尹湘

摘 要：思維能力是指人對某個事物或意見具有自己的思辨能力和邏輯思維水平。而初中生在語文方面的思維能力則更表現為對事物擁有自己的主張和情感，并且能夠用語言所表述出來。這種語文思維能力不僅在解題方面非常重要，對于語文在生活方面的工具價值也起到了不可小覷的意義。然而，如何提高初中生在語文方面的思維能力卻是廣大一線教師十分頭疼的問題 。

關鍵詞：初中語文；教學方法；能力培養(yǎng)

由于初中語文枯燥無味而又冗長的特點，在相比于初中各個學科當中，學生容易失去對語文的興趣。然后語文學習卻是初中學習階段中任務的重中之重。如何提高初中生的語文成績，是廣大一線教師日夜以求的事情。很多教育學家認為要提高初中生的語文成績，就必須從其思維能力方面下手。只有初中生具備了語文思維能力，做到寫作及閱讀類的題目才能得心應手。下面本文將就如何提高初中生語文的思維能力，提出幾點建議。

一、明確教學大綱

有人比喻初中語文教學大綱是所有教學的指南針。不錯，初中語文的教學離不開這個大綱，如果脫離了大綱，就會學學生所學的知識廣泛而又不不牢固。教師唯有抓住了教學的大綱，結合自身的教學實際，開展準確的教學進度，才能在教學的過程當中有的放矢。教師切不可以根據自己的理念，一意孤行 。

教育部明確提出，語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成成分，作為一門學科，語文對學生在今后在日常生活當中的交際素養(yǎng)有著不可割舍的意義。在閱讀方面的要求是在小學的基礎上擴大識字量，認識3500個左右的常用字，整體感知課文，能夠準確地判斷一篇文章的體裁，同時在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論抒情的表達方式，能夠欣賞優(yōu)秀的文學作品。 在寫作方面，學生能夠在一定的時間內按照要求，敘述出一篇質量較高的記敘文，敘述出一篇簡單的說明文，以及簡單的議論文和一般性應用文。同時，學生在進行寫作的過程當中，能夠適當地運用恰當的寫作手法及抒情方式。

因此在進行教學的過程當中，教師必須結合考試大綱進行教學。只有做到了了如指掌的理解考試大綱的內容，講課才有方向。例如在進行七年級下冊課文講解的過程當中，類似于《狼》、《盤古開天辟地》、《秋魂》的文章都是標有星號選讀的課文，教師只要進行省略性的講解即可。但是對于朱自清的《背影》，以及魯迅的《社戲》，還有陶淵明的《桃花源記》這些重點課文，教師應該進行重點式的講解，對這些課文中所涉及到的寫作手法進行系統(tǒng)式的分析，例如朱自清的《背影》一文中用到了大量的動作描寫，魯迅的《社戲》用到了大量的插敘以及倒敘。陶淵明的《桃花源記》運用大了大量的空間的順序描寫景物。這些優(yōu)秀的課文，對于學生進行系統(tǒng)性的語文學習都是非常有必要的。

二、課堂以提問為主體

當前語文的教學過程當中，非常注重以學生為主體能力的培養(yǎng)。這就是所謂的自主學習。進行自主學習的好處就是能夠鍛煉學生初中語文方面的思維能力。學生通過自己對文本內容的理解，可以感悟文本中的精髓及中心思想。學生自己領悟的過程是任何人都無法替代的，這種領悟方法的過程也是學習能力的要求。然而要進行自主性學習，教師也避免不了起到引導的作用。因此在進行傳統(tǒng)模式教學的過程當中，教師可以一改常態(tài)，改為提問式的教學。這種教學將學生引入到課堂的主體當中來，學生能夠對課堂上所涉及的知識進行自主思維的揣摩，往往印象更深。例如在講解九年級上冊語文課文《陳涉世家》一文當中。教師可以設計這樣的問題，“對于魚腹藏書，篝火狐鳴，大家對陳涉的精心策劃，組織起義的前期準備有什么樣的看法？”“對于陳涉在早期所說的燕雀安知鴻鵠之志這一句有什么自己的意見嗎？”

三、開發(fā)學生的想象能力

當然在現階段的教育過程當中，還必須提高學生的想象能力，這一點也是學生在進行提高語文思維能力方面重點的要求。著名的童話家鄭淵說過“學生只有擁有了豐富的想象能力，在寫作的過程當中才不會肯筆頭，擠牙膏?！币虼碎_發(fā)學生的想象能力很有必要。在進行八年級課文《海燕》一文的教學過程當中。教師可以讓學生將海燕當成自己。雖然高爾基的海燕是一篇詩歌性的散文，寫得非常優(yōu)美。但是教師卻可以讓學生進行改寫，改寫成一篇記敘文，續(xù)寫一只非常優(yōu)雅的海燕在海上翱翔。優(yōu)雅的海燕不懼風浪，不懼危險，自由自在。這種改寫課文的方式，也能提高學生的想象能力，提高他們的寫作能力，進而提高他們的語文思維能力。

四、結語

總而言之提高學生的思維能力非常有必要，教師應該抓住初中時期這個關鍵階段。況且對學生進行思維能力的提高，也能夠使他們更好地掌握初中語文課堂當中的教學知識點。在進行實際教學過程當中，教師應該注意明確教學大綱，以課堂五提問的方式為主體，開發(fā)學生的想象能力這幾個方面，相信這些建議對學生語文思維能力的提高有所幫助。在提高初中生語文思維能力的這條道路上希望廣大教師戒驕戒躁。唯有虛心的接受廣大的優(yōu)秀意見，不斷地解決在這過程中遇到的問題，才能使學生語文功底水到渠成。

參考文獻：

[1]王國軍 淺談初中語文教學中學生思維能力的培養(yǎng) 都市家教 2014.

[2]龐熙 初中語文教學中對學生思維能力的培養(yǎng) 南北橋 2014.