孫彥波

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教育的目的是把學(xué)到的知識應(yīng)用于實際，學(xué)生感到學(xué)到的知識能解決日常生活中存在的問題，這是一種收獲，這種收獲能使學(xué)生享受到學(xué)以致用的樂趣，可進一步激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生愉快情緒。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué) 學(xué)生素質(zhì) 情感交流現(xiàn)代教育理論認(rèn)為：“教育要使人愉快，要讓一切教育帶有樂趣”。實踐證明，“環(huán)優(yōu)樂學(xué)”教改實驗有助于學(xué)生更好地、主動地參與學(xué)習(xí)，對優(yōu)化課堂教學(xué)、提高學(xué)生素質(zhì)有積極作用。

一、創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，加強情感交流

有專家認(rèn)為，教學(xué)過程必須具備濃厚的感情色彩，課堂上應(yīng)有師生雙方情感和思想的交流。如果在課堂上，教師總是板著面孔，學(xué)生的心理上就會感到壓抑，產(chǎn)生精神上的疲意感。因此，教師要力求創(chuàng)設(shè)和諧的情境，做學(xué)生的良師益友。我總是面帶微笑地給學(xué)生上課，盡量做到音量適度，語調(diào)抑揚頓挫，根據(jù)授課內(nèi)容改編數(shù)學(xué)故事穿插其中，使學(xué)生不感到疲倦。我在教學(xué)中還注意采用適當(dāng)?shù)挠哪?，用歡笑來活躍氣氛。如在教學(xué)重量單位：“一輛貨車載重4（ ）”有個學(xué)生脫口就說填“克”，下面學(xué)生舉手表示有不同意見，我見狀假裝吃驚地說：“啊，不行了，什么時候一輛貨車竟然連一個球都運不動了？”大家哄堂大笑，這個學(xué)生在笑聲中醒悟過來，在輕松愉快的氣氛中認(rèn)識了錯誤，也加深了其它學(xué)生對該知識的理解。

教學(xué)中，我常根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同和不同的學(xué)生給予不同的評價，通過語言、體態(tài)姿勢將期望傳速給學(xué)生，學(xué)生受到鼓舞、信賴，就會以積極的心態(tài)參與教學(xué)。如在學(xué)生回答問題、板演練習(xí)時答錯了，我說“不要緊，敢于發(fā)言就是進步”“離成功就差一點了”等；答對了，則表揚他們“哎呀，真了不起”“你真行”“真好”“很不錯“等，鼓舞他們繼續(xù)努力；還通過比如面部表情、各種手勢、體態(tài)的變化等肢體語言表示肯定和表揚。經(jīng)常通過贊賞的語言、動作、表情的傳遞，讓許多學(xué)生消除畏懼情緒，增強了學(xué)習(xí)信心，產(chǎn)生愉快的體驗。

二、組織樂學(xué)教材，激發(fā)學(xué)生興趣

我在實際教學(xué)過程中注重控掘教材的趣味性和組織相關(guān)的趣味教材，利用數(shù)學(xué)知識本身具有的吸引力，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣與欲望。有了興趣方能對有關(guān)知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)產(chǎn)生愉快情緒。激趣手段各異，可以根據(jù)教材實際需要引入。如我在教學(xué)乘法分配律內(nèi)容導(dǎo)入的時候。我們一起做猜謎語的游戲：老師手里有個數(shù)是102，要乘以一個兩位數(shù)，不論你們舉怎樣的兩位數(shù)，我不用計算就會說出它的積是多少，不信，試試看！學(xué)生踴躍報數(shù)，通過驗算老師回答的正確性后，都十分驚奇，老師到底有什么“訣竅”呢？于是我就勢引導(dǎo)：“你們想知道其中的奧秘嗎？通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，就能解開這個謎?！痹谡n堂上啟用游戲、猜謎、設(shè)疑這些寓教于樂的形式，學(xué)生十分喜愛，有利于形成輕松、熱烈的氣氛，增添課堂情趣。

三、發(fā)揮主體作用，重視學(xué)生參與

現(xiàn)代教學(xué)理論也證明，課堂教學(xué)應(yīng)該把正確地處理教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位的關(guān)系放在首位，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生積極主動參與，充當(dāng)“主角”，讓學(xué)生體驗自主學(xué)習(xí)的愉快。

我在教學(xué)中盡量地使學(xué)生多通過實際操作、動手動腦，自己發(fā)現(xiàn)解題思路，總結(jié)規(guī)律、法則。這樣，可以讓學(xué)生完整地參與到探求知識的全過程。如我在教學(xué)平行四邊形面積的教學(xué)時，我讓學(xué)生自己動手把一個長方形剪成一個直角三角形和直角梯形，再用剪成的兩個圖形拼成梯形、三角形、平行四邊形，然后引導(dǎo)學(xué)生探索前后兩個圖形的形狀雖然發(fā)生了變化，但是面積并沒有變的規(guī)律。這時候，我提出要求：你們能把平行四邊形在面積不變的情形下改為長方形嗎？然后讓學(xué)生自己展開討論，并動手實驗，教師適時點撥，在學(xué)生暢所欲言的情況下，推導(dǎo)出平行四邊形的面積計算公式是底×高。

四、創(chuàng)設(shè)成功機會，享受進步喜悅

“收獲”與“愉快”總是聯(lián)系在一起。把學(xué)到的知識應(yīng)用于實際，學(xué)生感到學(xué)到的知識能解決日常生活中存在的問題，這是一種收獲，這種收獲能使學(xué)生享受到學(xué)以致用的樂趣，可進一步激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生愉快情緒。例如，教學(xué)“體積計算”后，要求學(xué)生開動腦筋尋找計算一個土豆體積的辦法。一位學(xué)生想到蒸一下使之發(fā)軟，再通過拍擠使之變成長方體；另一位學(xué)生想出一個圓柱形容器的底面半徑，算出底面積，往里裝水，量出水的深度，并求出水的體積。把土豆放進水中，再量出水的深度，并求出水的體積。把土豆放進水中，再量水的深度，又能算出一個體積。最后算出兩個體積的差，得到土豆的體積等。以數(shù)學(xué)在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們嘗試到解決問題后的喜悅，更能讓他們增強信心，樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

教學(xué)要注意為每一個學(xué)生提供成功的機會。力求使不同類型、不同水平的學(xué)生都學(xué)有進步，尤其要關(guān)注那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，通過適當(dāng)降低難度、給予糾正作業(yè)或考試中錯的機會等方法，使他們每一次進步都能體驗到成功的愉快。而對學(xué)有余力的學(xué)生，我總是利用一題多解、一題多變、一題多思等形式，給他們以思考的余地，讓他們?nèi)パ芯?、探索，從中收獲歡樂。