張淑懿

【摘要】數(shù)學來源于生活，同時又服務于生活，我們學習數(shù)學就是為了解決生活中的實際問題。因此，在小學數(shù)學課堂教學中，教師要根據(jù)教學內容，關注學生的生活經驗，創(chuàng)設貼近學生生活的情境，調動孩子的探究愿望，從而促進學生主動學習數(shù)學知識，掌握技能。讓數(shù)學超越課堂，回歸生活。

【關鍵詞】數(shù)學 生活化 感受 經驗 探究

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）37-0144-02

在傳統(tǒng)的教學中教師往往只重視數(shù)學知識的教學，而忽視了數(shù)學知識與學生實際生活的聯(lián)系，那么如何把數(shù)學教學生活化，把學生的生活經驗課堂化？下面淺談幾點讓數(shù)學課堂生活化的體會。

一、創(chuàng)“生活情境”發(fā)現(xiàn)數(shù)學

應用數(shù)學知識，解決實際問題是數(shù)學教學的出發(fā)點，“興趣是最好的老師”。心理學研究表明，當學習內容和學生熟悉的生活情境越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高，所以教師要結合教學內容在課前、課中、課后創(chuàng)設生活情境，如在低年級數(shù)學教學時，教師通過創(chuàng)設一些小動物、花草、人物等，把數(shù)學知識融到生活情景之中，從中引出數(shù)學問題，并以此讓學生感到學習內容與生活很貼近，以積極主動的從“要我學”向“我要學”轉化。如在教學“公倍數(shù)和最小公倍數(shù)”時，教師創(chuàng)設了這樣的教學情境：兄妹倆為了爭作文明少年，哥哥上初中隔六天去一次敬老院做好人好事，妹妹上小學隔五天去一次敬老院做好人好事，鄰居家的孩子也想去做好人好事，兄妹倆是從今年3月1日開始去敬老院的，鄰居家的孩子他不知道選哪個日子去才能同時碰到他倆，同學們，你們會幫他們選一選嗎？這種有趣的生活情境的創(chuàng)設，一下子把學生的學習積極性調動起來，孩子們迫不及待地想找到問題的答案，全身心、全方位的參與到學習中，在有趣的活動中，學生既獲得了知識，又解決了生活實踐問題，同時深深感受到數(shù)學知識既來源于生活，同時又服務于生活。

二、借 “生活經驗”思考數(shù)學

一切數(shù)學知識都來自生活，受生活的啟迪，小學數(shù)學知識與學生生活有著密切聯(lián)系，在一定程度上，學生生活經驗是否豐富，將影響著學習的效果。因此，在教學時，教師要注意聯(lián)系學生生活實際，借助他們頭腦中已經積累的生活經驗，讓學生去學會思考數(shù)學問題，從而強化學生的數(shù)學意識，培養(yǎng)學生的數(shù)學能力。因此，我們在教學設計時，除了選擇學生感興趣的事物，提出有關的數(shù)學問題外，還要為學生在生活中尋找解題的依托，使學生能借助生活經驗來思考數(shù)學問題。課堂情境的創(chuàng)設，則要多創(chuàng)設有助于學生獨立思考、自主探索、合作交流的情境。用數(shù)學本身內在的、隱性的美去吸引學生， 盡量讓他們在情境中感受體驗數(shù)學， 從而成為學生后續(xù)學習的動力。

三、依“生活實踐”探究數(shù)學

“教師應該充分利用學生已有的生活經驗，引導學生把所學的數(shù)學知識應用到生活中去，以體會數(shù)學在現(xiàn)實生活中的應用價值?！币虼?，我們在數(shù)學生活化的學習過程中，教師要注重引導學生領悟數(shù)學“源于生活，又運用于生活”的道理，把有些數(shù)學知識完全可以讓學生在生活實踐中感知，學會從生活實踐中解決數(shù)學問題。例如，如在講臺上設計一個收銀箱（銀行），老師扮演營業(yè)員，學生扮演顧客，模擬存取錢的情境，讓師生參與到生活實踐中學習數(shù)學知識。這樣既尊重了學生已有的知識經驗，又溝通了新舊知識的聯(lián)系，突破了教學的難點，真正體現(xiàn)了學生是學習的主體，教師是學生的組織者、引導者、合作者。將學生所學的知識返還到生活中去，又從生活實踐中彌補課本上學不到的知識，自然滿足了學生的求知欲，同時也讓學生在生活實踐中學會了解決數(shù)學問題。

四、用“媒體資源”豐富數(shù)學

媒體資源能夠真實形象的再現(xiàn)生活中的數(shù)學，讓學生不用走出課堂就能感受到數(shù)學就在生活中。在數(shù)學教學中，通過媒體資源把學生生活中的原生態(tài)數(shù)學現(xiàn)象和問題結合起來，還原出現(xiàn)于課堂，讓學生通過領會生活中原生態(tài)的數(shù)學而去掌握書本中的知識，讓學生體會到生活有多寬廣，數(shù)學就有多豐富，讓數(shù)學課堂回歸于生活。如我在講《元、角、分的認識》這節(jié)課時，用“小小商店”多媒體情景導入，琳瑯滿目的商品，學習用具、生活用品種類豐富，媒體商店用品把學生帶到數(shù)學生活之中，讓學生身臨其境的去購物，感悟到元、角、分在生活中的應用，同時大大調動了學生的積極性，而且學生很輕松的掌握了學習內容。因此，教師應創(chuàng)設貼近學生生活的媒體情境，讓數(shù)學課堂日常生活化。

總之，生活有多寬廣，數(shù)學就有多豐富。只要我們細心的撲捉生活中的數(shù)學，并有意識的貫穿于數(shù)學教學的始終，才能讓學生對生活的體驗更真實，對知識的理解更深刻，達到讓生活課堂化，讓課堂生活化的效果。

參考文獻：

[1]朱艷萍，朱淑靜.把數(shù)學課堂變成生活化的課堂[J].小學生：教學實踐，2015（3）