張俊姝

【摘要】隨著高等教育進(jìn)入大眾化教育發(fā)展階段，大學(xué)生日漸成為社會發(fā)展潮流中的普通勞動者群體。大學(xué)生要想在全球信息化高速發(fā)展的當(dāng)代社會中謀求生存和發(fā)展，就要充分利用高校教育的契機(jī)，在學(xué)院中學(xué)習(xí)就業(yè)創(chuàng)業(yè)技能，為實(shí)現(xiàn)個人價值、獲得成就感而不斷提升。因此，就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)具有重要的實(shí)踐意義，論文從指導(dǎo)師資隊伍建設(shè)的視角出發(fā)，分析我國獨(dú)立學(xué)院當(dāng)前師資隊伍建設(shè)現(xiàn)狀，并提出加強(qiáng)隊伍建設(shè)的具體做法，從而完善獨(dú)立學(xué)院的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師資隊伍建設(shè)。

【關(guān)鍵詞】就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo) 師資隊伍 建設(shè)

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）37-0012-02

獨(dú)立學(xué)院相比一些名牌大學(xué)來說，它的表征群體更具有技能性和專業(yè)性的發(fā)展特色，學(xué)生在獨(dú)立學(xué)院進(jìn)行深造學(xué)習(xí)，不光要注重專業(yè)知識儲備，技能和自身的價值培養(yǎng)更為重要。在此背景下，獨(dú)立學(xué)院要為大學(xué)生提供就業(yè)創(chuàng)業(yè)發(fā)展的契機(jī)，鼓勵學(xué)生多種渠道就業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量。因此，就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師資隊伍的建設(shè)要看作一項系統(tǒng)的工程，多元化、縱深化進(jìn)行建設(shè)和發(fā)展。

一、獨(dú)立學(xué)院就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師資隊伍建設(shè)的現(xiàn)狀

就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)貫穿于大學(xué)生教育生涯的成長始終，它是對學(xué)生創(chuàng)新意識和能力的不斷塑造。當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識淡薄，國家教委對全國大學(xué)生的抽樣調(diào)查結(jié)果表明，僅有20.23%的大學(xué)生希望在就業(yè)前先創(chuàng)業(yè)。當(dāng)前我國大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師資隊伍建設(shè)已進(jìn)入發(fā)展階段，但在建設(shè)過程中并沒有達(dá)到理想化的效果，仍保留著傳統(tǒng)的教育管理模式，有些問題亟待解決：

第一，重表面、輕實(shí)質(zhì)。這源于我國高校對就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的重視程度不足，雖然近幾年來人們獨(dú)立學(xué)院能夠認(rèn)識到大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的艱難及培養(yǎng)的重要性，紛紛建立了學(xué)院自己的指導(dǎo)中心和教育基地，將指導(dǎo)作為一項日常工作來抓，但是由于師資隊伍建設(shè)并沒有落在實(shí)處，從而導(dǎo)致隊伍建設(shè)流于形式。

第二，重數(shù)量、輕質(zhì)量。師資隊伍建設(shè)力量薄弱，在獨(dú)立學(xué)院進(jìn)行就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的老師并非科班出身，他們大多是由一些從事思想政治教育工作的老師來擔(dān)任。在進(jìn)行就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)過程中，仍是以大講堂的形式進(jìn)行統(tǒng)一的授課和培養(yǎng)，因此，培養(yǎng)不出在某一領(lǐng)域發(fā)揮出骨干作用的精英人才。

第三，重理論、輕實(shí)踐。師資隊伍建設(shè)要充分將理論和實(shí)踐相結(jié)合，建設(shè)方向與實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)，多理論少實(shí)踐，起不到提高的作用。由于就業(yè)指導(dǎo)具有很強(qiáng)的專業(yè)性，因此對教師素質(zhì)的要求也很高。當(dāng)前師資隊伍存在重視理論學(xué)術(shù)研究，忽略實(shí)踐能力培養(yǎng)的弊端。很多從事就業(yè)指導(dǎo)的教師都沒有接受過系統(tǒng)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，缺少理論知識儲備，指導(dǎo)學(xué)生缺乏系統(tǒng)性和專業(yè)性。

二、加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師資隊伍建設(shè)的具體做法

獨(dú)立學(xué)院要想切實(shí)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的作用，在進(jìn)行師資隊伍建設(shè)中必須建構(gòu)一套系統(tǒng)的開發(fā)建設(shè)體系，具體從以下幾方面入手：

首先，提高思想認(rèn)識程度。很多學(xué)院對就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的認(rèn)識仍停留在完成硬性指標(biāo)和工作任務(wù)上，對教師隊伍的建設(shè)則更不能引起充分重視。因此，師資隊伍建設(shè)過程中，要引進(jìn)科學(xué)現(xiàn)代化、信息化的理念，避免一些領(lǐng)導(dǎo)干部存在各種各樣的偏見。加強(qiáng)對師資隊伍建設(shè)重要性的認(rèn)識，要緊跟時代需要，發(fā)展可持續(xù)人才培訓(xùn)。

其次，落實(shí)培訓(xùn)開發(fā)，打造專業(yè)化的團(tuán)隊。學(xué)院要把教師個人發(fā)展的目標(biāo)與學(xué)員進(jìn)行就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的宗旨緊密結(jié)合，促進(jìn)高校和教師的共同發(fā)展。培養(yǎng)模式較以往有較大創(chuàng)新，從基層做起，儲備學(xué)識，夯實(shí)就業(yè)指導(dǎo)的能力基礎(chǔ)。要針對不同的就業(yè)指導(dǎo)需求，分層次采取靈活多樣、不同形式的培訓(xùn)，一步提升指導(dǎo)教師的素質(zhì)。馬克思曾說過“培養(yǎng)高層次高素質(zhì)勞動力的途徑是員工實(shí)施教育和訓(xùn)練”，學(xué)院可通過組織培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，提高教師的專業(yè)知識和業(yè)務(wù)技能，從而能夠更好地為學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，這是一項有利于發(fā)展教師自身價值提升的雙贏投資。此外，要重視教師自身素質(zhì)的不斷提升，教師要加強(qiáng)修養(yǎng)，不斷提高業(yè)務(wù)水平和科研能力，樹立奉獻(xiàn)精神，使自己能跟上社會發(fā)展的步伐，充分認(rèn)識到教師職業(yè)的崇高和神圣，真正把教育當(dāng)成自己的事業(yè)，在平凡崗位上無私奉獻(xiàn)，奮斗終身。

此外，隊伍建設(shè)可充分發(fā)掘多元化的社會資源，學(xué)院不但可以培養(yǎng)在職教師進(jìn)行就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，還可從社會資源中邀請一些專家來進(jìn)行兼職，無論企事業(yè)單位的領(lǐng)導(dǎo)和企業(yè)家，他們都具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗和專業(yè)基礎(chǔ)，豐富的工作內(nèi)容和實(shí)踐能夠更加有效帶動社會和學(xué)院的融合與交流。這不但可以有效調(diào)整師資隊伍結(jié)構(gòu)組成，還能夠形成合理、優(yōu)勢的師資儲備軍。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙天宇.論以高職生為中心的就業(yè)指導(dǎo)課程體系建設(shè)[J].武漢商業(yè)服務(wù)學(xué)院學(xué)報.2012年04期