楊麗

摘要：小學(xué)開(kāi)設(shè)科學(xué)課，對(duì)于提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)，具有重要意義。小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)內(nèi)容，和當(dāng)今科技迅猛發(fā)展的時(shí)代密切相關(guān)，盡管它只可能是初步的常識(shí)，但進(jìn)行的科學(xué)啟蒙教育，則是學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)的第一塊基石。

關(guān)鍵詞：科學(xué)課教學(xué) 實(shí)踐活動(dòng) 啟蒙教育一、誘導(dǎo)學(xué)生注意觀察并解釋生活中一些自然現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣

觀察是在自然發(fā)生的條件下，人們對(duì)自然現(xiàn)象進(jìn)行考察的一種方法。人們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)一般是從觀察開(kāi)始的。嬰兒開(kāi)始懂事，便會(huì)對(duì)周?chē)挛锂a(chǎn)生好奇的感覺(jué)，并隨著年齡的增長(zhǎng)，產(chǎn)生求知的欲望，常常向大人提出一些莫名其妙的問(wèn)題，打破沙罐問(wèn)到底。根據(jù)小學(xué)生這一特點(diǎn)，我們有意識(shí)地向他們提出一些生活中有關(guān)自然現(xiàn)象的問(wèn)題，并讓他們自己去尋求答案。如煮熟了的餃子為什么會(huì)浮起？學(xué)生通過(guò)觀察與思索，便會(huì)聯(lián)系書(shū)本知識(shí)自己作答：因?yàn)轱溩永锩娴目諝馐軣岷髸?huì)膨脹變輕，所以熟了的餃子是會(huì)浮到水面上來(lái)。

在活動(dòng)中，教師要不斷地激發(fā)小學(xué)生對(duì)觀察事物的興趣，培養(yǎng)他們的觀察能力，并逐漸讓學(xué)生自己提出疑問(wèn)，自己去尋求問(wèn)題的答案。例如我校有一個(gè)五年級(jí)同學(xué)，發(fā)現(xiàn)南風(fēng)只要達(dá)到四級(jí)，就能將地面上的灰塵紙屑揚(yáng)得滿天亂飛，而同樣大的北風(fēng)，卻揚(yáng)不起灰塵紙屑。這是什么原因呢？為了尋求答案，只要一起風(fēng)，她就站在高處將撕得細(xì)小的紙屑拋在空中，觀察它們?cè)陲L(fēng)中飛舞的狀況。在南風(fēng)中紙屑是隨著氣流起伏波動(dòng)而往上揚(yáng)的；而在北風(fēng)中，紙屑卻是呈斜坡隨著氣流逐漸往下沉的。通過(guò)反復(fù)的觀察，不斷地思考、分析，她結(jié)合在自己和地理課本上所獲得的知識(shí)，終于弄明白了：原來(lái)南風(fēng)是從南方吹來(lái)的暖空氣，溫度高，密度小，重量輕，輕的熱空氣向上升，所以很容易將地面的灰塵紙屑揚(yáng)了起來(lái)。北風(fēng)是從北方吹來(lái)的冷空氣，溫度低，密度大，重量重，重的冷空氣是下沉的，所以很難將地面的灰塵揚(yáng)起，只能吹動(dòng)它們沿著地面翻滾前進(jìn)。

通過(guò)這樣一些對(duì)日常生活現(xiàn)象的觀察活動(dòng)，學(xué)生在聚集較多的感性知識(shí)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)比較、分析、抽象、概括等思維活動(dòng)，會(huì)逐步從感性認(rèn)識(shí)提高到理性上的認(rèn)識(shí)。

二、開(kāi)展靈活多樣的活動(dòng)，幫助學(xué)生掌握自然科學(xué)知識(shí)

學(xué)生對(duì)新鮮事物是特別感興趣的。在觀察的活動(dòng)中，我們應(yīng)該根據(jù)不同的觀察內(nèi)容、不同的環(huán)境，采取相應(yīng)的多樣的活動(dòng)方式。如“斗花”是我國(guó)古代婦女的一種游戲，在教花卉構(gòu)造這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我們便將這種“斗花”的游戲賦以科學(xué)的新意。活動(dòng)前，先讓兒童采集各種不同的花卉，向家長(zhǎng)、園藝師請(qǐng)教，或自己查閱資料，弄清楚它們的科屬，形狀特點(diǎn)。活動(dòng)開(kāi)始后，學(xué)生們都爭(zhēng)先恐后地?fù)屩l(fā)言。有的說(shuō)：“這是紫羅蘭花，一年生草本植物，因?yàn)樗幕ò晗瘛笆弊?，屬十字花科……這樣的活動(dòng)，不僅花樣翻了新，還能起到集思廣益的作用。

三、開(kāi)展制作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

有時(shí)學(xué)生并不滿足于觀察的直覺(jué)認(rèn)識(shí)，很想通過(guò)自己的手腦活動(dòng)對(duì)它去施加影響。例如，有些女孩看見(jiàn)媽媽織毛線衣，她也找一些廢毛線、線團(tuán)等學(xué)著織起來(lái)。我們根據(jù)小學(xué)生的這一特點(diǎn)，開(kāi)展一些折紙、刺繡等簡(jiǎn)易的創(chuàng)作活動(dòng)，接著可以讓兒童按圖索驥，制作空模、海模、教具等難度較大的東西。然后可以讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，自己設(shè)計(jì)，自己創(chuàng)作。如我校有一個(gè)五年級(jí)學(xué)生，隨身帶著很多的筆，有鋼筆、圓珠筆、試電筆……他想，如果能將這些筆組合成一支具有多種功能的新筆，那就方便多了。在老師的輔導(dǎo)下，他將圓珠筆、鋼筆、試電筆分別拆開(kāi)來(lái)，分析每一個(gè)零件的功能和作用，又學(xué)習(xí)了試電筆的原理和線路圖。他運(yùn)用“優(yōu)選組合”的創(chuàng)造技法，把不需要的無(wú)作用的零件舍去，把必要的和共用的零件重新組合安裝。拆了又裝，裝了又拆，經(jīng)歷了無(wú)數(shù)次的失敗和試驗(yàn)，終于制成了一支具有鋼筆、圓珠筆、試電筆性能的多功能組合筆。

這一類(lèi)活動(dòng)，不僅鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，發(fā)展學(xué)生的智力，甚至對(duì)學(xué)生的終身事業(yè)也會(huì)造成深遠(yuǎn)的影響。

四、尋找自然的內(nèi)在規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的探索興趣

當(dāng)學(xué)生對(duì)某些自然現(xiàn)象的感性認(rèn)識(shí)積累到一定程度時(shí)，一種更強(qiáng)的求知欲會(huì)驅(qū)使他們?nèi)ミM(jìn)一步探討事物間的本質(zhì)聯(lián)系，了解自然現(xiàn)象的內(nèi)在規(guī)律。有時(shí)，他們還會(huì)為此設(shè)計(jì)一些創(chuàng)造性的實(shí)驗(yàn)和觀察活動(dòng)。在開(kāi)展這類(lèi)活動(dòng)時(shí)問(wèn)題的提出，往往是學(xué)生自發(fā)性的。教師必須注意的是：絕不能潑學(xué)生的冷水，或橫加阻止，或以教師的意見(jiàn)去強(qiáng)加于學(xué)生，限制他們思路的發(fā)展，或?qū)⒔Y(jié)論直接告訴學(xué)生，不讓他們自己去進(jìn)行探索。教師必須善于循循善誘，只能提供他們以探討問(wèn)題的方式方法，或進(jìn)行有關(guān)知識(shí)、信息的輔導(dǎo)。

為了培養(yǎng)學(xué)生從小就具有攀登科學(xué)高峰的志趣，適應(yīng)科學(xué)迅速發(fā)展的需要，絕不能把學(xué)生的知識(shí)局限在某一學(xué)科范圍內(nèi)，而應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生從小就有多種學(xué)科的愛(ài)好，以及跨學(xué)科的研究興趣。組織學(xué)生適當(dāng)?shù)貐⑴c一些生活實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生既能用理論知識(shí)去指導(dǎo)生產(chǎn)實(shí)踐，又能在實(shí)踐中得到印證和提高。