而掌握彈性力學(xué)的基本概念、理論和計算，并讓其具有對各種工程實際問題進行初步定性定量評價的能力和分析解決問題的能力。另外，在彈性力學(xué)研討式教學(xué)初見成效后，可將其逐步推廣到流體力學(xué)、斷裂力學(xué)等課程中去。

三、研討式教學(xué)法在彈性力學(xué)課程中的實施思路

1.實時更新教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)學(xué)科發(fā)展對課程內(nèi)容進行部分更新和調(diào)整，優(yōu)化課程內(nèi)容。在已有的較扎實的“彈性力學(xué)”課程教案的基礎(chǔ)上，制作與授課專業(yè)相符的具有較高專業(yè)水平的多媒體教學(xué)課件，采用圖、文以及動畫等形式為課程教學(xué)提供多樣化、多視角、立體化的教學(xué)信息空間。[4]

2.實例研討作穿插

教師在課堂講述中適時引入工程中常見的實例，由此展開研討式教學(xué)，通過教師對實例啟發(fā)性的分析，把枯燥的理論變成具體的實際問題，開展課堂討論，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。與此同時，教師啟發(fā)學(xué)生獨立思考，鼓勵學(xué)生多途徑分析解決問題，完成查資料、討論、分析，最后總結(jié)并撰寫小論文。

3.課程本身問題

另外，在學(xué)生逐漸學(xué)會分析、解決、總結(jié)問題的同時，教師也要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析總結(jié)本門課程的學(xué)習，把課程本身作為一個問題去對待，學(xué)生要逐漸學(xué)會自己分析總結(jié)重點、難點和規(guī)律等，從宏觀、微觀兩個角度認識課程。學(xué)生在學(xué)習過程中發(fā)現(xiàn)的疑點問題，在及時反映給教師的同時，要能夠獨立思考，并通過查資料、分析總結(jié)進而消除疑點問題。通過研討式教學(xué)，學(xué)生養(yǎng)成良好的思考習慣，從被動學(xué)習變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習，從而多角度地體會學(xué)習的過程。

4.科研實踐訓(xùn)練

教師針對彈性力學(xué)某些章節(jié)布置一些具體的科研問題讓學(xué)生課后完成。如學(xué)習用差分法和變分法解平面問題[4]時，可讓學(xué)生課后用Mathematic或者Matlab等軟件編差分小程序求解偏微分方程組，在講能量原理與變分法時，可布置具體問題讓學(xué)生運用變分原理推出問題的控制方程等等，讓學(xué)生在作業(yè)的同時實現(xiàn)對重點難點的掌握和有效鞏固，同時通過對具體科研問題的思考與分析，學(xué)生的綜合思維能力得到了鍛煉，也活躍了學(xué)習的氣氛。

四、結(jié)語

研討式教學(xué)法是一種新的教學(xué)方法，它能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性與主動性，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，活躍課堂氛圍。該方法在彈性力學(xué)中的應(yīng)用對提高課堂授課質(zhì)量以及實施素質(zhì)教育等都具有十分重要的現(xiàn)實意義。但需要指出的是該方法應(yīng)用于彈性力學(xué)還存在一些問題和不足，如學(xué)生前期文獻調(diào)研能力不足無法掌握問題的研究現(xiàn)狀，學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，有些無法真正參與研討式討論，研討式教學(xué)花費時間比較多、課程教學(xué)學(xué)時不夠等。雖然研討式教學(xué)目前在《彈性力學(xué)》中的應(yīng)用還處于初步階段，但相信隨著教學(xué)改革的不斷深入，這些問題在以后的課堂實踐教學(xué)中將逐步得到解決。

參考文獻：

[1]樓文娟，梁洪超，楊驪先.《彈性力學(xué)》課程教學(xué)改革探析[J].高教論壇，2015，7：40-44.

[2]任中俊.工科專業(yè)彈性力學(xué)課程教學(xué)探討[J].當代教育理論與實踐，2014，5：130-131.

[3]龍文希.研討式教學(xué)法的實踐與體會[J].廣西教育學(xué)院學(xué)，2002，（5）：116-117.

[4]徐芝綸.彈性力學(xué)簡明教程[M].第3版.北京：高等教育出版社，2002.