鄒春霞

【摘要】目前隨著課改的逐步推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式被推翻在所難免，大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也不例外，語(yǔ)文課程教學(xué)的改革勢(shì)在必行。很多教師學(xué)者都對(duì)大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式進(jìn)行了積極地探究。本文從目前大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，提出大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的必要性，并結(jié)合我國(guó)素質(zhì)教育的發(fā)展目標(biāo)和新課程改革的理念，對(duì)大學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及手段進(jìn)行了論述， 以期對(duì)大學(xué)語(yǔ)文教改新模式的探索提供一定的借鑒。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)語(yǔ)文 教學(xué)改革

【中圖分類號(hào)】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）37-0048-02

眾所周知，語(yǔ)文作為一門國(guó)學(xué)，是所有學(xué)科的基礎(chǔ)。語(yǔ)文是一門工具性很強(qiáng)的學(xué)科，就像我們做工一樣，沒(méi)有工具是無(wú)法進(jìn)行作業(yè)的，更別提效益了。大學(xué)語(yǔ)文課程在素質(zhì)教育中具有基礎(chǔ)地位和特殊作用，大學(xué)生的語(yǔ)文繼續(xù)教育是高等學(xué)校不可推卸的責(zé)任。大學(xué)語(yǔ)文課程應(yīng)成為各類全日制高等院校面向全體學(xué)生開(kāi)設(shè)的公共必修課，成為高校文化素質(zhì)教育的核心課程。語(yǔ)文教育工作者要與時(shí)俱進(jìn)，不斷改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，真正發(fā)揮出語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)有的作用，以促進(jìn)大學(xué)語(yǔ)文的規(guī)范化、學(xué)科化、學(xué)術(shù)化發(fā)展。

一、大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀及教學(xué)改革的必要性

作為公共必修課，大學(xué)語(yǔ)文課同思想政治課、外語(yǔ)課一樣，幾乎在國(guó)內(nèi)每一所高校都有開(kāi)設(shè)，但各方對(duì)大學(xué)語(yǔ)文課程的態(tài)度卻不能與后兩者同日而語(yǔ)。大學(xué)語(yǔ)文雖然被定為基礎(chǔ)性的公共課，但長(zhǎng)期以來(lái)一直處于邊緣位置。一方面，很多大學(xué)生對(duì)大學(xué)語(yǔ)文不感興趣，把學(xué)習(xí)大學(xué)語(yǔ)文當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)。另一方面，學(xué)校和社會(huì)沒(méi)有足夠重視學(xué)生對(duì)國(guó)語(yǔ)的掌握與運(yùn)用能力，沒(méi)有設(shè)置像英語(yǔ)四、六級(jí)考試那樣的大學(xué)語(yǔ)文綜合能力水平測(cè)試，因而大學(xué)語(yǔ)文的地位顯得十分尷尬。

近些年，大學(xué)生道德缺失的案件層出不窮，這些事件都充分表明中國(guó)的高等教育特別是人文教育仍然沒(méi)有跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，沒(méi)能切實(shí)解決大學(xué)生中出現(xiàn)的人文知識(shí)貧乏和人文素養(yǎng)普遍低下的問(wèn)題。大多數(shù)本科院校由于過(guò)分注重對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)與技能的培養(yǎng)，而導(dǎo)致大學(xué)生“知書(shū)”不“達(dá)理”，高學(xué)歷、低素質(zhì)的現(xiàn)象越來(lái)越普遍?，F(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開(kāi)放的視野，具備包括閱讀理解、形象思維、口頭表達(dá)、寫(xiě)作的基本能力，而大學(xué)語(yǔ)文作為高等教育的基礎(chǔ)性學(xué)科，承載著現(xiàn)代社會(huì)所需要的這些工具性、人文性特點(diǎn)。大學(xué)語(yǔ)文的普及和教學(xué)模式的改革就不僅關(guān)乎受教育者語(yǔ)文能力的提升，更關(guān)乎一代中國(guó)人人文素養(yǎng)的全面提升和人格的全面發(fā)展，關(guān)乎民族文化認(rèn)同、傳承和弘揚(yáng)。因此，如何探索大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革模式，如何在理論建設(shè)和實(shí)際教學(xué)中修整或者重建大學(xué)語(yǔ)文的漢語(yǔ)形象，成為當(dāng)前的重要課題。

二、大學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考

1.在教學(xué)內(nèi)容上，要注重學(xué)科的交叉性，做到文史哲的融會(huì)貫通

對(duì)于文學(xué)，大家往往強(qiáng)調(diào)文史哲不分家，大學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)也應(yīng)該貫徹這一理念。在開(kāi)展大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，將文學(xué)、史學(xué)、哲學(xué)融為一體，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的同時(shí)，了解中國(guó)的歷史，增強(qiáng)民族文化的認(rèn)同感與凝聚力。

2.在教學(xué)方法上，要注重閱讀與思辨，做到知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)并重

大學(xué)語(yǔ)文已經(jīng)不是傳統(tǒng)意義上的“傳道授業(yè)解惑”，而是要在較深層面上切入當(dāng)代大學(xué)生的精神和情感世界，拓寬其視野，啟蒙其心智，引導(dǎo)其人格，從而增強(qiáng)學(xué)生的閱讀、思辨、表達(dá)、寫(xiě)作能力及人文素養(yǎng)。

在大學(xué)語(yǔ)文課堂上，教師不僅要讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)掌握更多的知識(shí)，更要教育學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力；教師不僅要教給學(xué)生文學(xué)鑒賞的知識(shí)，更要注重對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)；教師要鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造性和想象力，獨(dú)立進(jìn)行文學(xué)作品的鑒賞，勇敢的闡述自己的見(jiàn)解；教師還應(yīng)將社會(huì)熱點(diǎn)與大學(xué)語(yǔ)文所講的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，培養(yǎng)他們的社會(huì)認(rèn)知能力，以使學(xué)生更好的適應(yīng)所處的社會(huì)大環(huán)境。

3.在教學(xué)手段上，要緊跟時(shí)代步伐，充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的推廣，人類已經(jīng)進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，微博、微信、微視頻、雨課堂、MOOC逐漸滲入教育領(lǐng)域，使我們的教學(xué)資源越來(lái)越豐富，教學(xué)手段更加靈活。多媒體教學(xué)、電子版教材、各類網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)信息量大，視聽(tīng)結(jié)合，化靜為動(dòng)，化無(wú)聲為有聲，對(duì)教師提出了更高的要求。如何合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)為大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)也是一個(gè)嶄新的課題。大學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)要充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，不斷拓展教學(xué)資源，改進(jìn)教學(xué)方法，才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，滿足學(xué)生的需要。

三、小結(jié)

大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)擔(dān)負(fù)著傳承人類文明和民族優(yōu)秀文化，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力，建構(gòu)我們中華民族共同的知識(shí)基礎(chǔ)和價(jià)值體系，提高民族文化自信和文化自覺(jué)的歷史使命和責(zé)任?？傊?，大學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)的改革任重道遠(yuǎn)，有著非常重要的意義。

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