羅昭群

摘 要：美國心理學家詹姆斯曾說過：“人最本質的需要是渴望被肯定。”所以，不管在學習上還是在工作中都要給予人們更多的鼓勵，這樣才能夠充分激發(fā)人們的工作和學習熱情，從而更有效地開展工作或者學習。對目前的小學生來說，適當給予他們鼓勵是十分必要的。所以本文將重點研究小學語文課堂中激勵性評價的有效應用措施。

關鍵詞：小學語文；激勵性評價

小學語文新課程要求語文教師尊重學生，視學生為朋友，使教師由傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”式的師長角色轉變成為學生自主學習的引導者角色?！巴怀稣Z文課程評價的整體性和綜合性”這是小學語文新課程標準的要求所在，通過“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三個方面進行評價，情感態(tài)度對學生主動學習，教學過程與方法以及學生價值觀的樹立都具有一定的影響。因此新課程要求小學語文教師在課堂教學中應尊重、理解、寬容學生，當學生出現(xiàn)問題或錯誤時，教師不要盲目訓斥、懲罰，而要加以指導、點撥，學生取得點滴進步時，應給予熱情鼓勵，建立民主、平等、合作的師生關系。

一、對課堂激勵性口頭評價的分析

在教育價值觀的指導下，教師根據(jù)一定的標準在課堂教學活動中通過與學生的交流，對學生的優(yōu)缺點進行口頭上的價值判斷，在肯定學生成績的同時對缺點提出改進。激勵性口頭評價是教師在課堂教學的過程中，著眼于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點和長處，觀察學生的細微變化，尋找閃光點，并及時給予激勵，如：在課堂提問后，學生小明對問題回答的不全面，這時教師口頭評價是“小明同學回答的不全面，請坐下”，那么勢必給小明同學造成心理壓力，影響到下面小明的聽課注意力，反之采用激勵性口頭評價就會收到不一樣的效果?！靶∶魍瑢W從三個方面回答了這個問題，非常到位，證明小明同學認真聽講了，不過還有些地方需要完善，希望小明同學再接再厲啊”！這就體現(xiàn)出教師課堂激勵性口頭評價與一般評價的不同。為學生營造一個支持性的環(huán)境，激勵學生不斷的大膽嘗試，不斷增強學生成功的愿望，從而最大限度地調動學生的積極性。課堂教學活動應該是教師的“教”與學生的“學”有機的互動，是體現(xiàn)學生為主體的教育本質，是發(fā)揮學生主觀能動性的關鍵所在，課堂參與是相互的學習促進，是探討知識理論的主要方式，學生在課堂參與中既可以提出不同的觀點，也可以提出相反的結論，而教師在與學生互動中，通過正確的引導，將知識傳授給學生，同時在互動中充分發(fā)揮學生的思維和認知能力，從而使學生能夠自主學習。激勵性口頭評價是是深化教育教學改革的需要，它是一種積極、有效的評價手段，對于受教育者的健康成長與和諧發(fā)展，具有重要的現(xiàn)實意義。小學語文課堂活動是師生之間的友好交流與互動，只有教師的“教”和學生的“學”有機結合，才能促使小學語文課堂高效進行，小學生較中學生來說對教師的激勵性評價需求更高。一些學生由于懼怕老師很少積極主動地參與教學活動，實現(xiàn)師生互動，學習效率很低，更遑論能力的提高。激勵性口頭評價能很好克服學生這一缺點，輕松實現(xiàn)學生學習效率和學習能力的提升。例如，在《小白兔和小灰兔》實踐教學中，教師發(fā)問：“大家思考一下，這篇課文告訴我們什么道理？”一些學生由于語言組織不當，思想表達不明鬧了很大笑話，這時教師要及時控制課堂，多用激勵性語言誘導學生積極思維，主動探究，提高分析問題、解決問題的能力，提高學生學習效率。

二、小學語文課堂激勵性口頭評價的作用

當前在小學語文課堂教學中，教師有效運用激勵性口頭評價還遠遠不夠，不能充分調動學生參與課堂“教”與“學”的互動，無法體現(xiàn)以學生為主體的教育新理念，究其原因就是對小學語文課堂教學中運用激勵性口頭評價的作用還不夠了解，造成教師重視程度不高，運用不足。因此要了解小學語文課堂激勵性口頭評價對小學生具有的重要作用是引導教師正確使用激勵性口頭評價的關鍵所在。激勵性口頭評價是對學生學習成果的有效肯定，是教師對學生課堂活動的客觀總結，因此教師多運用激勵性口頭評價對調動學生學習的自覺性、主動性都具有積極作用，特別是在小學語文課堂教學中，教師根據(jù)課程內容以及教學目標，隨著課堂內容的由淺入深，而配以對學生提問、回答問題等給予激勵性口頭評價，一方面使學生不會走思，另一方面能夠調動好學生參與課堂互動，為完成課堂教學活動提供有力的保障。小學語文教師激勵性口頭評價的正確使用還可以促進以學生為主體的教學活動的順利開展，能夠讓學生在課堂教學中敢于參與互動、樂于參與互動，能夠將自己的疑問和持有的觀點向老師和同學暢所欲言，不再受到拘束，從而使小學生對語文學習產(chǎn)生濃厚的興趣，培養(yǎng)學生思考問題、分析問題和解決問題的能力。從而真正實現(xiàn)素質教育的寓教于樂，讓孩子們能夠毫無壓力，毫無負擔的自主學習。可見小學語文教師激勵性口頭評價的作用是非常重要的。

三、結語

小學語文教學活動應該是豐富多彩和樂觀向上的，要使課堂教學氣氛濃厚，使學生對語文產(chǎn)生學習興趣，能夠與教師形成良性的學習活動，就要求小學語文教師運用好激勵性口頭評價，對學生點滴優(yōu)點給予表揚，對學生因主動學習、回答問題出現(xiàn)的錯誤等等，也要采取激勵性口頭評價，鼓勵學生，只有這樣才能徹底改變傳統(tǒng)教學模式，才能使教學改革得到成功。從而為小學語文教育教學的健康開展奠定基礎。

參考文獻：

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