李明雄

摘 要：隨著初中語(yǔ)文大綱的不斷改革和強(qiáng)調(diào)素質(zhì)化教育的建設(shè)的要求，語(yǔ)文學(xué)科教育鄭面臨著不溫不火的革局，面對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)，相信每位語(yǔ)文老師都有自己的一套方案。然而，在這要求嚴(yán)革而又多變的背景下，越來(lái)越多的專家和學(xué)者開(kāi)始強(qiáng)調(diào)高效學(xué)習(xí)。作為一門基礎(chǔ)而又具備歷史底蘊(yùn)的學(xué)科，很多學(xué)生老師的問(wèn)題卻莫衷一是。很多人認(rèn)為語(yǔ)文這門學(xué)科好學(xué)而有難學(xué)。因?yàn)橐蝗諆扇盏木毩?xí)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)的提高可謂是杯水車薪，語(yǔ)文這門學(xué)科如果要學(xué)學(xué)好，必須持之以恒，又必須兼?zhèn)湟恍┗镜姆椒ê图寄堋Ｏ挛?，筆者將從幾個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要點(diǎn)出發(fā)，探討語(yǔ)文學(xué)習(xí)的高效學(xué)習(xí)方案。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)；高效學(xué)習(xí)；方法

一、基礎(chǔ)積累

初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)非常注重日積月累，重視字音字形以及詞語(yǔ)含義等方面的內(nèi)容。例如在學(xué)習(xí)七年級(jí)第一單元中，《濟(jì)南的秋天》一文中時(shí)，教師可以采用多種學(xué)習(xí)方法，搜集很多文獻(xiàn)以及資料，以便使學(xué)生更加了解作家以及作品的相關(guān)中心思想，對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行綜合處理，讓學(xué)生記錄在課堂筆記上，印在腦子里，從今往后在學(xué)習(xí)相關(guān)作者的文章時(shí)，只要簡(jiǎn)單地回憶起文章中的寫(xiě)作手法，就可以了。這樣對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是非常有幫助的。

上文講到的一些有關(guān)語(yǔ)文基礎(chǔ)方面的知識(shí)的日積月累，同時(shí)也應(yīng)該注重文體方面知識(shí)的培養(yǎng)。無(wú)論是教師還是學(xué)生，都應(yīng)該弄清楚本章文章中的文體是什么，有一個(gè)整體的框架意識(shí)。一般而言，人教版在處理本章的時(shí)候都會(huì)采用集合梳理法。就是將題材相近，或者是寫(xiě)作手法相同的文章進(jìn)行類比，放在同一個(gè)單元。這時(shí)候?qū)W生和老師應(yīng)該比較幾篇文章的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)。教師應(yīng)該讓學(xué)生找出，這些文章中的中心思想和具體的寫(xiě)作手法。應(yīng)該告訴學(xué)生如何去找，比如說(shuō)明文的說(shuō)明順序有哪些，議論文的議論手法有哪些。通過(guò)這種，綜合基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)，也能鍛煉出學(xué)生分析文章的能力。教師在傳授文章的時(shí)候可以采用先教后學(xué)法，也就是先告訴學(xué)生，我們學(xué)習(xí)的寫(xiě)作手法和文體，然后再學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，讓學(xué)生回答出這些課文屬于哪種體裁，用到了哪些寫(xiě)作手法。

二、培養(yǎng)能力

語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)該注重能力的培養(yǎng)。特別是古文方面更應(yīng)該，抓出重點(diǎn)，讓學(xué)生更好地理解古詩(shī)文的中心思想。古往今來(lái)，由于中華文化的博大精深出現(xiàn)了非常多，有益誦讀，文采非凡的文章。但是大多數(shù)老師在處理這些文章的時(shí)候，只是輕描淡寫(xiě)的提了一提，最多只是讓學(xué)生了解作者的生平以及將課外作業(yè)輕描淡寫(xiě)地加以處理，這種做法會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)文的時(shí)候才是一種逆反心理，達(dá)不到我們通常所要求的意境。其實(shí)語(yǔ)文就是和文學(xué)打交道，了解其的精華和中心思想的精髓。還有哪一種背誦的方法比了解其中心思想，加以揣摩和理解來(lái)的更快呢！

當(dāng)然學(xué)生也應(yīng)該注重自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，特別是在閱讀這方面?，F(xiàn)在的人教版教科書(shū)一般都是不斷更新，不斷變化的。然而萬(wàn)變不離其宗，學(xué)生應(yīng)該抓住學(xué)習(xí)的方法，而并不應(yīng)該拘泥于某個(gè)篇文章。這就變要學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的能力。眾所周知，我國(guó)采用的是應(yīng)試教育，這就需要學(xué)生在考試的時(shí)候?qū)W會(huì)自主分析古代短文，其實(shí)自主學(xué)習(xí)是一個(gè)終生受益的東西。俗話說(shuō)的好，授人以魚(yú)不如授之以漁。只要學(xué)生掌握了自主能力和分析掌握的技巧才能，完整地掌握語(yǔ)文閱讀能力的功底。因此，作為語(yǔ)文教師的我們，就必須學(xué)會(huì)鍛煉出學(xué)生的自主創(chuàng)作能力，以及自主閱讀能力，這方面的要求是非常重要的，這不僅關(guān)乎到學(xué)生現(xiàn)在的語(yǔ)文成績(jī)，更加關(guān)乎到他們的未來(lái)。與其作為老師的我們滔滔不絕地朗誦于課堂，倒不如讓學(xué)生自主地分析一篇短文，讓他們自主地學(xué)會(huì)徹底的分析，然后學(xué)會(huì)運(yùn)用。況且通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)也更加牢固。

三、鍛煉思維

作為語(yǔ)文教師的我們還應(yīng)該鍛煉出學(xué)生的思辨思維，讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑。對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生懷疑的思想，而并不是人云亦云，對(duì)答案所說(shuō)的認(rèn)可即可。作為人民教師的我們，不僅是在傳授一門學(xué)科，更是在教育學(xué)生如何做人，如何運(yùn)用知識(shí)，解決生活當(dāng)中所用的問(wèn)題，況且語(yǔ)文是和生活息息相關(guān)的學(xué)科。因此，教師在教學(xué)的時(shí)候還應(yīng)該給學(xué)生，一些自主的思維空間。這就好比在學(xué)習(xí)在《出師表》一文中，課后習(xí)題中就談到了，諸葛亮的，忠心思想問(wèn)題。為什么諸葛亮?xí)矣趧?，我們就可以?duì)這樣的問(wèn)題進(jìn)行探討。而且這方面的內(nèi)容也是在諸多閱讀題中出現(xiàn)最常見(jiàn)的一種。教師在講解這方面內(nèi)容的時(shí)候，可以采取提問(wèn)的方式，讓學(xué)生舉手回答，發(fā)表自己的見(jiàn)解。

語(yǔ)文教學(xué)非常注重思維和能力的培養(yǎng)，也非常注重持之以恒不斷的訓(xùn)練。語(yǔ)文成績(jī)的提高，不在于一日兩日的訓(xùn)練。俗話說(shuō)的好，羅馬城不是一日兩日建成的，語(yǔ)文學(xué)習(xí)也正是同樣的道理。教學(xué)需要充分全方位了解學(xué)生，不能機(jī)械的教書(shū)，照本宣章，否則只會(huì)讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生一種逆反心理。只有雙管齊下，讓學(xué)生掌握知識(shí)，鍛煉出學(xué)生理解文章的能力，才能使學(xué)生在語(yǔ)文方面取得更高的成績(jī)。希望各位老師在通讀，本文之后，可以結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)自己的教學(xué)方法加以改進(jìn)。讓學(xué)生的成績(jī)達(dá)到水到渠成的效果。

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