于桂蘭
摘 要:全日制聾校初中語(yǔ)文教材基本每課都有作文題,有的是仿寫,有的是命題作文。老師在講范文時(shí)感覺(jué)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解及寫作方法能用自己的口語(yǔ)、手語(yǔ)表達(dá)出來(lái)。但每次學(xué)生用書面語(yǔ)完成作文時(shí)就無(wú)從下手了,寫出來(lái)的句子含混雜亂。因此,在習(xí)作教學(xué)中,應(yīng)抓住重點(diǎn)句段讓聾生反復(fù)讀、演示真正領(lǐng)會(huì)句子所表達(dá)的意思。利用課文中的句式學(xué)會(huì)作者如何把文章寫具體的,才能具備獨(dú)立地運(yùn)用文字表達(dá)思想的能力。
關(guān)鍵詞:聾生;習(xí)作;寫;具體
全日制聾校語(yǔ)文編寫綱要指出,“作文教學(xué)既要培養(yǎng)聾生用詞造句,連句成段,連段成篇的能力”,要“指導(dǎo)聾生留心觀察和分析周圍事物,養(yǎng)成觀察和思考的習(xí)慣”。耳聾學(xué)生由于受生理、心理、年齡等方面的影響,無(wú)法獲取有聲語(yǔ)言,造成他們所看到的事物以及事件不能形成系統(tǒng)的概念,觀察分析事物的能力還處于萌芽狀態(tài),對(duì)生活缺乏深刻的認(rèn)識(shí)和獨(dú)到的發(fā)現(xiàn),不知道如何抓住身邊的事物,使得許多生動(dòng)新鮮的材料從身邊悄悄溜過(guò)。那么如何培養(yǎng)觀察分析、思維和表達(dá)能力、提高聾生的作文水平呢?筆者從以下幾點(diǎn)入手。
一、利用教材中示范性文章,來(lái)指導(dǎo)學(xué)生把習(xí)作寫具體
為了指導(dǎo)學(xué)生把習(xí)作寫具體,教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)研究范文在敘事寫人和寫景狀物等方面是怎樣寫具體的。如《狼牙山五壯士 》一文重點(diǎn)理解描寫五壯士痛擊敵人和英勇跳崖的動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句,體會(huì)他們的思想感情和偉大精神。我在教學(xué)中提出:作者是怎樣具體描寫五壯士誘敵上山、痛殺敵人的?找出這些句段,指名讀一至二自然段。接著讓學(xué)生自讀三至五自然段。向頂峰攀登的過(guò)程中五壯士是怎樣痛擊敵人的?怎樣英勇跳崖的?老師在講這幾段課文時(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生五壯士完成掩護(hù)任務(wù)后,為什么往三面是懸崖的狼牙山頂峰棋盤駝轉(zhuǎn)移?他們完成了任務(wù),為什么不走那條“可以追上部隊(duì)”的路,而是不顧自己的危險(xiǎn),要把敵人引上絕路?讓學(xué)生邊讀課文邊體會(huì)作者是如何把這部分內(nèi)容寫具體的。
二、指導(dǎo)學(xué)生觀察周圍的事物,抓住描寫對(duì)象的特點(diǎn)
作文不僅是語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的綜合訓(xùn)練,而且是學(xué)生生活實(shí)踐及思想水平的反映。我校近幾年變化很大,無(wú)論是教室還是校園的環(huán)境都面貌煥然一新,隨著四季氣候的變化讓學(xué)生多觀察并按一定順序?qū)懴聛?lái)。還有學(xué)校文化生活豐富多彩,都是學(xué)生寫景壯物的好素材??梢韵瓤倢懺俜謱懀丫拔锏奶攸c(diǎn)寫具體。寫記敘文時(shí)按時(shí)間、地點(diǎn)、人物的順序來(lái)寫??勺プ∪宋锏奶攸c(diǎn)來(lái)寫。如:上海四聾在五月來(lái)我校舉行手拉手活動(dòng),歷時(shí)兩周,在此期間我校舉行了助殘日文藝演出活動(dòng),還有春季運(yùn)動(dòng)會(huì)及寧夏大學(xué)志愿者掛牌儀式。讓學(xué)生把自己親自做的事和看到的事有側(cè)重點(diǎn)地寫下來(lái)。老師先指導(dǎo)再逐篇修改,把寫得好的作文給學(xué)生讀,讓他們說(shuō)說(shuō)那些句子寫得好,是否寫得具體。在此期間我和語(yǔ)文組長(zhǎng)及教務(wù)處商討好把學(xué)生寫得較好的作文,老師幫助整理好列為校本教材的一次嘗試。
三、堅(jiān)持多讀勤寫
平時(shí)靠積累,用時(shí)靠發(fā)揮。多讀和勤寫是平時(shí)積累,為寫作提供素材的最有效的途徑。讓學(xué)生多讀書、把好詞、好句抄在筆記本上,不斷積累知識(shí),積累詞匯量。閱讀時(shí)應(yīng)該分清主次,要分清哪些應(yīng)該精讀,哪些應(yīng)該略讀。另外,人的生活范圍、生活閱歷是有限的。閱讀可以幫助人們認(rèn)識(shí)世界、體驗(yàn)社會(huì)生活、“讀書破萬(wàn)卷,下筆如有神”這樣在日積月累中才能提高學(xué)生的寫作能力。
四、反復(fù)修改,提煉精華
反復(fù)修改是作文中必不可少的重要環(huán)節(jié)。想到什么就寫什么,這就是通常說(shuō)的底稿。對(duì)會(huì)寫作的人來(lái)說(shuō),初稿容易修稿難。學(xué)生也許是因?yàn)槠綍r(shí)用手語(yǔ)交流的緣故,平時(shí)上課看似聽懂了落實(shí)到書面雜亂無(wú)序。這樣老師一次次為他們修改那些含混雜亂的語(yǔ)句,從中捕捉他們的思緒、了解他們的情感、完整有序地表達(dá)出他們所要表達(dá)的意思。
學(xué)生于2008年在《自治區(qū)黨委教育工委》《自治區(qū)教育廳》舉辦的孝敬父母活動(dòng)書信大賽中,包建華同學(xué)獲鼓勵(lì)獎(jiǎng)。白媛媛獲二等獎(jiǎng)。2009年白媛媛在《小作家天地》獲鼓勵(lì)獎(jiǎng)。這些成績(jī)的取得說(shuō)明學(xué)生的寫作能力在提高。隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展,教學(xué)手段及學(xué)生的心理需求都在隨之變化。注重課前會(huì)話訓(xùn)練,指導(dǎo)學(xué)生隨說(shuō)隨寫??傊恼聦懢唧w不是一個(gè)簡(jiǎn)單的過(guò)程,而是要從多方面入手,反復(fù)修改才有收獲。