榮凌云

隨著課程改革的深入實(shí)施，合作學(xué)習(xí)方式已越來(lái)越多地被引入課堂。只有把小組合作學(xué)習(xí)真正落實(shí)在有效合作或者是較高質(zhì)量的合作才起到了課堂安排這個(gè)環(huán)節(jié)的作用，否則就是流于形式了。如何有效組織課堂上的小組合作學(xué)習(xí)呢？根據(jù)自己在課堂上組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)的一些嘗試，談以下幾點(diǎn)：

一、精心選擇小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容

在實(shí)際教學(xué)中，教師要明確自己提出的問(wèn)題有沒(méi)有合作的必要。對(duì)于學(xué)生能獨(dú)立解決的問(wèn)題，不需安排合作學(xué)習(xí)，只有學(xué)生單獨(dú)不能解決的問(wèn)題，才是有價(jià)值的合作，這樣才能最大限度地發(fā)揮學(xué)生之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的作用，能夠讓學(xué)生在合作中思維得到發(fā)展，能力得到增強(qiáng)。

二、合理分組，明確分工

我們可按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則進(jìn)行分組。所謂“組內(nèi)異質(zhì)”是指小組成員根據(jù)性別、成績(jī)、個(gè)性等方面來(lái)組合，以保證組內(nèi)成員之間的差異性和互補(bǔ)性，保證在課堂教學(xué)過(guò)程中組內(nèi)各成員的主動(dòng)參與和互相合作。所謂“組間同質(zhì)”是指各個(gè)小組的總體水平大體一致，從而保證各小組之間的公平競(jìng)賽的開展。

小組合作的目的是讓每一個(gè)小組成員都從中有所收獲。如果不做任何安排，任由學(xué)生自由發(fā)揮，就會(huì)出現(xiàn)只是幾個(gè)好學(xué)生七嘴八舌，誰(shuí)也不理會(huì)誰(shuí)，整個(gè)合作過(guò)程如同一盤散沙的局面。為了避免這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，在成立小組時(shí)，指導(dǎo)小組成員分好工就顯得尤為重要。所以，我們需要給每個(gè)小組成員明確的分工。比如：一名組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)組織討論與合作；一名操作員負(fù)責(zé)具體的操作；一名記錄員負(fù)責(zé)記錄，整理合作學(xué)習(xí)的成果；一名匯報(bào)員，負(fù)責(zé)匯報(bào)本組的學(xué)習(xí)成果。這樣每次合作時(shí)，每個(gè)成員就能各盡其責(zé)，積極地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、處理好獨(dú)立思考與合作學(xué)習(xí)之間的關(guān)系

合作學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考都是有效的學(xué)習(xí)方式，在具體的操作過(guò)程中，教師不能孤立地看待其中一個(gè)方面，而應(yīng)將兩者有機(jī)地融合起來(lái)，相互補(bǔ)充，相互促進(jìn)，使之成為等重的砝碼，在實(shí)現(xiàn)自身平衡的同時(shí)，也促進(jìn)課堂教學(xué)的平衡，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的平衡。

合作學(xué)習(xí)是建立在個(gè)體需要的基礎(chǔ)上的，只有學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立的思考，并且思考達(dá)到一定的程度時(shí)展開討論，才有可能出現(xiàn)一點(diǎn)即通，恍然大悟的效果。因此教師在組織學(xué)生參與討論或組織探討之前，一定要留給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，讓學(xué)生有獨(dú)立思考的空間，讓每個(gè)學(xué)生都投入到思考當(dāng)中去，使得每一個(gè)學(xué)生對(duì)每一個(gè)問(wèn)題都有自己的想法，都能夠獨(dú)立地嘗試解決問(wèn)題，讓學(xué)生獨(dú)立地經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程，感受解決問(wèn)題的情感，并盡可能地用多種不同的方法。

總之，教師在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)做到認(rèn)真考慮、準(zhǔn)確運(yùn)用。在有“必要”的前提下，激發(fā)學(xué)生“自主”參與，勇于“探究”的欲望，使小組合作學(xué)習(xí)有組織、有分工、有協(xié)作、有效果，真正為培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、提高合作能力服務(wù)，真正為學(xué)生今后在社會(huì)生活中適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)、學(xué)會(huì)生存奠定基石。