涂蓉

摘 要：傳統(tǒng)建筑力學教學理論抽象、內(nèi)容枯燥、計算繁瑣，讓學生入門時感到難以接受， 無法與高職教育以能力為本位的工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式相匹配。因此，筆者試圖通過現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式解決高職建筑力學教學中的問題。如何將現(xiàn)代學徒制理論有效地應用于建筑力學教學，值得思考和研究。

關鍵詞：高職教育 現(xiàn)代學徒制 建筑力學 教學

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）02（c）-0186-02

“建筑力學”是市政工程技術(shù)專業(yè)的專業(yè)基礎課，它所涉及的后續(xù)課程最多，包括識圖，結(jié)構(gòu)設計等，這門課程是在傳統(tǒng)的土建類的三大力學（即理論力學，材料力學，結(jié)構(gòu)力學）的基礎上，結(jié)合高職院校的應用情況，在堅持知識的“理論夠用、結(jié)合實際”原則基礎上，進行合理的刪減和簡化后形成的。

該校市政工程專業(yè)從2015年開始進行現(xiàn)代學徒制試點，生源均來自應往屆的中職生，對中職而言，建筑力學已經(jīng)修過，但知識淺顯，達不到高職層次要求，針對這一情況，需進行獨具特色的基于現(xiàn)代學徒制的建筑力學教學模式探索。

1 現(xiàn)代學徒制的特點

現(xiàn)代學徒制模式就是將企業(yè)學徒教育與學校教育相結(jié)合，學校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)。這一模式最大的特點就是擺脫學校教育與社會實際需求相脫節(jié)，而企業(yè)需求的一線技術(shù)人員需要一定的學校專業(yè)知識，兩者各取優(yōu)勢，合作共同培養(yǎng)?，F(xiàn)代學徒制的突出特點即為“雙主體，雙身份”。意味著學校和企業(yè)共同育人， 其中以企業(yè)為育人主體，不僅全程參與到人才培養(yǎng)的過程中，同時根據(jù)行業(yè)企業(yè)的需求實時動態(tài)調(diào)整人才培養(yǎng)方案以及培養(yǎng)規(guī)格，彌補學校教育與動態(tài)的社會發(fā)展的脫軌現(xiàn)象。同時，學生兼有學徒和學生雙重身份，即作為企業(yè)實踐崗位的員工，又是學校的學生， 除了專業(yè)知識的學習外， 還要培養(yǎng)適應工作的各方面能力，比如：人際溝通，團隊合作等。

2 “建筑力學”課程特點

“建筑力學”的內(nèi)容包括力學理論和工程應用的計算方法，主要培養(yǎng)本專業(yè)學生的力學概念，為后續(xù)課程或工程應用中的結(jié)構(gòu)設計及施工提供必要的基礎，同時，工程類的注冊證書考試內(nèi)容中“建筑力學”是必備知識?！敖ㄖW”中有非常多的觀察、假定及實驗，同時公式相對比較繁瑣，理論上，也需要學生具有一定的空間思維能力，以及對抽象理論及假定的理解能力，這讓基礎薄弱的高職入校生，尤其是以中職為基礎的現(xiàn)代學徒制學生接受起來相對困難。

3 傳統(tǒng)“建筑力學”教學模式面臨的瓶頸

傳統(tǒng)高職學生這一課程的開展面臨以下困難。

（1）學生基礎較薄弱，學習態(tài)度普遍消極。高職生的入學成績較差，其中相當一部分的學生學習方法不對，思維不夠敏捷，而學習缺乏主動性是最大的困難。學生對專業(yè)的了解不深，尤其對力學的作用認識不足。有的學生看到公式多，內(nèi)容枯燥，失去興趣；有的學生認為畢業(yè)做施工管理，不需要力學知識?，F(xiàn)代學徒制的學生在專業(yè)的積累上相對來說，比普通高中畢業(yè)生稍強，但基礎薄弱相對來說有過之，這是這一課程開展最大的困難。

（2）例題與實際工程結(jié)合不夠。傳統(tǒng)“建筑力學”課程教學僅僅注重習題的訓練，脫離實際項目，吸引不了學生的注意力，花費非常多時間，效果卻并不理想。面對如此之多的習題，學生本能會產(chǎn)生厭煩情緒，對課程排斥。同時，致使一些學生質(zhì)疑建筑力學的重要性，認為純理論，與日后工作無關，究其原因，無非是課程與學生互動性不夠，沒有從多方面告訴學生，建筑力學能干什么，將來怎么用，從而造成一系列連鎖效果不佳。

（3）教學方法、手段不夠豐富。建筑力學的教學方法主要是課堂講解—習題訓練，再加部分實驗，滿堂灌的方式收效甚微，學生并未參與進來，尤其結(jié)合現(xiàn)在的學生的特點，生于長于網(wǎng)絡時代，追求自我個性，對傳統(tǒng)的教學方式接受程度低。

（4）考核制度不盡合理。這一課程，通常采取的考核方式是用平時成績加上期末成績綜合考查。這種方式不能考核學生實際的掌握程度，以及與相關工作崗位的應用能力，忽略了實踐內(nèi)容在實際工程項目上的靈活應用及創(chuàng)新能力。

4 現(xiàn)代學徒制模式下建筑力學教學改革

為了激發(fā)學生興趣以及探索的潛能，將工程實際中的資源與教學內(nèi)容相結(jié)合，從“力學”角度用淺顯、形象、生動的案例，抓住學生的注意力。這一點對現(xiàn)代學徒制的學生而言是有優(yōu)勢的，因為它本身就是實際項目上的員工，能更深刻地體會“建筑力學”的用處，只有具備一定的建筑力學知識，才能讀懂設計出來的施工圖的要求，才能知道不同的施工工藝都適用在什么情況，才能確保工程質(zhì)量，避免工程事故。同時，現(xiàn)場的施工機具和臨時設施的設計工作，就是由施工技術(shù)人員來完成，沒有力學知識，這些工作都無法開展。根據(jù)教學實踐，筆者認為可以從以下幾個方面培養(yǎng)學生對于“建筑力學”的興趣。

（1）教學內(nèi)容改革。①教學內(nèi)容根據(jù)工作任務模塊化。根據(jù)現(xiàn)代學徒制的工作崗位需求，把建筑力學的知識模塊化，以“施工員”崗位中對腳手架的搭設為例，可以以一整套的腳手架計算書為任務，把“軸向拉壓桿”“壓桿穩(wěn)定”等內(nèi)容嵌入到計算書的講解中，其他內(nèi)容也以實際任務為目標，綜合相關建筑力學知識點，以解決實際任務為目標。②融入BIM模型的教學內(nèi)容設計。三維的建筑信息模型本身就對學生的興趣提高有比較好的效果，可以在建筑力學知識中加入BIM模型，尤其對現(xiàn)代學徒制的學生而言，具有輔助理解比較難的理論部分，如：梁的受彎受剪中應力的分布等，都可以借助BIM三維模型輔助理解。③出具現(xiàn)場教學方案。結(jié)合現(xiàn)代學徒制學生的工作崗位，出具現(xiàn)場教學方案，同時發(fā)揮經(jīng)驗豐富的企業(yè)師傅的作用，采用“現(xiàn)場教學”，邊學邊做邊用，以“腳手架的計算”為例，先學習理論部分，再用工地現(xiàn)場的腳手架讓學生出計算書，搭設方案，在企業(yè)師傅把關的情況上，參與下一步的實踐搭設，讓學生對力學產(chǎn)生了濃厚的興趣。

（2）教學方法改革。嘗試從主要在以下幾個方面著手：①課前預習法。建筑力學除學習力學知識外，還需要教會學生正確的學習方法，所以課程的開展，不僅是課堂時間，課前及課后都非常重要。課前利用“預習法”幫助學生掌握基本的知識，結(jié)合課程我們在網(wǎng)絡平臺上建立精品資源共享課程，學生可以在線學習，在資源庫中，收集非常多的工程案例及視頻，同時提前上傳課件，讓學生做好基礎知識的學習。②課中案例教學。建筑力學本身雖然理論性強，但它的工程應用性也強，在課堂教學中，盡可能地從工程案例入手，引出知識點，如講授材料的各向異性時，可以引導學生思考，劈材時，是順紋還是橫紋更容易，講授壓桿穩(wěn)定時，可以引入一些工程事故做為案例，如現(xiàn)澆混凝土模板的支撐系統(tǒng)失穩(wěn)等案例，不僅教會學生理解知識點，更重要的是教會學生觀察力學現(xiàn)象，思考如何解決實際問題。③課后綜合練習。階段性學習后，布置綜合案例練習，案例可以根據(jù)現(xiàn)代學徒制學生的工作崗位性質(zhì)而定，這樣貼近實際工程，學生的參與感及積極性都會得到提升，例如：簡支梁橋的內(nèi)力計算，涉及了荷載的計算、計算簡圖的選取、內(nèi)力圖的繪制方法等知識，學生得到際鍛煉，也為后續(xù)課程打下基礎。④崗位案例。針對現(xiàn)學徒制學生的崗位特點，設計針對性的崗位案例教學，不同的崗位所需要側(cè)重的力學相關內(nèi)容不同，不能一刀切，籠統(tǒng)教學，還需結(jié)合學生及崗位特點，有所側(cè)重。

（3）考核方式改革。

現(xiàn)代學徒制學生的考核有別于傳統(tǒng)的高職學生的考核，同時，傳統(tǒng)的高職學生的考核方式也存在片面，不能充分考查學生的掌握程度的弊端，提出學校老師+企業(yè)師傅共同打分的方式，同時打分項，除期末的綜合筆試外，還加入，綜合案例練習、崗位案例練習還有企業(yè)對員工考核中的打分項，綜合考查這一門課程學生的掌握程度及實踐中的應用能力。

5 結(jié)語

現(xiàn)代學徒制的學習模式，應當成為教育的進步，對具體學科而言，應適應趨勢發(fā)展，找到適合現(xiàn)代學徒制模式下，學生的特點而采取定制式的課程教學的新探索。建筑力學的革新，還需要結(jié)合經(jīng)驗，進一步來完善，通過多舉措、-多方面改善現(xiàn)有的“建筑力學”學習方式。

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