耿春梅

摘要：思維導(dǎo)圖通過(guò)形象直觀的圖形、文字、色彩能夠使學(xué)生更容易理解知識(shí)內(nèi)容，通過(guò)教師在教學(xué)過(guò)程中，以梳理文章脈絡(luò)、詳細(xì)解讀文章內(nèi)容、引導(dǎo)學(xué)生積極總結(jié)的方式使用思維導(dǎo)圖，能夠使學(xué)生在英語(yǔ)閱讀中進(jìn)一步的收獲更多的知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ) 閱讀教學(xué) 思維導(dǎo)圖英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)培養(yǎng)一直以來(lái)都是初中教育的重要組成部分，而英語(yǔ)的閱讀教學(xué)又是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，英語(yǔ)閱讀教學(xué)對(duì)后續(xù)教學(xué)的開(kāi)展有重要的影響作用。一個(gè)良好的英語(yǔ)閱讀培養(yǎng)不僅能夠有力的促進(jìn)學(xué)生對(duì)于單詞、句型的熟悉，也能夠培養(yǎng)出學(xué)生良好的語(yǔ)感，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)變得事半功倍。

一、我國(guó)目前初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

目前，教師采取的教學(xué)模式還是非常傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師的教學(xué)思想比較傳統(tǒng)，沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí)，因此依然采取老方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)；隨著新課標(biāo)的改革，教材也進(jìn)行了改革，教材上選錄的文章難度有所增加，而且文章的長(zhǎng)度也增加了，因此，只能是采取逐句翻譯的方法，而忽略了對(duì)于文章的內(nèi)涵與文化背景進(jìn)行分析與講解。這種教學(xué)模式不僅不能夠取得很好的效果，而且由于教學(xué)方法枯燥無(wú)趣，這會(huì)讓學(xué)生失去對(duì)英語(yǔ)的興趣，取得適得其反的效果。

二、英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中思維導(dǎo)圖的作用

思維導(dǎo)圖不同于傳統(tǒng)教學(xué)中常見(jiàn)的文字形式，思維導(dǎo)圖能夠充分的利用各種表達(dá)形式，能夠通過(guò)圖形、文字、數(shù)字、顏色等元素的綜合使用，形象、直觀的表達(dá)出英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，使學(xué)生能夠一目了然將課堂知識(shí)吸收到腦海之中，并且能夠建立起良好的思維脈絡(luò)。另外，思維導(dǎo)圖突破了條條框框的限制，在思維導(dǎo)圖的表述之中將所有的知識(shí)、概念統(tǒng)一到了一個(gè)平面上，使原本死板的書(shū)面知識(shí)形成了一個(gè)完整的脈絡(luò)，這種表達(dá)形式也能夠激發(fā)出學(xué)生的興趣，吸引到學(xué)生的注意力，為教師的英語(yǔ)閱讀教學(xué)做好了鋪墊。最為重要的是，思維導(dǎo)圖是一種思維模式上的創(chuàng)新，它的出現(xiàn)是為初中生思維模式打開(kāi)了一扇新的大門(mén)，能夠進(jìn)一步的培養(yǎng)學(xué)生的思維模式、理論結(jié)構(gòu)。由此不難看出，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用能夠在很大程度上促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的提升，也方便學(xué)生綜合能力發(fā)展。

三、英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中思維導(dǎo)圖的使用

初中英語(yǔ)課文閱讀存在著一定的生詞量，并且初中階段也是英語(yǔ)詞匯量積累的關(guān)鍵時(shí)期。而在實(shí)際的課程之中有時(shí)會(huì)出現(xiàn)篇幅較大、詞匯量較多的課文，這些課文的出現(xiàn)給教師的英語(yǔ)課堂教育工作帶來(lái)極大的難度，學(xué)生在進(jìn)行相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中難免會(huì)因?yàn)檎n文難度的增加而產(chǎn)生厭學(xué)的心理，面對(duì)這種情況，教師就可以通過(guò)思維導(dǎo)圖將重點(diǎn)、難點(diǎn)單詞表述數(shù)出來(lái)，還可以通過(guò)思維導(dǎo)圖的使用將文章的脈絡(luò)清晰的規(guī)劃出來(lái)，使學(xué)生能夠順著教師梳理出來(lái)的思維導(dǎo)圖進(jìn)行模擬，在實(shí)際教學(xué)中教師可以參考如下的思維導(dǎo)圖使用方式：

1.建立思維導(dǎo)圖的核心脈絡(luò)

當(dāng)學(xué)生面對(duì)大篇幅、生詞量多的文章的時(shí)候，往往會(huì)感覺(jué)到無(wú)從下手，這時(shí)候就需要教師能夠注意到學(xué)生這種心里，并通過(guò)思維導(dǎo)圖的使用為學(xué)生梳理出文章的主要脈絡(luò)，學(xué)生在教師提供了線索之后就能夠順著線索逐步的對(duì)文章進(jìn)行分析、理解。思維導(dǎo)圖的這種利用方式最大的優(yōu)點(diǎn)就是，教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行閱讀的時(shí)候并沒(méi)有提供過(guò)多的信息，在這個(gè)過(guò)程中更多的是需要學(xué)生自己對(duì)課文進(jìn)行解析，這樣也就能夠在很大程度上提高學(xué)生的自學(xué)能力，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)生做打下了良好的基礎(chǔ)。

2.細(xì)化學(xué)習(xí)

在教師以思維導(dǎo)圖的模式建立核心脈絡(luò)之后，教師要積極地鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在教師進(jìn)行演示的時(shí)候，要一步步地引導(dǎo)學(xué)生歸納出文章中的關(guān)鍵詞，并且在完成了文章第一段的教學(xué)之后還要求學(xué)生能夠總結(jié)出文章第一段中的核心內(nèi)容，最好能夠使學(xué)生做到合上書(shū)本能夠自行的復(fù)述。在這個(gè)基礎(chǔ)上，要學(xué)生以第一段為例子，對(duì)文章后面的段落自行進(jìn)行細(xì)化解讀，仿照教師的方式劃出關(guān)鍵詞，概括出文章的主要內(nèi)容。

3.引導(dǎo)學(xué)生自己構(gòu)建思維導(dǎo)圖

教育最為主要的是能夠促使學(xué)生掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生能夠積極地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，也只有這樣才能夠保證學(xué)生不僅在學(xué)校之中，即使在畢業(yè)之后也能夠不斷的完善自身的知識(shí)體系。所以，在學(xué)生完成了文章的內(nèi)容之后，可以適當(dāng)?shù)卣业诫y度適當(dāng)?shù)恼n文讓學(xué)生再以思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行劃分，使學(xué)生能夠充分地掌握這種方法。

初中是對(duì)學(xué)生英語(yǔ)培養(yǎng)的重要時(shí)期，有著承上啟下的作用。需要學(xué)校投入大量的精力不斷地完善初中英語(yǔ)教育的各個(gè)方面。當(dāng)前，我國(guó)中小學(xué)課程改革如火如荼，創(chuàng)新教學(xué)模式已成為時(shí)代的主旋律。思維導(dǎo)圖能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維意識(shí)，提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。因此，我們應(yīng)該更廣泛地將其運(yùn)用到初中英語(yǔ)的教學(xué)課堂中。

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