王玉潔

（紅興隆管理局局直第一小學 黑龍江雙鴨山 155811）

《語文課程標準》指出“語文課程應拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力?！毙畔⒓夹g(shù)與語文教學的整合就是在信息技術(shù)的支持下，在心理學、學科教育學等教育理念和理論的指導下，充分地利用有限的設備和資源，提高小學生運用和處理文字信息的能力，識字和用字的能力以及寫作能力，并且培養(yǎng)小學生的語文基本技能，閱讀能力，自主學習能力和合作精神。在課文教學中如何合理應用信息技術(shù)，充分發(fā)揮整合的優(yōu)勢呢？[1]

一、把信息技術(shù)能量融于教學課堂，減輕教師的教學工作量

教師在備課的過程中，需要查閱大量的相關(guān)資料，龐大的書庫也只有有限的資源，況且還需要一本一本地找，一頁一頁地翻，這個過程耗費了教師大量的時間。網(wǎng)絡信息為教師提供了無窮無盡的教學資源，為廣大教師開展教學活動開辟了一條捷徑，只要在地址欄中輸入網(wǎng)址，就可以在很短的時間內(nèi)通過下載，獲取自己所需的資料，大大節(jié)省了教師備課的時間，隨著計算機軟件技術(shù)的飛速發(fā)展，遠程教育網(wǎng)校的建立，給教育工作者創(chuàng)建了一個龐大的交流空間。教師平時要利用現(xiàn)代媒體的大容量存儲技術(shù)，廣集信息資料，為學生提供豐富的教學資源，還要利用現(xiàn)代媒體技術(shù)的多樣性和靈活性，優(yōu)化課堂教學，幫助學生有效認知。計算機軟件實現(xiàn)了教師職能的部分代替，如出題、評定等，減輕了教師的負擔，解放教師的手和腦，讓教師以更飽滿的熱情、更充足的精力投入到日常教學工作中來。[2]

二、利用現(xiàn)代媒體的交互性特點，實現(xiàn)教學互動，充分發(fā)揮“自主、合作、探究”學習的優(yōu)勢

學校教育中，語文教學的重要任務之一就是培養(yǎng)學生的語言能力，而語文學習一向講求博覽群書和廣積薄發(fā)的良好做法。由于再加上傳統(tǒng)教學方式的視野比較狹窄，只是根據(jù)課文有選擇地錄用一些信息，而不能充分展示所有相關(guān)知識點，這就使得課程內(nèi)容和教學的深廣度受到一定的限制，無法大幅提高生的語言思維能力。多媒體技術(shù)具有信息儲藏豐富、操作簡潔方便的優(yōu)勢功能，能有效解決這一難題。學生是學習的主體，語文學習是學生個性化行為，現(xiàn)代多媒體網(wǎng)絡技術(shù)是一種高層次、高效率的現(xiàn)代教育手段，對教學信息通過圖形、聲音、動畫等多種形式將之形象地表現(xiàn)出來，刺激學生的多個感官，同時通過人與機的多種交互方式，傳輸信息量大、速度快、質(zhì)量高、使用方便、易于操作，為學生提供一個施展才華、解放心靈、發(fā)展個性的舞臺，有益于學生自主學習、合作討論、主動探究。如生字的學習、課文的理解、課外延伸等方面，學生通過自己操作教學課件進行自學，老師通過網(wǎng)絡理解學生的學習情況；之后通過網(wǎng)絡交流說說自己學會了哪些生字，知道了哪些知識，最后由老師幫助學生進行小結(jié)整理。在這樣的協(xié)作交流中，不但很好的培養(yǎng)了學生自主學習的習慣，增加了與人交流的經(jīng)驗而且提高了學生聽、說的能力，還有利于學生學習方式的轉(zhuǎn)變，學習更自由，更靈活、更便捷。在教學中，教師要積極引導學生自主學習，合作學習的學習方式，主動探索社會現(xiàn)實，通過調(diào)查、討論、訪談等活動，在合作和分享中豐富、擴展自己的經(jīng)驗，不斷激發(fā)學習的愿望，提升自我成長的需求。所設計的多媒體課件，內(nèi)容應當能夠促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變和形成，可以創(chuàng)設辯論時刻、談古論今、合作探究、大家來參與、故事續(xù)演等形式。同時還要注重引導學生從網(wǎng)絡資源中補充查閱其他資料，把自主、合作、探究的學習時空有效地拓展到課堂教學活動外。這樣，在突出學生學習主體地位的同時既可以增加導學成分，又可以鍛煉學生的自主學習能力和個性化學習能力。

三、轉(zhuǎn)變教學觀念，激發(fā)學生的學習興趣，促使學生主動地獲取知識

興趣是最好的老師，強烈的求知欲望是學生自主學習的強大動力。在課堂教學中，教師如何優(yōu)化導入環(huán)節(jié)，迅速引起學生的注意，激發(fā)學生的學習興趣，形成學習的動機，這是進行新授課的首要環(huán)節(jié)，如果單憑教師空洞的講解是很難起到預想的效果。多媒體計算機的聲、光、色、形能給學生以新異的刺激感受，激發(fā)興趣。因此，我們利用現(xiàn)代信息技術(shù)，適時地將聲音、圖像、視頻、動畫及文字等信息進行處理，把學生難以理解的內(nèi)容聲情并茂的展現(xiàn)在學生眼前，大大地激發(fā)學生的學習欲望，保持高昂的學習情緒。如在執(zhí)教《新型玻璃》一課時，可根據(jù)各個教學重點環(huán)節(jié)，利用計算機分別再現(xiàn)文中各種新型玻璃的特征及其作用，再出示其它一些學生不知道的新型玻璃，如U型玻璃、金屬玻璃、銅夾花玻璃、微晶玻璃、可釘釘玻璃、智能玻璃、空調(diào)玻璃等。將學生學習的興趣和熱情大大提高后，再讓他們進行奇思妙想自己設計未來玻璃，然后利用展銷會的方式，向大家推銷自己的產(chǎn)品。學生課堂教學要完成認知目標，就需要解決好“突出重點”和“突破難點”這兩個常規(guī)問題。利用計算機的強大功能，在突出重點知識、突破難點知識上有著別的手段無法實現(xiàn)的優(yōu)勢。再如教師在執(zhí)教《狼牙山五壯士》一課時，教師為了讓學生體會那種對敵人的極端輕蔑，對死亡的視死如歸的英雄本色，特意播放了五壯士英勇跳崖片斷，使學生從形象、聲音、情感上加深對課文的領(lǐng)悟。[3]

總之， 通過實踐與探索，我們深深感受到現(xiàn)代信息技術(shù)在小學語文教學中的廣泛應用，小學語文網(wǎng)絡教學給小學生以自由學習的新天地，給小學課程改革提供了新的教學環(huán)境和工作平臺，切實提高了課堂教學的效率，學生自主學習的能力和創(chuàng)新能力實踐能力等得到了更大的提高。運用它作為教學手段，輔助教學，使課堂教學開放而又充滿活力，使學生在和諧、民主、平等的師生關(guān)系中愉快學習。因此，我們在語文教學中，要充分發(fā)揮多媒體信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學生的語文學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具，讓它在語文教學中發(fā)揮更大的作用。

參考文獻

[1]《信息技術(shù)與中小學學科教學整合的形式》《中國電化教育》

[2]《教育信息化：教育技術(shù)的新高地》祝智庭《中國電化教育》

[3]《運用現(xiàn)代教育技術(shù)構(gòu)建新型教學模式》馬佳宏