周丹

摘 要：“快樂美術(shù)”主要通過多種教學(xué)手段，激發(fā)幼兒參與美術(shù)活動(dòng)的興趣，從而產(chǎn)生心理愉悅，讓幼兒在活動(dòng)過程中感到快樂和諧，使幼兒的創(chuàng)造性表現(xiàn)能力獲得發(fā)展。這正與《指南》精神相吻合。本文試結(jié)合《指南》背景，從學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)氛圍、教學(xué)形式、美術(shù)材料和創(chuàng)作形式等環(huán)節(jié)入手，例舉幼兒園開展快樂美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐策略。

關(guān)鍵詞：《指南》背景 快樂美術(shù) 實(shí)踐策略

美術(shù)教學(xué)其根本的價(jià)值在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，使幼兒體驗(yàn)到自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂。以往我們的大多數(shù)美術(shù)教學(xué)都以教師為中心，傳統(tǒng)的用成人化的策略來教學(xué)，違背了以幼兒為中心、教育者為主導(dǎo)的教育方法，脫離幼兒實(shí)際，又使幼兒創(chuàng)造才能受到壓抑?！翱鞓访佬g(shù)”正是突出了美術(shù)教學(xué)根本價(jià)值的核心，它主要通過多種教學(xué)手段，激發(fā)幼兒參與美術(shù)活動(dòng)的興趣，從而產(chǎn)生心理愉悅，獲得成功的快樂和滿足感，讓幼兒在活動(dòng)過程中感到快樂和諧，使幼兒的創(chuàng)造性表現(xiàn)能力獲得發(fā)展。

幼兒期的孩子們對(duì)精彩的外部世界感到分外好奇，這讓筆者進(jìn)一步意識(shí)到，“快樂美術(shù)”正是培養(yǎng)幼兒藝術(shù)素養(yǎng)的大好契機(jī)，我們應(yīng)幫助其發(fā)展個(gè)性優(yōu)勢(shì)，順其自然地推動(dòng)他們向前。

基于以上幾點(diǎn)，本文試從幼兒園實(shí)際出發(fā)，利用幼兒園、社區(qū)等多方面教育資源，構(gòu)建一套教學(xué)方法多元化、教學(xué)形式游戲化的快樂美術(shù)教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐策略，進(jìn)一步促進(jìn)幼兒的審美情趣、表現(xiàn)能力及創(chuàng)造能力等綜合素質(zhì)的發(fā)展，同時(shí)更新教師的教學(xué)理念，提高教師科學(xué)設(shè)計(jì)與組織實(shí)施的能力。

一、創(chuàng)設(shè)快樂的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)繪畫興趣

《指南》中指出：“幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美?！庇纱?，學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)所涉及到的內(nèi)容都要符合幼兒的審美趣味。自然界中的自然物、民間手工藝品、建筑、繪畫等圖片，都可以為幼兒帶來美的感受。在美術(shù)活動(dòng)中，孩子只是當(dāng)作表達(dá)自己的一種方式或者是一種游戲，沒有主動(dòng)地思考是在創(chuàng)作“作品”，他們?cè)谶^程中參與、創(chuàng)造、無(wú)拘無(wú)束，并伴隨著巨大的愉悅感。

因此，要充分結(jié)合孩子的心理特點(diǎn)，營(yíng)造一個(gè)趣味盎然的繪畫環(huán)境，巧妙運(yùn)用游戲情景來感染和調(diào)動(dòng)幼兒。快樂美術(shù)活動(dòng)中，幼兒的興趣不知不覺地被激發(fā)了，能主動(dòng)積極地參與繪畫活動(dòng)，他們也樂于、易于、善于把自己的所思所想表達(dá)出來，將顏色、形狀、圖案合為一體。

二、營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，呵護(hù)個(gè)性創(chuàng)造

《指南》強(qiáng)調(diào)“尊重幼兒自發(fā)的表現(xiàn)和創(chuàng)造，并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)?！泵總€(gè)幼兒都有著獲得成功的需求，成功的滿足能使幼兒產(chǎn)生對(duì)活動(dòng)的興趣。幼兒隨著年齡的增長(zhǎng)、認(rèn)知視野的拓展和情感的豐富，往往會(huì)選擇用美術(shù)的形式來表達(dá)自我。然而，以往我們習(xí)慣于用“成長(zhǎng)的技法”來拘束孩子，“用心”地為他們“積極”創(chuàng)造臨摹的機(jī)會(huì)，讓他們模仿自己的美術(shù)語(yǔ)言：成人和幼兒的美術(shù)語(yǔ)言難以雙軌運(yùn)行。

因此，要力求為幼兒提供一個(gè)寬松、自由的美術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境，重視每個(gè)幼兒的個(gè)性表現(xiàn)及藝術(shù)創(chuàng)作：不受技法拘泥，色彩規(guī)矩、畫面干凈。同時(shí)，我們必須拓寬幼幼間、師幼間交叉參與活動(dòng)的自由空間，理解、贊賞和引導(dǎo)幼兒毫無(wú)拘束地用美術(shù)創(chuàng)作的形式表現(xiàn)自己的內(nèi)心情感，給予每個(gè)幼兒被承認(rèn)的快樂，以滿足幼兒的表現(xiàn)欲望，并幫助他們努力呵護(hù)一生最寶貴的財(cái)富——個(gè)性創(chuàng)造，讓個(gè)性創(chuàng)造成為幼兒繪畫的靈魂，促進(jìn)幼兒創(chuàng)造能力及個(gè)性的發(fā)展。

三、采用游戲的教學(xué)形式，激發(fā)行動(dòng)動(dòng)機(jī)

喜歡游戲是孩子的天性，而幼兒美術(shù)是一種有意或無(wú)意的創(chuàng)作活動(dòng)，不存在成功與失敗之說。如何讓孩子在快樂美術(shù)活動(dòng)中玩得投入，玩得開心，玩得有收獲，這是我們?cè)谠O(shè)計(jì)快樂美術(shù)活動(dòng)時(shí)要思考的關(guān)鍵。概括言之就是游戲的可玩性。因此，我們要抓住孩子愛游戲的特點(diǎn)，在快樂美術(shù)活動(dòng)中盡力采用游戲化手段進(jìn)行教學(xué)。

四、運(yùn)用多種的美術(shù)材料，突發(fā)繪畫靈感

《指南》要求“幼兒繪畫時(shí)不適宜提供范畫，特別不應(yīng)要求幼兒完全按照范畫來畫”，教師要“提供豐富的、便于幼兒取放的材料、工具或物品，支持幼兒進(jìn)行自主繪畫、手工等藝術(shù)活動(dòng)”。這句話的含義是教師要為幼兒提供多元化的材料支持，讓孩子與多元化的材料互動(dòng)中，能大膽自由表達(dá)自己的想法和創(chuàng)意。我們?cè)诿佬g(shù)活動(dòng)中可以嘗試拓印、水粉、撕貼等創(chuàng)作活動(dòng)，努力做到豐富多彩的作畫形式和材料對(duì)幼兒快樂美術(shù)的重大突破。

孩子們從來不缺乏愿望和想象力，提供的多元材料能幫助幼兒打破原有的思維定勢(shì)，很輕松地把心中對(duì)世界的感知、對(duì)美的感受釋放出來，同時(shí)積累使用多種材料的經(jīng)驗(yàn)和能力，極大增強(qiáng)幼兒對(duì)繪畫的興趣。為此，我們還借助戶外的環(huán)境優(yōu)勢(shì)，為孩子創(chuàng)設(shè)了豐富多彩的天然工作坊“涂涂畫畫”“梨園寫生”等。讓孩子們?cè)谂c環(huán)境的互動(dòng)中生成活動(dòng)，讓幼兒在真實(shí)生動(dòng)的自然環(huán)境中探索材料、自主學(xué)習(xí)、愉快游戲。

五、鼓勵(lì)豐富的創(chuàng)作形式，滿足表現(xiàn)欲望

《綱要》提出：“提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒用不同藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象?！庇變簣@美術(shù)創(chuàng)作形式是多種多樣的：涂色、泥工、剪紙、撕紙、線描畫、粘貼畫折紙等，但這并不是每個(gè)幼兒都喜歡的方式，只有讓他們選擇自己最喜歡，最適合的創(chuàng)作手段，感受豐富的創(chuàng)作形式，才能體驗(yàn)到更自由，更

快樂。

我們不要求幼兒以表現(xiàn)真實(shí)為目的，鼓勵(lì)他們都要有自己的創(chuàng)造，為他們新奇、夸張、具有豐富想象力的作品和敢想、敢畫的求異精神而加油鼓掌。我們也非常注重借助于音樂、語(yǔ)言等藝術(shù)和游戲活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒將自己獨(dú)特的方式與想象和現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，使其心理行為和創(chuàng)造力都得到發(fā)展。我們還需不斷思考、探索和實(shí)踐，探究出更多推陳出新的方法，讓更多的孩子喜歡美術(shù)、參與美術(shù)，享受美術(shù)活動(dòng)的快樂，幼兒快樂美術(shù)教育對(duì)幼兒藝術(shù)素養(yǎng)的形成、藝術(shù)潛能的開發(fā)，一定會(huì)有更廣闊的發(fā)展空間和未來。