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        幼兒師范學(xué)校體育課程培養(yǎng)核心素養(yǎng)的思考

        2017-04-26 22:32:37張林
        散文百家·下旬刊 2017年2期
        關(guān)鍵詞:體育課程核心素養(yǎng)學(xué)生

        張林

        摘 要:核心素養(yǎng)即培養(yǎng)和逐步形成學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和個(gè)人終身發(fā)展必備的品格和關(guān)鍵能力。體育學(xué)科核心素養(yǎng)在課堂中的表現(xiàn)包含兩層意思:一是學(xué)生原有的表現(xiàn),二是教師培育的表現(xiàn)。體育教學(xué)培養(yǎng)核心素養(yǎng),首先,教師要以身作則,為人師表;其次,因地制宜,講求實(shí)效;再次,師生互動(dòng),協(xié)同發(fā)展。

        關(guān)鍵詞:體育課程;學(xué)生;核心素養(yǎng)

        教育部《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》中提出了核心素養(yǎng)的概念。這一概念一經(jīng)提出,就引起了理論界和一線教師的廣泛關(guān)注,學(xué)界從不同程度、不同規(guī)模積極開展研究。然而,什么是核心素養(yǎng)?課堂表現(xiàn)如何?如何培育?等一系列問題,既是理論上需要積極探討的問題,也是實(shí)踐中需要重點(diǎn)關(guān)注的問題。

        一、核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

        核心素養(yǎng)溯源于20世紀(jì)80年代,發(fā)展至今,在美、英、歐盟等國(guó)家的核心素養(yǎng)與課程體系呈多元融合模式。我們應(yīng)借鑒這些寶貴經(jīng)驗(yàn),有效地將核心素養(yǎng)融入人才培養(yǎng)的課程之中,以增強(qiáng)本國(guó)人才的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。核心素養(yǎng)是關(guān)于學(xué)生知識(shí)、技能、情感態(tài)度和價(jià)值觀等多方面能力的要求,是個(gè)體適應(yīng)未來社會(huì)、促進(jìn)終身學(xué)習(xí)、實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的基本保障;核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)的不是知識(shí)和技能,而是獲取知識(shí)的能力,是學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力;核心素養(yǎng)培養(yǎng)是根據(jù)人的全面發(fā)展,注重“提升學(xué)生能力水平,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,適應(yīng)社會(huì)需要”,解決培養(yǎng)什么人的問題。

        核心素養(yǎng)更適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才的全面發(fā)展和綜合能力的要求。核心素養(yǎng)融入課程體系,需要明晰核心素養(yǎng)與學(xué)科能力之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系,因?yàn)槠鋵?duì)于教材編寫、指導(dǎo)教師課程實(shí)施和學(xué)生能力培育具有明確的導(dǎo)向作用。核心素養(yǎng)融入課程體系主要包括具體的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)建議、教學(xué)資源、學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容。

        在構(gòu)建基于核心素養(yǎng)的課程體系時(shí),需要清楚幾個(gè)關(guān)系:具體的教學(xué)目標(biāo)與學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生核心素養(yǎng)的具體體現(xiàn);教學(xué)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)建議促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成;學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)結(jié)果導(dǎo)向的標(biāo)準(zhǔn);教學(xué)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)過程導(dǎo)向的標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)過程標(biāo)準(zhǔn)促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成,教學(xué)結(jié)果標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)核心素養(yǎng)的具體要求。

        綜上,核心素養(yǎng)即培養(yǎng)和逐步形成學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和個(gè)人終身發(fā)展必備的品格和關(guān)鍵能力,它既包含學(xué)生的自主發(fā)展方面,又包括學(xué)生社會(huì)參與和文化修養(yǎng)方面的鑄造。

        二、核心素養(yǎng)在體育課堂中的表現(xiàn)

        體育學(xué)科核心素養(yǎng)在課堂中的表現(xiàn)包含兩層意思:一是學(xué)生原有的表現(xiàn),二是教師培育的表現(xiàn)。學(xué)生體育學(xué)科核心素的培育并非一節(jié)課或一個(gè)單元、一個(gè)學(xué)期就能完成的,在一節(jié)課上學(xué)生有可能是有核心素養(yǎng)體系中的某一方面的具體表現(xiàn),教師對(duì)其教育和引導(dǎo)也不能過分求全,而要遵循學(xué)生發(fā)展規(guī)律,循序漸進(jìn)進(jìn)行培育。但是,我們不能忽視對(duì)其核心素養(yǎng)的培育,也要重視從核心素養(yǎng)視角準(zhǔn)確把握其在課堂上的具體表現(xiàn),以便于更好地組織教學(xué)工作和進(jìn)行有針對(duì)性地培養(yǎng)。然而,學(xué)生在體育課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)表現(xiàn)出了什么樣的素養(yǎng)?教師在培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)科核心素養(yǎng)方面做了哪些具體的組織教學(xué)工作?哪些方面被忽略或留有遺憾?這些都需要我們認(rèn)真研究。

        三、體育教學(xué)培養(yǎng)核心素養(yǎng)的途經(jīng)

        1.以身作則,為人師表。

        體育教師是體育教學(xué)的組織者、實(shí)踐者,在體育教學(xué)活動(dòng)中起著至關(guān)重要的作用。作為教師,首先要具有良好的思想品德,要為人師表,此外,體育教師需要定期參加各類培訓(xùn),提高自身的專業(yè)水平,提高自身的綜合素質(zhì),努力使自己成為一名有效的體育教師,包括專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、專業(yè)的課堂組織能力和教學(xué)能力?!案褂性?shī)書氣自華”,豐富的科學(xué)文化知識(shí)可直接表現(xiàn)為體育教師高水平的文化素養(yǎng)。體育教師的專業(yè)素養(yǎng)包括文化素養(yǎng)、心理素養(yǎng)、道德素養(yǎng)等,體育教師專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)高低,對(duì)學(xué)生影響是顯而易見的。陶行知先生說:“在共同生活中,教師必須力求長(zhǎng)進(jìn)。好的學(xué)生在學(xué)問和修養(yǎng)上,每每歡喜和教師賽跑?!币虼梭w育教師要不斷完善自我,不斷提升自身的專業(yè)素質(zhì),要以身作則,在學(xué)生面前,才能起到榜樣和楷模的作用。

        2.因地制宜,講求實(shí)效。

        學(xué)校體育改革在教育學(xué)體系改革中扮演著重要的角色,為發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng),應(yīng)切實(shí)注重體育課程的實(shí)效性。首先,整體規(guī)劃體育教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、課外活動(dòng)等具體的實(shí)施方案,通過早操、課間操、課外活動(dòng)的有效堅(jiān)持,形成學(xué)生良好的運(yùn)動(dòng)健身習(xí)慣;其次,通過生動(dòng)有趣的課堂教學(xué),讓學(xué)生真正掌握2-3項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能,確保學(xué)生“三自主”選課,實(shí)現(xiàn)學(xué)生樂學(xué)目標(biāo),配備專項(xiàng)能力突出的教師幫助學(xué)生切實(shí)提高運(yùn)動(dòng)能力,為終身體育打下基礎(chǔ);再次,結(jié)合地域特點(diǎn),借鑒“一校一品”的經(jīng)驗(yàn)發(fā)展特色體育項(xiàng)目,借鑒他國(guó)文明,創(chuàng)新民族文化,增強(qiáng)民族自信心、自豪感,從而塑造學(xué)生健全的人格。

        3.師生互動(dòng),協(xié)同發(fā)展。

        在教育學(xué)領(lǐng)域,教師的教與學(xué)生的學(xué)是辯證統(tǒng)一的整體。發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)需要師生互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng),協(xié)同發(fā)展。體育教學(xué)中教師的講解、示范是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要途徑,教師的人格、德能展示將直接影響學(xué)生的人格塑造,而學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、氛圍直接影響教師的工作激情,學(xué)生的反饋是教師改進(jìn)教學(xué)的有效憑借。發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)不僅要重視教師的主導(dǎo)作用,提高教師的德、能素養(yǎng),更要重視學(xué)生在體育教學(xué)中的主體地位,形成積極主動(dòng)、身心愉悅、團(tuán)結(jié)進(jìn)取的學(xué)習(xí)氛圍,把“教”和“學(xué)”協(xié)調(diào)統(tǒng)一,以求獲得最理想的教學(xué)效果。創(chuàng)新發(fā)展民主和諧的師生關(guān)系,打破固有的教學(xué)思維模式,構(gòu)建平等、和諧、民主、充滿正能量的師生關(guān)系是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的保障,是推動(dòng)學(xué)校體育改革的有效途徑。

        參考文獻(xiàn):

        [1]馬孝志.學(xué)校體育改革與發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)[J].河南理工大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2016,(2):263.

        [2]于素梅.學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)及其培育[J].中國(guó)學(xué)校體育,2016,(7):30.

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