王巖+曹昕紅

摘要：針對(duì)A小學(xué)的教師培訓(xùn)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查和研究，旨在了解當(dāng)前A小學(xué)教師培訓(xùn)的基本情況，了解教師培訓(xùn)過程中出現(xiàn)的問題并進(jìn)行分析，調(diào)查的內(nèi)容主要是A小學(xué)教參加培訓(xùn)的情況，培訓(xùn)的整體水平以及培訓(xùn)的方式和需求，等等，從而能夠更好地為中小學(xué)教師當(dāng)前的培訓(xùn)做出參考。

關(guān)鍵詞：培訓(xùn)現(xiàn)狀 調(diào)查分析 對(duì)策

一、調(diào)查目的

本文主要是針對(duì)A小學(xué)教師培訓(xùn)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查和研究，旨在了解當(dāng)前A小學(xué)教師培訓(xùn)的基本情況，了解教師培訓(xùn)過程中出現(xiàn)的問題并進(jìn)行分析，從而能夠更好地了解中小學(xué)教師當(dāng)前的培訓(xùn)現(xiàn)狀并為期做出參考。

二、調(diào)查對(duì)象

本文調(diào)查的對(duì)象主要是A小學(xué)教師。

三、調(diào)查內(nèi)容

調(diào)查的內(nèi)容主要是A小學(xué)教參加培訓(xùn)的情況，培訓(xùn)的整體水平以及培訓(xùn)的方式和需求等幾個(gè)方面。

四、調(diào)查方法

調(diào)查問卷法：主要是針對(duì)A小學(xué)教師的發(fā)放問卷，調(diào)查分析當(dāng)前A小學(xué)教師培訓(xùn)情況，從而在數(shù)據(jù)上進(jìn)行分析，得出中小學(xué)教師培訓(xùn)的現(xiàn)狀。

現(xiàn)場觀察法：通過實(shí)際觀察A小學(xué)，有針對(duì)性的觀察小學(xué)教師培訓(xùn)的現(xiàn)狀，取得的效果，教師培訓(xùn)中存在的問題。

查閱資料法：主要是通過查閱有關(guān)教師培訓(xùn)的資料，從而能夠分析出教師培訓(xùn)的基本內(nèi)容，教師培訓(xùn)現(xiàn)狀需要調(diào)查的側(cè)重點(diǎn)。

五、調(diào)查結(jié)果與分析

（一）教師培訓(xùn)參與現(xiàn)狀

學(xué)校教師參加過有關(guān)教師培訓(xùn)的占調(diào)查人數(shù)的46.9%，而未參加過有關(guān)教師培訓(xùn)的占53.1%。

（二）教師培訓(xùn)總體水平現(xiàn)狀

對(duì)于學(xué)校教師參加過有關(guān)教師培訓(xùn)水平現(xiàn)狀，如表1所示：

由表1可以看出，教師培訓(xùn)平均值為3.1944，總體水平一般。其中，培訓(xùn)需求總體水平均值為3.15，培訓(xùn)需求總體水平均值為3.22，培訓(xùn)方式總體水平均值為3.12，培訓(xùn)者素質(zhì)總體水平均值為3.37，培訓(xùn)評(píng)價(jià)總體水平均值為3.11.從均值可以看出，培訓(xùn)者素質(zhì)水平相對(duì)較高，培訓(xùn)方式相對(duì)較低。

（三）教師培訓(xùn)需求現(xiàn)狀

在教師培訓(xùn)需求方面，得分最高的是“培訓(xùn)人員非常了解我的語言知識(shí)和語言技能的需求”，得分為3.1947分。得分最低的“教育行政部門非常了解我參加培訓(xùn)的需求”，得分為3.0796分。由結(jié)果表明，教育行政部門、學(xué)校、培訓(xùn)組織等方面狀況不良，缺乏對(duì)教師需求的了解。

（四）教師培訓(xùn)內(nèi)容現(xiàn)狀

在教師培訓(xùn)內(nèi)容方面，得分最高的是“培訓(xùn)內(nèi)容非常切合教學(xué)需要”和“培訓(xùn)重視語言知識(shí)和教學(xué)能力”，得分為3.23分。得分最低的是“訓(xùn)課程的內(nèi)容會(huì)不斷的更新”得分為3.2124分。可知，培訓(xùn)課程內(nèi)容設(shè)置不符合教學(xué)的需要。

（五）教師培訓(xùn)方式現(xiàn)狀

在教師培訓(xùn)方式方面，得分最高的是“培訓(xùn)過程中有很多教學(xué)展示”，得分為3.3540分，得分最低的是“培訓(xùn)過程中全部以傳統(tǒng)的講授法進(jìn)行”，得分為2.7080分。培訓(xùn)中，教學(xué)展示做的相對(duì)較好，但培訓(xùn)方式狀況不良。

（六）教師培訓(xùn)素質(zhì)現(xiàn)狀

在教師培訓(xùn)者素質(zhì)方面，得分最高的是“培訓(xùn)人員的觀念對(duì)我很有用”，得分為3.2832分，得分最低的是“培訓(xùn)人員能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)員情緒”，得分為3.1150分。結(jié)果表明，培訓(xùn)人員的觀念水平相對(duì)較好，但培訓(xùn)者調(diào)動(dòng)參與培訓(xùn)的教師積極性方面狀況不良。

（七）教師培訓(xùn)方式現(xiàn)狀

在教師培訓(xùn)評(píng)價(jià)方式方面，得分最高的是“培訓(xùn)過程中會(huì)經(jīng)常讓學(xué)員進(jìn)行相互評(píng)價(jià)”，得分為3.1327分。得分最低的是“培訓(xùn)結(jié)束后會(huì)經(jīng)常的進(jìn)行通過考試或者檢查來評(píng)價(jià)培訓(xùn)效果”，得分為3.0708分。結(jié)果表明，教師培訓(xùn)評(píng)價(jià)總體得分在3.13以下，說明培訓(xùn)評(píng)價(jià)方式狀況不良。

六、調(diào)查后的思考與建議

（一）培訓(xùn)前，進(jìn)行充分的調(diào)查研究，滿足教師培訓(xùn)需求

教師參加培訓(xùn)的目的主要是為了能夠提高自身的教學(xué)水平以及教學(xué)能力。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)教師的教師培訓(xùn)的想獲取的知識(shí)和能力是不同的，參與培訓(xùn)的教師需求是多樣化的，這樣看來，針對(duì)小學(xué)教師的培訓(xùn)需求需要建設(shè)不同的課程和培訓(xùn)體系，需要進(jìn)行培訓(xùn)組織計(jì)劃和實(shí)施的高師院校應(yīng)根據(jù)組織、任務(wù)、人員進(jìn)行分析，根據(jù)教師的學(xué)科結(jié)構(gòu)和不同專業(yè)發(fā)展水平，結(jié)合實(shí)際情況，針對(duì)性的對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，建構(gòu)合理的培訓(xùn)目標(biāo)層次體系。

面對(duì)不同職業(yè)生涯階段的教師，要予以不同的培訓(xùn)需求來進(jìn)行培訓(xùn)。例如，自我新手教師主要滿足其對(duì)教學(xué)實(shí)踐的需求；領(lǐng)會(huì)型教師要更新其知識(shí)，去交換并學(xué)習(xí)新的經(jīng)驗(yàn)和技巧；熟手型教師，學(xué)校要經(jīng)常組織經(jīng)驗(yàn)交流，要改善其工作環(huán)境；對(duì)于創(chuàng)新型教師，在其教學(xué)能力下滑的時(shí)候，要開展專題研討、教育科研，幫助其掌握現(xiàn)代化的教育思想、了解學(xué)科前沿新知識(shí)，幫助其度過“職業(yè)高原”期；領(lǐng)軍型教師則要不斷地提高其專業(yè)發(fā)展的熱情和精力，幫助其度過低潮期，促進(jìn)其教學(xué)能力的發(fā)展。綜上所述，教師的培訓(xùn)所期待的簡單的是教師數(shù)量的增長，還需要教師整體教學(xué)能力和教學(xué)素養(yǎng)的提高，擴(kuò)大受訓(xùn)教師的范圍，而不僅僅局限于某些骨干教師、班主任，要多給予普通教師成長的機(jī)會(huì)。

（二）活化培訓(xùn)方法和方式，提高培訓(xùn)效果

注重培訓(xùn)方法的多元性和有效性。改進(jìn)培訓(xùn)方法，針對(duì)教師培訓(xùn)的方式和方法，能夠從簡單的專家培訓(xùn)的方式，改變傳統(tǒng)的授課方式的課堂，注重采取靈活的教學(xué)策略，關(guān)注教師在教學(xué)實(shí)踐中的職業(yè)體驗(yàn)，進(jìn)而不簡單從表面上影響教師的授課方式或者內(nèi)容的改變，能夠從心理上不斷的推陳出新，最后形成科學(xué)合理的且有效指導(dǎo)的教師培訓(xùn)方法。

采取多元化的培訓(xùn)方式。除了寒暑假、周末節(jié)假日集中、短期在崗集中、脫崗集中、頂崗實(shí)習(xí)等方式外，也可以采取在職指導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)等多種多樣的教師培訓(xùn)方式。能夠針對(duì)不同學(xué)歷的教師，不同年齡的教師以及不同學(xué)科的教師，提高其自身教學(xué)能力，豐富其教學(xué)手段，改善其教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變其教學(xué)思想，能夠跟著教學(xué)的不斷更新，從而教師培訓(xùn)作為教師學(xué)習(xí)的中間力量，使教師的培訓(xùn)更具系統(tǒng)化、制度化、科學(xué)化和終身化。

（三）科學(xué)制定培訓(xùn)計(jì)劃，合理安排授課時(shí)間

培訓(xùn)的整個(gè)計(jì)劃和流程都是系統(tǒng)和完善的，需要針對(duì)教師培訓(xùn)和組織的發(fā)展兩個(gè)方面，去綜合的考慮教師培訓(xùn)的需求，充分考慮教師培養(yǎng)的過程和效果，能夠在進(jìn)行培訓(xùn)的執(zhí)行過程中，對(duì)培訓(xùn)計(jì)劃的每一個(gè)階段的實(shí)施，課程的安排以及培訓(xùn)的方式和步驟，有針對(duì)性的組織和設(shè)計(jì)，從而針對(duì)教師的培訓(xùn)設(shè)置一個(gè)長期的開展目標(biāo)，對(duì)教師的綜合素養(yǎng)和教師的教學(xué)技能進(jìn)行完善的培訓(xùn)和組織實(shí)施。

尤其是教師的培訓(xùn)時(shí)間，需要綜合考慮和調(diào)查，對(duì)教師的培訓(xùn)時(shí)間有可預(yù)見性，可以利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的方式，針對(duì)教師的需求進(jìn)行集中的開展培訓(xùn)，也可以選擇分散教師培訓(xùn)的方式，從而提高教師培訓(xùn)的效率。

七、結(jié)論

本文主要是通過調(diào)查的方法，調(diào)查當(dāng)前A小學(xué)教師培訓(xùn)的現(xiàn)狀，進(jìn)而針對(duì)調(diào)查的總體情況進(jìn)行思考，從而提出優(yōu)化對(duì)策。

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