王東芳+王東敏+張漢強(qiáng)

摘要：作為一名教育工作者，多年的教學(xué)實(shí)踐產(chǎn)生了一些感觸，在上課時(shí)每個(gè)班都有老師的幾個(gè)“小紅人”，回答問(wèn)題是他們，上臺(tái)表演、受老師表?yè)P(yáng)和器重的還是他們。老師經(jīng)常會(huì)為他們清脆的歌聲、優(yōu)美的舞姿、落落大方的氣質(zhì)、自信的表演而喝彩。但是，這幾個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生只是這個(gè)大集體中的一個(gè)小部分，那些為數(shù)較多、表現(xiàn)平平的孩子卻得不到老師的關(guān)注、鼓勵(lì)和贊美，這些孩子也因不斷地體驗(yàn)失敗而對(duì)自己?jiǎn)适判?，進(jìn)步甚微，久而久之，他們雖然喜歡音樂(lè)課卻不再喜歡唱歌，特別是登臺(tái)表現(xiàn)自己時(shí)更顯得怯懦緊張。即使有一些孩子唱了也是面無(wú)表情，聲音無(wú)力像背書(shū)，對(duì)于這些學(xué)生，我們能置之不理放任自流嗎？不能，我們有責(zé)任讓每一位孩子都有施展才能的機(jī)會(huì)，有必要給他們創(chuàng)設(shè)小舞臺(tái)，使之健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。特別是在當(dāng)前以人為本的教育中，我們更不能忽略這些中、差等學(xué)生的心理需求，培養(yǎng)他們的自信，培養(yǎng)他們體驗(yàn)成功的快樂(lè)尤為重要。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)課堂 人文關(guān)懷 自信在音樂(lè)課堂上，教師如何讓一些平時(shí)表現(xiàn)并不出色的學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè)，自信地歌唱呢？開(kāi)展擂臺(tái)賽是我們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)中常用的教學(xué)手段，但在實(shí)踐操作中，能夠在這類(lèi)競(jìng)賽活動(dòng)中獲得優(yōu)勝的，往往是那些班級(jí)中的優(yōu)等生，而一般的學(xué)生，特別是那些不善言談和表達(dá)的中差等學(xué)生，往往只擔(dān)當(dāng)了一個(gè)“熱情參與的角色”，當(dāng)然也享受不了多少“鮮花和掌聲”。久而久之，這種競(jìng)賽活動(dòng)也就不能給學(xué)生帶來(lái)多少積極的激勵(lì)作用，甚至還有可能會(huì)使一些學(xué)生產(chǎn)生冷漠、懼怕的心理。但是我們不能不開(kāi)展“擂臺(tái)賽”。只是我們需要在設(shè)計(jì)和操作競(jìng)賽中，多照顧班級(jí)中的中差學(xué)生，多給他們一些成功的機(jī)會(huì)，活動(dòng)的規(guī)則也應(yīng)模糊，活動(dòng)氛圍要盡量寬松一些……我在開(kāi)展“小小擂臺(tái)賽”活動(dòng)時(shí)，是這樣安排的：每節(jié)課都是安排幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)綜合能力的展示，如唱歌、跳舞、樂(lè)器、朗誦歌詞、創(chuàng)編故事等。我還特備了記錄本記下了每個(gè)學(xué)生的參賽情況和鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)，掛在墻上，讓每個(gè)學(xué)生都能看到自己的進(jìn)步，一年來(lái)這個(gè)小小擂臺(tái)不僅展示了學(xué)生的個(gè)人能力，更展示了不同學(xué)生心理發(fā)展的過(guò)程，他們?cè)谶@個(gè)小小舞臺(tái)上得到鍛煉，逐步健康的成長(zhǎng)。

一、給學(xué)生一些贊揚(yáng)、鼓勵(lì)、肯定，讓學(xué)生體驗(yàn)自信

自信是成功的基石，而往往有一部分學(xué)生因?yàn)槿鄙馘憻拰?duì)自己沒(méi)有信心，不敢主動(dòng)上臺(tái)表演，這時(shí)教師就要善于鼓勵(lì)他們，為他們營(yíng)造和諧輕松愉快的氛圍，使學(xué)生心情舒暢，積極主動(dòng)的參與。一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一個(gè)親切的微笑，一個(gè)期待的呼喚，像父母教孩子走路時(shí)那樣耐心，學(xué)生怎能會(huì)使你失望？例如，“小小擂臺(tái)賽”剛開(kāi)始時(shí)，有些學(xué)生明明準(zhǔn)備好了，卻不敢上來(lái)。這時(shí)，我會(huì)走到他們身邊，親切的摸摸他們的頭說(shuō)：“老師相信你能行，同學(xué)們你們覺(jué)得呢？”此時(shí)，班里就會(huì)響起熱烈的掌聲，歡迎他上來(lái)。當(dāng)這些學(xué)生表演后，我又讓其他學(xué)生找找他身上的閃光點(diǎn)，極力肯定他的優(yōu)點(diǎn)，這樣做，孩子就會(huì)體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。從而有了自信，再次上來(lái)的時(shí)候，就能大大方方的表演了。教育的本質(zhì)不僅在于傳授本領(lǐng)：更在于喚醒和激勵(lì)，讓學(xué)生在老師的賞識(shí)、夸獎(jiǎng)中體驗(yàn)成功的喜悅，獲得自信。

二、給學(xué)生多一些理解、支持，保護(hù)學(xué)生的自尊心

只有積極保護(hù)學(xué)生的自尊心，才能讓自信得到健康發(fā)展。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在影響學(xué)生內(nèi)心世界時(shí)，不應(yīng)挫傷他們心靈中最敏感的一個(gè)角落——自尊心?！北Ｗo(hù)學(xué)生自尊心比什么都重要。作為教師，我們應(yīng)該設(shè)身處地的從學(xué)生的角度看待學(xué)習(xí)，了解學(xué)生感受，及時(shí)給他們理解和關(guān)愛(ài)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心，才能使其積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中去，才會(huì)加倍的感到自尊、自重和自信。每個(gè)學(xué)生的能力不同，常有學(xué)生大膽上臺(tái)表演后，因?yàn)閯?dòng)作可笑或音唱不準(zhǔn)而惹得臺(tái)下學(xué)生大笑，這個(gè)時(shí)候如果教師也隨堂大笑，或用鄙夷的態(tài)度對(duì)待這位學(xué)生，那么勢(shì)必對(duì)他的自尊和勇氣造成極大的傷害，甚至于給他的心靈造成不必要的影響。所以，碰到這種情況，我首先告訴臺(tái)下學(xué)生要做個(gè)文明觀眾，要學(xué)會(huì)尊重別人，不能因?yàn)閯e人的錯(cuò)誤而取笑他，然后我會(huì)鼓勵(lì)他：“就算今天有點(diǎn)小差錯(cuò)也沒(méi)有關(guān)系，你大膽地上來(lái)表演就很棒了，老師為你的勇氣喝彩?！边@樣做即對(duì)臺(tái)下學(xué)生進(jìn)行了一次行為習(xí)慣的教育，又保護(hù)了臺(tái)上學(xué)生的自尊心。

自尊心是一種積極的行為動(dòng)機(jī)，他有助于克服自身的弱點(diǎn)，促使自己去維護(hù)尊嚴(yán)，不容許他人的侮辱歧視。如果一個(gè)學(xué)生的自尊心長(zhǎng)期受挫，他就會(huì)失去自信，墜入自卑的深淵，失去積極向上的精神。所以作為教師，就應(yīng)該多給孩子一些理解、關(guān)愛(ài)、和信任，保護(hù)他們自尊心，讓自信根深蒂固的茁壯成長(zhǎng)。

三、給學(xué)生多一些欣賞和贊美，挖掘潛能，讓每個(gè)學(xué)生樹(shù)立自信

每個(gè)學(xué)生都有自己的潛能，有的愛(ài)美術(shù)，有的愛(ài)運(yùn)動(dòng)，有的愛(ài)唱愛(ài)跳，等等，凡在他喜歡的領(lǐng)域里的活動(dòng)都非常投入和自信。眾所周知，愛(ài)迪生小時(shí)候非常淘氣，他之所以能成為大發(fā)明家，關(guān)鍵在于他的母親能發(fā)現(xiàn)他的獨(dú)特之處并正確引導(dǎo)，才使他擁有了自信獲得成功。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不能把學(xué)生看死，給學(xué)生定型，而要努力發(fā)現(xiàn)他的長(zhǎng)處優(yōu)點(diǎn)。即使最差的學(xué)生，在他們身上也有閃光點(diǎn)，只要我們?yōu)橹畡?chuàng)造條件，提供舞臺(tái)，其潛能終會(huì)被開(kāi)發(fā)，其素質(zhì)也將得到完善。有的學(xué)生演唱時(shí)聲音很小，作為教師不能無(wú)端的評(píng)價(jià)：“聲音太小了?！倍菓?yīng)該用鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)：“雖然你的聲音小，但是旋律很正確，老師相信下次你一定會(huì)唱的很響亮?！?/p>

曾經(jīng)有一個(gè)平時(shí)的“搗蛋鬼”，上課時(shí)不是做小動(dòng)作，就是拖拖拉拉地應(yīng)付公事，一直令我很頭疼，但是我沒(méi)有放棄他，對(duì)他置之不理，而是一如既往地關(guān)注他，終于我發(fā)現(xiàn)他特別善于講故事，于是在教唱《小烏鴉愛(ài)媽媽》時(shí)，在最后一個(gè)環(huán)節(jié)根據(jù)歌曲自編故事中，安排他上臺(tái)表演，在我的欣賞鼓勵(lì)贊美下，他講的頭頭是道，這時(shí)，我發(fā)動(dòng)學(xué)生，做了積極的肯定，熱情的鼓勵(lì)并提出了希望。從此以后，他上課也認(rèn)真了，回答問(wèn)題也積極了，簡(jiǎn)直和以前判若兩人。教育者的責(zé)任就是用一雙“發(fā)現(xiàn)”的慧眼，從一種新的視角發(fā)現(xiàn)孩子的潛能，并加以關(guān)注、培養(yǎng)，用欣賞和贊美幫助每一位學(xué)生樹(shù)立自信，走向成功之路，幸福之路。

四、營(yíng)造和諧氛圍，讓每個(gè)學(xué)生在肯定性評(píng)價(jià)中擁有自信

現(xiàn)在的學(xué)生往往自私，只看到別人短處，提高自己威信。長(zhǎng)此下去，勢(shì)必會(huì)影響小學(xué)生健康心理的養(yǎng)成。比如，每次擂臺(tái)賽結(jié)束，我讓學(xué)生對(duì)自己的節(jié)目進(jìn)行評(píng)價(jià)，而臺(tái)下學(xué)生總善于“揭短”，我讓他們先表?yè)P(yáng)肯定別人的閃光點(diǎn)，有哪些值得大家學(xué)習(xí)的地方，然后再提小意見(jiàn)。這樣堅(jiān)持了一段時(shí)間以后，現(xiàn)在學(xué)生評(píng)價(jià)自己時(shí)能說(shuō)：“我覺(jué)得我演唱時(shí)表情不太好”“我覺(jué)得我有點(diǎn)緊張，沒(méi)有發(fā)揮好”。而那些小觀眾們也不像以前一樣“揭短”，而是說(shuō)：“他的聲音比以前響亮多了，雖然她唱的不太好，但是我欣賞他的勇氣……類(lèi)似這樣的評(píng)價(jià)每節(jié)課上都能聽(tīng)到。學(xué)生們學(xué)會(huì)了欣賞自己，欣賞別人，取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)會(huì)了寬容，真實(shí)評(píng)價(jià)每一位學(xué)生，讓學(xué)生在肯定的評(píng)價(jià)中擁有了自信。

課堂上“小小擂臺(tái)賽”的開(kāi)辦讓學(xué)生的心靈得以美化，興趣得以提升，能力勇氣有了長(zhǎng)足的改觀，孩子們?cè)诨ハ鄬W(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功，享受喜悅，練就了自信，擁有了自信。

一位哲人說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)擁有了自信，誰(shuí)就成功了一半?！睋碛辛俗孕挪艜?huì)勇敢堅(jiān)強(qiáng)。自信是一種能力，他能推動(dòng)孩子在成功的路上勇往直前；自信是一面風(fēng)帆，它能鼓勵(lì)孩子抵達(dá)勝利彼岸。作為一名教師，無(wú)論你教哪一學(xué)科，我們都應(yīng)該在課堂上關(guān)注每一個(gè)孩子的健康成長(zhǎng)，特別要多關(guān)注那些表現(xiàn)平平的孩子，“讓他們的自信在這里起飛！”