李萍

公民社會責任感強烈，就會使社會和諧、進步、繁榮。農(nóng)村小學生責任感缺失會影響未來社會的發(fā)展。對于涉世未深的農(nóng)村小學生來說，怎樣培養(yǎng)呢？通過實際調(diào)查研究，我認為一方面要切實加強學校與家長、社會之間的溝通聯(lián)系，要通過有效的教育，全面調(diào)整農(nóng)村小學生的行為準則。另一方面根據(jù)農(nóng)村小學生特定的學習環(huán)境，科學有序的展開活動。

一、在農(nóng)村學校、家庭、社會切實溝通聯(lián)系，全面培養(yǎng)孩子的責任感

1.學生責任感的培養(yǎng)，是學校、家庭、社會共同參與的系統(tǒng)工程。

農(nóng)村家長文化水平低，我們適時進行家長培訓，引導家長意識到子女教育的重要性。教師注重與家長溝通，定期家訪，隨時將學生在校表現(xiàn)情況告知家長。加大對留守兒童的關(guān)注力度，留守兒童是農(nóng)村地區(qū)的弱勢群體，多關(guān)心這些孩子，避免他們出現(xiàn)心理障礙，定期組織留守兒童參加活動，培養(yǎng)他們健康的心智，讓留守兒童快樂成長，盡可能調(diào)整好家長外出方式，為子女提供必要的生活和學習條件。另外讓孩子親自開展一些種養(yǎng)活動。讓孩子自己選擇一種植物或動物進行種植和養(yǎng)護，孩子負責任地、細致地做好每一步的工作，才能使它健康長大，培養(yǎng)了責任心。另外我們定期召開家長會，把學校教育和家庭教育結(jié)合起來，每周開展“我為家庭做一事”活動，通過平凡而又簡單的家庭小事，有意識地培養(yǎng)學生的家庭責任感，促使社會責任感的形成。

2.學生社會責任感的培養(yǎng)是學校德育的中心任務(wù)之一。

傳統(tǒng)的德育工作重認知灌輸，而輕情、意、行的培養(yǎng)。這種教育帶來的直接后果是學生“只會說不會做”。因此課題組成員采取了以認知的教育轉(zhuǎn)化為學生的內(nèi)在自我，再通過開展“實踐練習”活動，引導學生運用到實際生活中去，自覺地主動地在實踐中完善主體道德人格。兒童初次入學就讓他們在集體生活中通過游戲、聽故事、互相合作完成某項任務(wù)等活動，使他們開始認識到每個人都是集體的一員，在學習、生活的過程中，人與人之間存在著一種十分密切的關(guān)系：團結(jié)友愛、互相幫助。促進兒童熱愛生活、培養(yǎng)社會責任感。另外在學校利用黑板報、墻報等進行主題宣傳，樹立學生身邊學習典型。引導學生遠離不文明行為，編寫小學生社會責任感培養(yǎng)的讀本。立足校內(nèi)，教育學生人人知責任，人人盡責任。

3.在課題研究過程中，我們組織學生積極參與到多樣的社會實踐活動中。

教育收到了思想，良好的行為習慣逐漸養(yǎng)成，公民意識也逐步增強。學生定期上門為福利院的老人服務(wù)，為老人做一些力所能及的工作，包括精神上和物質(zhì)上的，在交往中，許多學生與老人建立了深厚的感情，增長了閱歷。德育基地，具有其他教育渠道不可替代的作用。課題組組織學生定期瞻仰革命烈士紀念碑，組織新隊員到紀念碑前舉行入隊宣誓儀式。文明共建是進行社會責任感培養(yǎng)的一種比較有效的方式。我們與派出所結(jié)成文明共建單位，創(chuàng)辦了警校共建文明學校。經(jīng)常請優(yōu)秀警員來校講座。在實踐過程中，我們也積極引導學生自發(fā)參與責任活動。為貧困學生捐款，奉獻愛心，與山區(qū)學校開展“手拉手，一對一結(jié)對服務(wù)”，捐書，捐衣物，使學生在實踐中增強了責任意識。

4.進行理想教育。

學生的思想比較復雜，情緒易于波動，是培養(yǎng)社會責任感的時機，正如出爐鋼鐵，可塑性大，打幾錘就可定型。我們舉辦“成功掌握在自己手中”、“喜看家鄉(xiāng)新變化”等活動；結(jié)合思想品德課、班隊活動課，從講國家前途、祖國命運、時代特點、當前形勢入手，學習如何正確處理個人和集體，集體和國家之間關(guān)系，鼓勵學生探討熱點問題，關(guān)注國家大事。樹立遠大理想，培養(yǎng)強烈社會使命感。

二、科學有序的培養(yǎng)農(nóng)村小學生的社會責任感

1.從小事入手培養(yǎng)學生的自我責任心，逐步升華。

要培養(yǎng)學生的學習興趣，要求他們要對自己的學習負責。如：在學習中，上課不遲到，不早退。上課時間認真聽講，認真完成老師布置的作業(yè)。勤勤懇懇的培養(yǎng)自己的耐心和細心。其次，自己的事自己做，對自己的生活負責。如：自己穿衣吃飯，自己洗漱，能合理消費，正確認識錢的價值。自覺的幫助父母和老師做一些力所能及的事，不依賴他人做自己能做的事。再次，要珍愛生命，對自己的生命負責。如：不玩危險的游戲，不拿危險的工具來玩，時刻記住乘車乘船等注意安全。不私自下河洗澡，愛護自己的身體，愛惜自己的生命。

2.首先培養(yǎng)自尊感，實現(xiàn)向社會責任感的轉(zhuǎn)化。

自尊感是隨著年齡、知識、和生活經(jīng)驗的逐漸增多而形成的。教師必須重視兒童自尊感的培養(yǎng)，因為一個人缺乏自尊感，就不會有榮辱感、責任感，甚至于自暴自棄，成為一個不求上進、趣味低下的人。我們應該看到，維護個人尊嚴的感情可以逐步發(fā)展為維護集體和維護祖國尊嚴的情感，我們要善于樹立和培養(yǎng)學生的自尊感，使兒童認識自己是社會的一員，從而將社會責任感轉(zhuǎn)化為信念和意志。

3.學校在班級常規(guī)管理中培養(yǎng)學生的責任感。

責任感不是天生的，而是在實際活動中鍛煉出來的。一般情況下，小干部比普通學生有責任感，這是因為老師給予他們責任與信任。如果老師把對小干部的責任與信任推廣給全班同學，那么全班同學的責任意識就都能得到提高。在班級常規(guī)管理工作中，要盡可能的創(chuàng)造機會，讓更多的同學參與班級的管理，給予做事、給予挑戰(zhàn)。平時，要總強調(diào)誰都可以當小干部，只要他有一顆對工作負責，對集體負責的心，再明確規(guī)定每個小干部的責任。大家能者上崗，班級隊員要全力支持小干部們的工作。另外也要根據(jù)學生的興趣、特長和要求，給學生安排適當?shù)幕顒雍凸ぷ鳎屗麄冊诎嗉壒芾碇卸几接幸欢ǖ呢熑?。這樣，不但使每位同學在管理中受到教育、得到鍛煉，提高自我管理能力，而且培養(yǎng)了學生關(guān)心集體，勤于為集體做好事的責任心。

為了發(fā)掘農(nóng)村小學生社會責任感潛力，必須全方位，多方面開展科學有效的教育工作，才能收到長遠的效果。