秦翼

【摘要】語文，包括語言和文字，中華民族的語言博大精深，說話、議論、辯論，發(fā)之于吟詠嘆息之聲的都可稱之為語言。格律嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶圃?；?jié)奏分明的宋詞；委婉精練的元曲；內(nèi)涵豐富的明清小說；還有那些富有時代氣息的現(xiàn)代作品，鮮活生動的俚語俗諺，廣博的內(nèi)容、精美的語言，需要我們?nèi)鞒小哪撤N意義上說，語文課堂教學(xué)藝術(shù)首先是語文教學(xué)語言藝術(shù)。

【關(guān)鍵詞】語文；教師；語言藝術(shù)

作為一名語文教師，首先應(yīng)該提高自己語言表達的能力、張力，同時更加應(yīng)該用自己的語言去引導(dǎo)學(xué)生走入語文的世界，培養(yǎng)對于語文的興趣，感知文章細膩難的情感世界，發(fā)現(xiàn)這個世界的浪漫詩意，進而學(xué)會思考自身、思考未來，做生活的智者。

一、用詼諧幽默的語言打開學(xué)生興趣之門

古代杰出的教育家孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”要使學(xué)生覺得語文課“有趣”，關(guān)鍵在于教師的講授能設(shè)疑激趣，扣人心弦。語文教師的語言應(yīng)當(dāng)規(guī)范、鮮明、準(zhǔn)確、形象、生動、流暢、饒有情趣、寓莊于諧，能化抽象為具體，化深奧為淺顯，化枯燥為風(fēng)趣，使學(xué)生如見其人，如聞其聲，如臨其境。

在學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》一課時，由于這是他們剛剛到中學(xué)接觸到的魯迅的作品，如何讓他們從興趣入手喜歡上語文，我煞費苦心。魯迅的散文寫人記事均于平淡質(zhì)樸的筆墨間蘊藉著深邃的思想，而且在對舊日情懷的回顧時，還常常發(fā)表議論，抒發(fā)對現(xiàn)狀的某些不滿之情，但這些對于孩子很難一下子理解。在走入作品時，我用生動活潑的語言引領(lǐng)他們，去探尋“碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹”，色彩斑斕的畫面一下子吸引了他們的目光，而當(dāng)他們看到了油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥……興趣全來了。在這里形、聲、色、味俱全，春、夏、秋景皆備。菜畦的“碧綠”，桑葚的“紫紅”、菜花和蜂的“黃”是寫出了色彩，“肥胖”、“高大”、“臃腫”、“像小珊瑚珠攢成的小球”是寫形狀，這兩者都從視覺上寫；鳴蟬的“長吟”，蟋蟀的“彈琴”，是從聽覺上寫；覆盆子“又酸又甜”寫的是味覺：這真叫有聲有色、有滋有味。孩子們知道了原來語文世界是如此的五彩繽紛、豐富奇異。就這樣，我?guī)ьI(lǐng)著學(xué)生們一起走入了興趣的大門。語文學(xué)習(xí)是快樂的，興趣是最好的老師。

二、用深沉細膩的語言引領(lǐng)學(xué)生走入情感的世界

語文教學(xué)高度重視學(xué)生的情感活動，語文教學(xué)不但承載著知識的傳承，也同樣承載著對于學(xué)生思想的引領(lǐng)、情感的熏陶。開啟學(xué)生的智慧之窗，打開學(xué)生情感之門，使之樂于接受新知識。

一次講蘇軾的兩首《江城子》，風(fēng)格各異，但各有千秋。豪放派的蘇軾在《密州出獵》中表現(xiàn)了男人本色的豪放，但在另外一首中卻格外的沉重、深情，這是學(xué)生所不了解的，也是需要重點講述的。

課前我查閱很多資料有關(guān)課文背景的資料、文字、圖片，……在備課時，蘇軾對于妻子的一片情深打動了我。而學(xué)生對于蘇軾的情感歷程知之甚少，我講蘇軾的人生經(jīng)歷講給了學(xué)生，尤其是蘇軾的兩端感人肺腑的愛情歷程。

在課上，當(dāng)我講到蘇軾和他的亡妻之時，我說了這樣一段話：“十年生死兩茫茫，不思量，自難忘，最簡單的詞句，卻蘊藏著最深厚的濃情。真摯的話語，深沉的凄愴，人生最凄惶處莫過于這樣的生死茫茫，天人永隔，然而天若有情天也老，正因為上天無情，才顯得人間有愛。這愛能夠超越生死，抵達靈魂，變短暫為永恒，化腐朽為神奇，非有情之人不能深味，非衷情之人不能體察，非摯情之人不能擁有?！?/p>

當(dāng)我說完的時候，很多學(xué)生的眼睛濕潤了，我明白他們懂了，在學(xué)會了語文的同時他們也懂得了人間的真愛。

三、用詩意浪漫的語言教會學(xué)生欣賞美

作為一名語文教師，周身應(yīng)彌漫著濃郁的書卷氣息。所謂“輕攏慢捻皆成妙曲，信筆涂抹皆成妙文?！痹囅耄绻Z文教師滿腹經(jīng)綸、才華橫溢，在授課時宏論滔滔、妙語連珠，學(xué)生也必定會是如沐春風(fēng)、如飲甘醇。而要達到這種效果，就需要教師有較高的學(xué)識素養(yǎng)及寬闊的視野，在課堂上能結(jié)合課文內(nèi)容旁征博引，吟詩誦詞，講述典故。這樣既拓展了學(xué)習(xí)內(nèi)容，又能夠啟迪學(xué)生思路，增強課文學(xué)習(xí)的知識性和文學(xué)性，從而激發(fā)起學(xué)生的好奇心和求知欲。

我們的語文教材中有很多文質(zhì)兼美的文章，如《行道樹》，朗讀“立在城市的飛塵里，我們是一列憂愁而又快樂的樹?！币痪渲笪易寣W(xué)生們靜靜體會其中那種憂愁、孤單而又有些快樂的微妙心境，于是學(xué)生聯(lián)想到路邊的小草“長在城市的馬路邊，我們是一叢憂愁而又快樂的草。我們在春天探出腦袋，在夏日茁壯成長，而我們唯一的裝飾，正如你所見的，是一身臟兮兮的腳印”。

在日常生活中、閱讀中積累自己遇到的美詞佳句，也是感悟語言的方式之一。日常的學(xué)習(xí)中，我要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一本積累本，把讀書中遇到的觸動心靈的句子抄錄下來，隨時翻閱。

一分耕耘，一分收獲。久而久之，詩樣的語言在他們的筆下開始流淌，在他們的語言中開始醞釀。詩意的浪漫讓他們開啟了追尋美的眼睛。

四、用理智睿智的語言啟迪學(xué)生未來的思考

教師語言的理性美是指語言邏輯的嚴(yán)密，教師在課堂上要言之成理，證之有據(jù)，用自己充滿理性思辨的語言培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。“形散而神不散”是散文的基本特征，也是應(yīng)該是語文教學(xué)的特征。在注重學(xué)生語言表達能力訓(xùn)練的同時，我也同時注重學(xué)生培養(yǎng)表達能力的邏輯性、嚴(yán)密性。學(xué)習(xí)用縝密而富含哲理的話語去表達內(nèi)心對世界的感悟。

在一次的口語訓(xùn)練中，學(xué)生們用他們的理性思維給了我驚喜。一次我用仿句的形式訓(xùn)練他們的邏輯思維，我出了這樣一道題：請仿照括號中句子的句式，續(xù)寫兩個句子，使之構(gòu)成排比句。

世間的事物都不可能是絕對的，所以，不是所有的喝彩都表達贊頌，就像不是所有的沉默都表達否定。

學(xué)生的給了我這樣的句子：“不是所有的喝彩都表達贊頌，就像不是所有的沉默都表達否定；不是所有的順利都表達成功，就像不是所有的挫折都表達不幸；不是所有的順從都表達虔誠，就像不是所有的反對都表達憎惡。”學(xué)生們創(chuàng)造的句子，不但邏輯思維嚴(yán)謹(jǐn)，而且充滿了對生活哲理性的思考，學(xué)生思維的火花讓我驚嘆，我對他們的鼓勵和贊賞引他們向更深層思考。

這堂課使學(xué)生不僅感受到作品之美，他們也驚喜地發(fā)現(xiàn)了自己創(chuàng)造力，他們對文學(xué)的感情也愈加濃厚了。

杜甫詩云：“為人性僻耽佳句，語不驚人死不休。”語言是語文教師的生命，要使生命充滿活力，使語文教學(xué)煥發(fā)出勃勃生機，語文教師就必須以淵博的學(xué)識來豐富自己的語言，以飽滿的熱情去飛揚自己的語言。讓學(xué)生隨著我們的教學(xué)語言展開激情的雙翼，在語文的碧海藍天中自由地翱翔。

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