周成玉+樊安國

摘 要：在新課程教學(xué)中，把信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中來已經(jīng)是必然趨勢(shì)，數(shù)學(xué)是一門集數(shù)形關(guān)系知識(shí)于一身的學(xué)科，它具有很強(qiáng)的抽象性和邏輯性，要想使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，必須在數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間架起一座橋梁，而具有可控制性、快速靈活性的多媒體課件，正好符合這樣的要求。在教學(xué)過程中，恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w課件，借助多媒體強(qiáng)大的圖形處理功能和動(dòng)畫處理功能，以形象具體的“圖、文、聲、像”來創(chuàng)造教學(xué)情景，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，可以增大課堂容量、活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高課堂效益，從而優(yōu)化教學(xué)過程，增強(qiáng)教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；信息技術(shù)；創(chuàng)新教育

一、現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.有利于轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生從“聽數(shù)學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白鰯?shù)學(xué)”。參與包括發(fā)現(xiàn)、探索在內(nèi)的獲得知識(shí)的全過程。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)知識(shí)都是學(xué)生通過聽教師口頭講述獲得的，幾乎沒有實(shí)驗(yàn)。學(xué)生多半是在聽數(shù)學(xué)，聽那些缺少發(fā)現(xiàn)過程的結(jié)論。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不應(yīng)是一個(gè)被動(dòng)吸收知識(shí)、記憶、反復(fù)練習(xí)強(qiáng)化的過程，一個(gè)有意義的學(xué)習(xí)過程，是學(xué)生以一種積極的心態(tài)，調(diào)動(dòng)原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，嘗試解決問題，同化新知識(shí)并建構(gòu)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。所有的新知識(shí)只有通過學(xué)生再創(chuàng)造的活動(dòng)，使其納入原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，才可能成為有效的知識(shí)。在這個(gè)過程中，如果能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種積極的探索問題的情境，給學(xué)生的比較和抽象創(chuàng)造一種活動(dòng)的空間和條件，他們就能在問題解決過程中理解和掌握抽象的概念。只有這樣，才能使學(xué)生在問題解決過程中獲得真正的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而不僅僅是一些抽象的數(shù)學(xué)結(jié)論。比如在講圓錐曲線中橢圓一節(jié)時(shí)，可以通過幾何畫板來演示橢圓的定義，分析當(dāng)動(dòng)點(diǎn)到兩定點(diǎn)距離之和等于，小于，大于兩定點(diǎn)間距離時(shí)的情況。

2.有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地創(chuàng)設(shè)問題情境。高中階段的學(xué)生普遍認(rèn)為，數(shù)學(xué)課程內(nèi)容抽象，概念嚴(yán)謹(jǐn)又枯燥。信息技術(shù)運(yùn)用在教學(xué)中，能夠創(chuàng)設(shè)出直觀、生動(dòng)、形象的感知情境，從而達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣的效果，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，由此形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

在三角函數(shù)教學(xué)時(shí)，借助多媒體課件平臺(tái)，讓學(xué)生觀察它的圖象，演示函數(shù)圖像的變化。因此，現(xiàn)代信息技術(shù)及多媒體的應(yīng)用，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)概念的理解。

3.有利于使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)模式中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，要求充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。學(xué)生被看作知識(shí)建構(gòu)過程的積極參與者，學(xué)習(xí)的許多目標(biāo)和任務(wù)都要學(xué)生主動(dòng)、有目的地獲取材料來實(shí)現(xiàn)。在問題教學(xué)中，教師是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者和咨詢者，教師的主導(dǎo)作用可以使教學(xué)過程更加優(yōu)化，是教學(xué)活動(dòng)中重要的一環(huán)。教師可充分利用網(wǎng)絡(luò)教室，使其發(fā)揮功效。學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下，自己動(dòng)手操作、觀察、發(fā)現(xiàn)、研究問題；自主選擇學(xué)習(xí)的策略和方法，自己控制和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的進(jìn)程，在師生、生生、人機(jī)、個(gè)體與集體之間多緯度的交流，憑借網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)，在開放的環(huán)境中自主學(xué)習(xí)，合作探究；網(wǎng)上大量的信息也是學(xué)習(xí)的一種重要的途徑，可指導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中查找數(shù)學(xué)資料，完成制作網(wǎng)絡(luò)作業(yè)，從而形成學(xué)生動(dòng)手“做數(shù)學(xué)”的模式。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)的誤區(qū)

有的教師全部用電教手段來替代常規(guī)教學(xué)手段，在教學(xué)過程放電影，主要表現(xiàn)為：1.片面追求界面華麗、媒體效果，忽視學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。其實(shí)質(zhì)是試圖通過外界媒體的刺激，使學(xué)生被動(dòng)模仿和接受數(shù)學(xué)知識(shí)。此時(shí)學(xué)生成了知識(shí)的容器，被動(dòng)地接受灌輸，學(xué)生的主體地位無法體現(xiàn)。2.忽視板書的作用。3.數(shù)學(xué)的解題能力需要大量的練習(xí)訓(xùn)練，使學(xué)生熟練地掌握知識(shí)點(diǎn)，在使用媒體時(shí)不能忽略解題能力的培養(yǎng)。

三、高中數(shù)學(xué)的特點(diǎn)

高中數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，其對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與 自然 界、數(shù)學(xué)與人類社會(huì)的關(guān)系，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的 科學(xué) 價(jià)值、文化價(jià)值，提高學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的能力，形成理性思維，發(fā)展智力和創(chuàng)新意識(shí)等具有重要的作用。由于數(shù)學(xué)學(xué)科注重邏輯推理和演算，有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、空間想象能力、推理能力、 計(jì)算 能力、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力等。

四、高中數(shù)學(xué)課堂利用現(xiàn)代教育技術(shù)的特點(diǎn)

在高中數(shù)學(xué)課堂利用信息技術(shù)具有形象直觀、信息量大、效率高等特點(diǎn)，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足。在教學(xué)過程中利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)知識(shí)的產(chǎn)生過程，模擬數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)等，可形象直觀地呈現(xiàn)數(shù)學(xué)抽象的概念和難以理解的知識(shí)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，并加深學(xué)生的印象，有利于學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。同時(shí)與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，多媒體技術(shù)容量大、效率高，試題或材料可以直接投影成 電子 版的形式呈現(xiàn)在屏幕上，可節(jié)省時(shí)間，將更多的時(shí)間留給學(xué)生討論問題、開展自主學(xué)習(xí)等。

五、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何有效利用現(xiàn)代教育技術(shù)

高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程，是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題的解決方法進(jìn)行研究、探索的過程，也是對(duì)其進(jìn)行拓寬、創(chuàng)新的過程。如何進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的設(shè)計(jì)和選擇就成為高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵。問題源于情境，因此，教師應(yīng)在教學(xué)中注重情境的創(chuàng)設(shè)。同時(shí)根據(jù)高中數(shù)學(xué)這一門學(xué)科注重邏輯推理和演算，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生的邏輯思維能力、空間想象能力、推理能力、計(jì)算能力、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力等的培養(yǎng)。課堂應(yīng)本著是否能提高學(xué)生的能力（邏輯思維能力、空間想象能力、推理能力、計(jì)算能力、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力等）為標(biāo)準(zhǔn)，在使用多媒體技術(shù)時(shí)應(yīng)該先充分認(rèn)識(shí)到多媒體的不足之處，如無法替代生動(dòng)的語言描述、肢體語言的表達(dá)、情感的交流等，將其與傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來，使課堂教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化。

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