鄧超

摘 要：小學六年級是一個承上啟下的關鍵階段。在小學六年級的數(shù)學總復習中，既要梳理小學階段的數(shù)學知識，也要為學生步入初中學習數(shù)學做好準備。由此可知，雖然小學六年級數(shù)學仍然屬于小學階段的數(shù)學教學，但已經包含了初中數(shù)學的因素，因而教師要特別重視小學小六年級數(shù)學的教學。本文試圖探討如何有效地進行小學六年級數(shù)學總復習。

關鍵詞：小學六年級；數(shù)學總復習；策略

我們都知道，小學六年級是小學的畢業(yè)階段。對于小學數(shù)學而言，在這個階段，既要回顧總結整個小學階段的數(shù)學學習情況，也要為學生進入初中的數(shù)學學習做好相關的銜接教學。而這些教學任務的完成都是通過小學六年級數(shù)學總復習這個教學環(huán)節(jié)來完成。那么小學六年級數(shù)學總復習如何開展呢？我總結多年的教學實踐經驗，從以下幾個方面闡述。

一、系統(tǒng)梳理小學數(shù)學知識

數(shù)學的學習是一個層層遞進的過程，從簡單的加減乘除，到復雜的應用計算逐漸向學生傳授。由此可知數(shù)學具有系統(tǒng)性的知識體系。由于六年級數(shù)學是小學數(shù)學學習的最高階段，因而小學六年級總復習涉及小學數(shù)學的各年級段。我們不得不承認，在學習數(shù)學的過程中，學生并不能一次性掌握所有的數(shù)學知識，學習數(shù)學也是一個需要反復吸收的過程，因此這就要求我們的小學數(shù)學教師在小學六年級數(shù)學總復習中進行歸納和總結。

小學六年級數(shù)學總復習既是一個回顧知識的過程，更是一個提升數(shù)學能力的過程。在總復習的過程中，教師要善于將那些零碎的、看起來毫無聯(lián)系的知識點加以總結和概括，使得學生能夠清晰地認識到一些數(shù)學規(guī)律，了解到一些解題方法。這樣學生才能在原有的基礎上，加以提高。舉例而言，教師在總復習的過程中講授分數(shù)應用題，要透過一題而總結一類應用題的解法。一道分數(shù)應用題既可以幫助學生回顧有關分數(shù)的數(shù)學知識，又可以教會學生尋找應用題中的數(shù)量關系。更為重要的是，在這二者的基礎上，采用不同的解法解決問題，以此訓練學生的數(shù)學思維能力。此外，在總復習的過程中，教師要向學生系統(tǒng)地教授數(shù)學方法的內容，讓學生對數(shù)學方法有個初步的認識，比如分析法和綜合法的運用，或者可以使用比較教學法、思維導圖法，這些方法都很實用。

二、加強典型問題的練習

在傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，題海戰(zhàn)術一直占有重要的地位。但隨著素質教育觀念的不斷滲透，題海戰(zhàn)術基本上已經被拋棄。實際上，對于數(shù)學的學習，，離不開對題目的練習。數(shù)學學科非常靈活，千變萬化，同一個知識點可以有很多種的考察方法。因此，雖然現(xiàn)在反對題海戰(zhàn)術，但并不意味著學習數(shù)學，可以少做數(shù)學練習。只不過，我們不能再像過去那樣盲目地做數(shù)學練習，而是優(yōu)化數(shù)學練習，加強典型問題的練習。

典型問題的練習，需要小學數(shù)學教師認真準備，因為不是任何一個題目都可以成為典型問題的。為此，進行典型問題的練習，需要經過三個步驟。其一，進行選題。選題是首要步驟，不可隨意。一般而言，典型問題要具有兩個特征，一個是在考察某個數(shù)學知識點方面具有代表性；另一個是相對綜合，可以將幾個知識點加以串聯(lián)。其二，篩選易錯題。易錯題的特征是學生在這個問題上普遍出錯，這就意味著，這個問題里有學生的盲點，所以這類問題也屬于典型問題。讓學生解決易錯題的有效方法是對錯題進行反復訓練，直到學生徹底消除知識盲點為之。教師可以在平時的測驗中加入這些易錯題，以考察學生是否真的已經掌握相關知識點。其三，挑選靈活多變題。靈活多變題的特征是同一個知識點可以以不同的形式展示出來。這類問題可以訓練學生對知識掌握的靈活性。解決此類問題的方法是以不變應萬變。教師要在這種類型的題目的講解中帶領學生抽絲剝繭，找出這些問題的真面目。典型例題需要學生不斷地去溫習，鞏固記憶，因此，教師可以引導學生建立一個典型題目集。

三、運用分層教學模式

經過六年的小學數(shù)學的學習，學生們在學習數(shù)學方面呈現(xiàn)出差異性，這是不可避免的情況。尤其在小學六年級數(shù)學總復習階段，學生們對數(shù)學的掌握程度千差萬別。因此，以往在日常教學中采取的統(tǒng)一授課模式并不能解決這個問題。我們認為，面對不同層級的學生，應該采取分層教學的方法。

當然分層教學主要是針對學生的課后輔導而言。在對學生進行課后輔導的環(huán)節(jié)中，應當針對不同學生在數(shù)學學習方面的差異，布置適合學生自身實際情況的學習任務。對于那些基礎較強的學生可以布置一些稍有挑戰(zhàn)性的數(shù)學題以拓展他們學習數(shù)學的思維。而對于那些基礎薄弱的學生則應該重點抓住對他們的知識性輔導，幫助他們鞏固知識點。對于那些后進生而言，不僅要在知識上進行補課，也要在思想上對其進行補課。要時常督促這些學生完成學習任務，并且也要開化他們的思想，激發(fā)他們對學生數(shù)學的興趣，長此以往，可以不斷提后進生的學習成績。分層教學法具有針對性，可以讓每一個學生都能在適合自己學習的基礎上進一步提高和完善自己。

四、結語

總而言之，小學六年級數(shù)學總復習是對學生在整個小學階段學習的數(shù)學知識進行整理和歸納的重要環(huán)節(jié)。教師一旦抓住了這個環(huán)節(jié)，那么學生就很有可能在原有的基礎上更進一步。通過筆者多年的教學實踐經驗，我們認為，以上三個策略能夠使得小學六年級數(shù)學總復習取得良好的效果。

參考文獻：

[1]程衛(wèi)國.淺談小學六年級數(shù)學教學研究[J].教育教學論壇2015/35.

[2]王彥琴.小學六年級數(shù)學復習教學的思考[J].中國校外教育.2015（18）.