關(guān)艷艷

摘 要：幼兒園的值日生工作是幼兒在園為集體服務(wù)的一種形式，是勞動(dòng)教育的一個(gè)重要組成部分，對(duì)幼兒進(jìn)行素質(zhì)教育具有重要的意義。本文從以下幾個(gè)方面淺議了開展幼兒園值日生工作的有效途徑，目的是讓孩子們找到了自信，感受到自己的價(jià)值，為他們今后良好性格的形成奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：幼兒園；值日生工作；存在問題；開展

幼兒園的值日生工作是幼兒在園為集體服務(wù)的一種形式，是勞動(dòng)教育的一個(gè)重要組成部分，對(duì)幼兒進(jìn)行素質(zhì)教育具有重要的意義。首先可以培養(yǎng)幼兒良好的勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)習(xí)慣和為集體為他人服務(wù)的思想；其次，可使幼兒處于一種必須完成集體所委托的工作任務(wù)的狀態(tài)下，從而培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感和做事有始有終的好習(xí)慣；再次，可使幼兒掌握一些簡單的勞動(dòng)知識(shí)和技能。那么，目前幼兒園值日生工作存在哪些問題？如何有效開展幼兒園值日生工作呢？

一、幼兒園值日生工作中存在的問題

如果教師對(duì)值日生工作沒有正確的認(rèn)識(shí)，不用一種新的理念來看待，那么就會(huì)出現(xiàn)這樣，那樣的問題。使得值日生教育不能達(dá)到有效的教育效果，甚至適得其反。

1.值日生教育目的性不強(qiáng)。

教師在開展值日生工作時(shí)，只求幼兒會(huì)做，能做，對(duì)值日生教育可培養(yǎng)幼兒哪些能力，發(fā)展幼兒哪些品質(zhì)，沒有全面深入的研究。有哪些事可讓幼兒做，哪些事不可讓幼兒做都弄不清楚，缺乏對(duì)值日生教育作用的真正認(rèn)識(shí)。只是把幼兒當(dāng)作一種勞動(dòng)力來使用。

2.值日生教育缺乏計(jì)劃性。

教師在安排值日生工作時(shí)，沒有周密詳細(xì)的計(jì)劃，有的幼兒做的多，有的做的少，有的事情搶著做，有的事情沒人做。有時(shí)老師臨時(shí)有事還會(huì)請(qǐng)其他小朋友做。不少值日生能做的事情還是由老師和保育員來做，由于對(duì)值日生在一日活動(dòng)中可參加哪些活動(dòng)，缺乏全面安排和明確的任務(wù)要求，具有很大的隨意性，缺乏應(yīng)有的計(jì)劃性。

3.值日生工作變成獎(jiǎng)懲的手段。

有的教師在組織活動(dòng)過程中，把值日生作為一種獎(jiǎng)懲手段。一種是教師喜歡或“表現(xiàn)較好”的幼兒，教師為了獎(jiǎng)勵(lì)，經(jīng)常請(qǐng)其幫忙做事，做小老師，無形中減少了其他值日生的勞動(dòng)機(jī)會(huì)；而老師不喜歡或“表現(xiàn)較差”的幼兒，教師為了懲罰，則隨便取消值日生資格；另一種則是為了懲罰和加強(qiáng)控制“表現(xiàn)不好”的幼兒，變相地增加其值日任務(wù)，而剝奪了其他幼兒當(dāng)值日生的權(quán)利。

4.值日生工作的隨意性。

值日生工作的隨意性必然會(huì)出現(xiàn)教育的誤差，有的幼兒一星期做幾次值日生；有的幼兒一星期還做不到一次。這些現(xiàn)象的存在對(duì)幼兒產(chǎn)生嚴(yán)重的影響，多做的幼兒認(rèn)為自己有特權(quán)，高人一等，傲視同伴，甚至?xí)霈F(xiàn)值日生“濫用私權(quán)”的現(xiàn)象，助長了幼兒自私自利的心理。少做或罰做的幼兒認(rèn)為老師不喜歡自己，默認(rèn)自己的不聰明，不能干，從而產(chǎn)生退縮、膽小、冷漠、自卑的不良心理。

二、幼兒園值日生工作的有效開展

1.明確工作內(nèi)容。

在剛開展值日生工作的時(shí)候，孩子們都沒有為集體服務(wù)的意識(shí)。根據(jù)這些情況，可通過談話、歌曲、故事等多種形式的活動(dòng)引導(dǎo)幼兒了解值日生的工作內(nèi)容，建立起值日生工作制度。例如：幼兒故事《森林幼兒園的值日生》，和孩子們一起熟悉理解故事內(nèi)容，森林幼兒園里的小動(dòng)物輪流當(dāng)值日生，皮皮豬擔(dān)任值日生一點(diǎn)也不認(rèn)真，造成不整潔的后果。和孩子討論正確的做法，明確值日生的一些工作內(nèi)容：掃清地上的垃圾、擦干凈桌子上的灰塵等，并且知道到做事情要認(rèn)真對(duì)待具體的工作任務(wù)，不能像皮皮豬一樣馬虎，在集體中要盡責(zé)任，勇于承擔(dān)自己的責(zé)任感。

通過這些活動(dòng)，孩子們對(duì)值日生工作有了進(jìn)一步的了解，大家都知道的常規(guī)項(xiàng)目有：給自然角的植物澆水、拿餅干、發(fā)擦桌布、發(fā)筷子、發(fā)盤子、排鞋子、整理圖書等一系列任務(wù)，在此基礎(chǔ)上提高了他們熱衷為班級(jí)、為同伴、為集體服務(wù)的意識(shí)。

2.輪流做值日生。

在日常生活中，值日生這一職務(wù)是很搶手的，家長也會(huì)因?yàn)樽约旱暮⒆幼隽酥等丈樕嫌泄猓⑾Ｍ?jīng)常有這殊榮。為此活動(dòng)中采取輪流擔(dān)任值日生的形式，有意識(shí)地鍛煉孩子的管理能力。實(shí)踐中一般發(fā)現(xiàn)以下兩種情況：能力強(qiáng)的孩子能夠很好的勝任這項(xiàng)工作，有條理地為同伴服務(wù)，同時(shí)也規(guī)范了一定的學(xué)習(xí)秩序；能力弱的幼兒，第一次時(shí)表現(xiàn)得不太理想，但幾次鍛煉之后，管理能力和積極性都有了很大地提高，并得到了同伴的認(rèn)可。

3.評(píng)最佳值日生。

幼兒園的孩子都是在老師和同伴的評(píng)價(jià)中成長的，孩子對(duì)同伴的評(píng)價(jià)非常真實(shí)且敏感的，對(duì)教師的評(píng)價(jià)也非常在意。為此老師和孩子們一起制定了“最佳值日生”的標(biāo)準(zhǔn)：發(fā)碗整齊；自然角照料好；按時(shí)參加值日生來園；擦桌子干凈；把鞋子排整齊；能和小朋友商量不吵架；認(rèn)真檢查洗手；對(duì)小朋友的服務(wù)態(tài)度好；不用老師督促，自己完成；做完事情不影響大家等等。根據(jù)在值日過程中的表現(xiàn)相互評(píng)價(jià)，評(píng)出“最佳值日生”，如果被評(píng)到就可以多擔(dān)任一天值日，孩子們就會(huì)把掌聲送給“最佳值日生”，有了這樣的榮譽(yù)之后，更加激發(fā)了孩子們擔(dān)任好值日生的熱情。

在每一次的輪流值日中，孩子們領(lǐng)會(huì)到榮譽(yù)和工作的積極態(tài)度是成正比的，他們意識(shí)到擔(dān)任值日生工作時(shí)要認(rèn)真負(fù)責(zé)，每項(xiàng)任務(wù)盡量做的細(xì)致，做得好了才會(huì)得到同伴們的認(rèn)可，也為成長后在社會(huì)中擁有良好的工作態(tài)度埋下了優(yōu)良的種子。

4.教師科學(xué)實(shí)施。

在實(shí)施的過程中，老師要用一種科學(xué)的觀念來看待，真正認(rèn)識(shí)值日生工作的意義和在整個(gè)幼兒園教育中的作用。為每一個(gè)孩子創(chuàng)造機(jī)會(huì)，實(shí)行輪流值日的制度，孩子們都享有當(dāng)值日生的均等的機(jī)會(huì)，對(duì)值日生的工作情況開展評(píng)議活動(dòng)，幫助幼兒正確理解當(dāng)值日生的意義、職責(zé)，不斷提高值日生的工作質(zhì)量。堅(jiān)決避免把安排幼兒當(dāng)值日生作為一種獎(jiǎng)勵(lì)手段，誰聽話、表現(xiàn)好就來當(dāng)值日生，而調(diào)皮、搗蛋的幼兒就很難當(dāng)?shù)揭换?，更不能把幼兒?dāng)成一種勞動(dòng)力來使用。有時(shí)候也會(huì)聽到家長的抱怨：“我的孩子怎么經(jīng)常輪不到做值日生，回家后總是不開心。”看似一句很隨意的話，作為老師的你是否感到汗顏呢？可見老師在值日生活動(dòng)開展中必須抱有公平的態(tài)度，正確對(duì)待孩子對(duì)值日生工作的渴望，滿足他們想要承擔(dān)責(zé)任的需要。

值日生活動(dòng)，使孩子們感到成就感，并體驗(yàn)到被重視的樂趣，而且更加關(guān)心他人，團(tuán)結(jié)協(xié)作，關(guān)心自己的班集體，更富有責(zé)任感。幼兒把這種情感不斷轉(zhuǎn)化成為集體、為他人服務(wù)的實(shí)際行動(dòng)，這對(duì)幼兒良好勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成和集體責(zé)任感的培養(yǎng)有不可低估的作用，使幼兒能受益終身。

基金項(xiàng)目：本文系河南省實(shí)驗(yàn)幼兒園第一屆（2016年度）課題：大班值日生活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒勞動(dòng)能力的策略研究（編號(hào)：HNSSY01201611）的研究成果。