羅振剛

摘 要：錯題在小學(xué)數(shù)學(xué)實踐中的常見情況，究其原因，多集中于學(xué)生基礎(chǔ)知識不足、理解能力薄弱及缺少解題技巧等方面，不僅會降低學(xué)生解題效率，也會導(dǎo)致學(xué)生因頻繁錯題而產(chǎn)生焦慮、煩躁等情況，進而喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣。本文則從鞏固基礎(chǔ)、打破思維定式及重視解題技巧等分析其解決對策，望給予小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供教學(xué)參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；解題錯誤；原因；對策

數(shù)學(xué)是一門邏輯性和抽象性較強的學(xué)科，再加上有很多的計算步驟，再加上學(xué)生粗心大意，從而常見解題錯誤情況。而部分數(shù)學(xué)教師對這種現(xiàn)象也沒有給予高度重視，更不會主動及時分析學(xué)生錯題原因，以致于學(xué)生會在部分題目上頻繁出現(xiàn)錯誤，長期以往加重學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)，影響數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)解題錯誤原因

1.基礎(chǔ)知識不足

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，基礎(chǔ)知識占據(jù)較大的比例，甚至可以說是學(xué)習(xí)一切數(shù)學(xué)公式和思維的前提，其掌握程度和解題效率也有著緊密聯(lián)系。然而小學(xué)生理解能力和思維能力相對薄弱，因此會出現(xiàn)概念理解不足和規(guī)律性問題沒有深入觀察等現(xiàn)象，以致于發(fā)生錯誤。好比周角與射線的差別性與相似性，若學(xué)生不能找到兩者之間的關(guān)系，較易出現(xiàn)錯誤。

2.理解能力薄弱

在小學(xué)數(shù)學(xué)解題中，學(xué)生很容易受題目已知條件干擾存在理解誤區(qū)，即沒有完全理解題目已知條件信息，大部分學(xué)生認為題目給出的條件就必須用到計算和式子當(dāng)中，反而會出現(xiàn)解題錯誤。如以下這道題目，某學(xué)校四年級學(xué)生去郊游，一共花費8個小時，其中玩了3/4時間，行程花了1/5時間，問回程時間是幾分之幾。大部分學(xué)生會計算全程8個小時，事實上和問題沒有關(guān)系，只有尋找出整體定量就可得出回程時間。

3.缺少解題技巧

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的初級階段，但會受自身性格等因素影響而不重視解題能力，再加上學(xué)生沒有獨立思考的習(xí)慣，從而出現(xiàn)缺乏解題技巧情況。小學(xué)數(shù)學(xué)題目雖然很簡單，如果學(xué)生沒有掌握良好的解題技巧和思維定式，必然會成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一大難關(guān)。

二、解決小學(xué)數(shù)學(xué)解題錯誤對策

1.鞏固基礎(chǔ)知識 提高解題思維

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教材省去了傳統(tǒng)教材繁瑣、復(fù)雜的計算步驟教學(xué)，以致于小學(xué)生的計算能力在重思維和輕計算的教學(xué)理念下越來越低。再加上互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的普及，部分小學(xué)生都開始運用手機計算器，更加劇了解題障礙。數(shù)學(xué)教師要全面重視分數(shù)應(yīng)用題教學(xué)基礎(chǔ)知識，只有幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)關(guān)才能穩(wěn)固地掌握數(shù)學(xué)知識，也只有讓學(xué)生充分了解數(shù)學(xué)知識的意義才能促使其將所學(xué)知識應(yīng)用到分析問題和解決問題層面。整個教學(xué)過程雖然會有一定難度，然而教師只要堅持不懈必然能提高教學(xué)效果。數(shù)學(xué)教師在講解這樣一道題目時，甲乙兩地相距1152千米，一列貨車從A地開出，另一輛客車則從B地開出，其中貨車每小時行使72千米，要遠遠快于客車，問兩車要經(jīng)過多少小時才能在C地相遇。教師引導(dǎo)學(xué)生從題目是得知，客車的行駛速度為72÷（1+2/7）=56km/h，可以求出算數(shù)式1152÷（72+56）=9就能得出兩車相遇時間。數(shù)學(xué)教師只有讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，才不會陷入解題困境中。

2.強化審題能力 提高學(xué)習(xí)效率

很多時候數(shù)學(xué)題目背景和學(xué)生實際生活情況不符，增加學(xué)生理解難度，出現(xiàn)較高的錯誤率。再加上很多學(xué)生只會模仿教材中例題步驟解題，但對教材卻沒有認真閱讀。所以教師應(yīng)強化學(xué)生閱讀訓(xùn)練，在課前將需要閱讀的內(nèi)容提前圈出來，之后再讓學(xué)生在課堂上閱讀并提出相關(guān)要求，如果學(xué)生沒有達到教師規(guī)定要求可讓其重新閱讀，主要是讀懂每一段、每一個字、每一個例題、每一個注釋。數(shù)學(xué)教師即數(shù)學(xué)語言學(xué)習(xí)，此類語言不同于語文，它有無歧義和簡潔特點，還有著豐富的內(nèi)涵和抽象性，特別是要在閱讀中轉(zhuǎn)換符號語言和圖表語言，無形中增加閱讀難度，所以有效指導(dǎo)學(xué)生閱讀對提高解題效率有著重要意義。

3.重視解題技巧 提高解題水平

小學(xué)生之所以認為解決數(shù)學(xué)題目有較大的難度，大部分原因和沒有掌握有效的解題方法有關(guān)。對于小學(xué)生來說，機械記憶能力雖然相對較強，但沒有科學(xué)合理的解題技巧。因此重視解題技巧，創(chuàng)新學(xué)生思維是小學(xué)數(shù)學(xué)教師的當(dāng)務(wù)之急。例如某數(shù)學(xué)應(yīng)用題中小王去某電器商場購買冰箱，從工作人員那里知道商場分別由售價為2000元的普通冰箱，電功率為200瓦，另外一種則為售價3000元的節(jié)能冰箱，電功率為150瓦，小王家的電價為0.5/度，問，兩種不同功率冰箱使用年限以及小王家選擇哪種冰箱比較劃算。上述題目設(shè)有較多的項，學(xué)生解答較為困難，因此教師就可引導(dǎo)學(xué)生運用建?；唵栴}，冰箱最后總價最低那么冰箱就相對劃算，學(xué)生只要何時x相等就能得出多少年限后節(jié)能冰箱相對劃算。

三、結(jié)語

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)生出現(xiàn)解題錯誤是常見情況，需要數(shù)學(xué)教師根據(jù)學(xué)生實際情況和認知規(guī)律轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方法。積極幫助學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，開拓解題思維，同時重視解題技巧，打破傳統(tǒng)解題思維定式，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

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