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        探討小學(xué)數(shù)學(xué)解題錯(cuò)誤的原因及對策

        2017-04-26 22:00:07羅振剛
        博覽群書·教育 2016年12期
        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué)對策

        羅振剛

        摘 要:錯(cuò)題在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐中的常見情況,究其原因,多集中于學(xué)生基礎(chǔ)知識不足、理解能力薄弱及缺少解題技巧等方面,不僅會(huì)降低學(xué)生解題效率,也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生因頻繁錯(cuò)題而產(chǎn)生焦慮、煩躁等情況,進(jìn)而喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣。本文則從鞏固基礎(chǔ)、打破思維定式及重視解題技巧等分析其解決對策,望給予小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供教學(xué)參考。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);解題錯(cuò)誤;原因;對策

        數(shù)學(xué)是一門邏輯性和抽象性較強(qiáng)的學(xué)科,再加上有很多的計(jì)算步驟,再加上學(xué)生粗心大意,從而常見解題錯(cuò)誤情況。而部分?jǐn)?shù)學(xué)教師對這種現(xiàn)象也沒有給予高度重視,更不會(huì)主動(dòng)及時(shí)分析學(xué)生錯(cuò)題原因,以致于學(xué)生會(huì)在部分題目上頻繁出現(xiàn)錯(cuò)誤,長期以往加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),影響數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

        一、小學(xué)數(shù)學(xué)解題錯(cuò)誤原因

        1.基礎(chǔ)知識不足

        在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,基礎(chǔ)知識占據(jù)較大的比例,甚至可以說是學(xué)習(xí)一切數(shù)學(xué)公式和思維的前提,其掌握程度和解題效率也有著緊密聯(lián)系。然而小學(xué)生理解能力和思維能力相對薄弱,因此會(huì)出現(xiàn)概念理解不足和規(guī)律性問題沒有深入觀察等現(xiàn)象,以致于發(fā)生錯(cuò)誤。好比周角與射線的差別性與相似性,若學(xué)生不能找到兩者之間的關(guān)系,較易出現(xiàn)錯(cuò)誤。

        2.理解能力薄弱

        在小學(xué)數(shù)學(xué)解題中,學(xué)生很容易受題目已知條件干擾存在理解誤區(qū),即沒有完全理解題目已知條件信息,大部分學(xué)生認(rèn)為題目給出的條件就必須用到計(jì)算和式子當(dāng)中,反而會(huì)出現(xiàn)解題錯(cuò)誤。如以下這道題目,某學(xué)校四年級學(xué)生去郊游,一共花費(fèi)8個(gè)小時(shí),其中玩了3/4時(shí)間,行程花了1/5時(shí)間,問回程時(shí)間是幾分之幾。大部分學(xué)生會(huì)計(jì)算全程8個(gè)小時(shí),事實(shí)上和問題沒有關(guān)系,只有尋找出整體定量就可得出回程時(shí)間。

        3.缺少解題技巧

        小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的初級階段,但會(huì)受自身性格等因素影響而不重視解題能力,再加上學(xué)生沒有獨(dú)立思考的習(xí)慣,從而出現(xiàn)缺乏解題技巧情況。小學(xué)數(shù)學(xué)題目雖然很簡單,如果學(xué)生沒有掌握良好的解題技巧和思維定式,必然會(huì)成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一大難關(guān)。

        二、解決小學(xué)數(shù)學(xué)解題錯(cuò)誤對策

        1.鞏固基礎(chǔ)知識 提高解題思維

        新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教材省去了傳統(tǒng)教材繁瑣、復(fù)雜的計(jì)算步驟教學(xué),以致于小學(xué)生的計(jì)算能力在重思維和輕計(jì)算的教學(xué)理念下越來越低。再加上互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的普及,部分小學(xué)生都開始運(yùn)用手機(jī)計(jì)算器,更加劇了解題障礙。數(shù)學(xué)教師要全面重視分?jǐn)?shù)應(yīng)用題教學(xué)基礎(chǔ)知識,只有幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)關(guān)才能穩(wěn)固地掌握數(shù)學(xué)知識,也只有讓學(xué)生充分了解數(shù)學(xué)知識的意義才能促使其將所學(xué)知識應(yīng)用到分析問題和解決問題層面。整個(gè)教學(xué)過程雖然會(huì)有一定難度,然而教師只要堅(jiān)持不懈必然能提高教學(xué)效果。數(shù)學(xué)教師在講解這樣一道題目時(shí),甲乙兩地相距1152千米,一列貨車從A地開出,另一輛客車則從B地開出,其中貨車每小時(shí)行使72千米,要遠(yuǎn)遠(yuǎn)快于客車,問兩車要經(jīng)過多少小時(shí)才能在C地相遇。教師引導(dǎo)學(xué)生從題目是得知,客車的行駛速度為72÷(1+2/7)=56km/h,可以求出算數(shù)式1152÷(72+56)=9就能得出兩車相遇時(shí)間。數(shù)學(xué)教師只有讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識,才不會(huì)陷入解題困境中。

        2.強(qiáng)化審題能力 提高學(xué)習(xí)效率

        很多時(shí)候數(shù)學(xué)題目背景和學(xué)生實(shí)際生活情況不符,增加學(xué)生理解難度,出現(xiàn)較高的錯(cuò)誤率。再加上很多學(xué)生只會(huì)模仿教材中例題步驟解題,但對教材卻沒有認(rèn)真閱讀。所以教師應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生閱讀訓(xùn)練,在課前將需要閱讀的內(nèi)容提前圈出來,之后再讓學(xué)生在課堂上閱讀并提出相關(guān)要求,如果學(xué)生沒有達(dá)到教師規(guī)定要求可讓其重新閱讀,主要是讀懂每一段、每一個(gè)字、每一個(gè)例題、每一個(gè)注釋。數(shù)學(xué)教師即數(shù)學(xué)語言學(xué)習(xí),此類語言不同于語文,它有無歧義和簡潔特點(diǎn),還有著豐富的內(nèi)涵和抽象性,特別是要在閱讀中轉(zhuǎn)換符號語言和圖表語言,無形中增加閱讀難度,所以有效指導(dǎo)學(xué)生閱讀對提高解題效率有著重要意義。

        3.重視解題技巧 提高解題水平

        小學(xué)生之所以認(rèn)為解決數(shù)學(xué)題目有較大的難度,大部分原因和沒有掌握有效的解題方法有關(guān)。對于小學(xué)生來說,機(jī)械記憶能力雖然相對較強(qiáng),但沒有科學(xué)合理的解題技巧。因此重視解題技巧,創(chuàng)新學(xué)生思維是小學(xué)數(shù)學(xué)教師的當(dāng)務(wù)之急。例如某數(shù)學(xué)應(yīng)用題中小王去某電器商場購買冰箱,從工作人員那里知道商場分別由售價(jià)為2000元的普通冰箱,電功率為200瓦,另外一種則為售價(jià)3000元的節(jié)能冰箱,電功率為150瓦,小王家的電價(jià)為0.5/度,問,兩種不同功率冰箱使用年限以及小王家選擇哪種冰箱比較劃算。上述題目設(shè)有較多的項(xiàng),學(xué)生解答較為困難,因此教師就可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用建?;唵栴},冰箱最后總價(jià)最低那么冰箱就相對劃算,學(xué)生只要何時(shí)x相等就能得出多少年限后節(jié)能冰箱相對劃算。

        三、結(jié)語

        總之,在小學(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)生出現(xiàn)解題錯(cuò)誤是常見情況,需要數(shù)學(xué)教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和認(rèn)知規(guī)律轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方法。積極幫助學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識,開拓解題思維,同時(shí)重視解題技巧,打破傳統(tǒng)解題思維定式,從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

        參考文獻(xiàn):

        [1]張建英. 小學(xué)數(shù)學(xué)解題錯(cuò)誤歸因及對策研究[J].北京教育學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2012, 7(2):36-39.

        [2]王淑廷.小學(xué)數(shù)學(xué)解題錯(cuò)誤歸因及策略探討[J].中國校外教育旬刊, 2015(12):74-74.

        [3]李榮.小學(xué)生解題差錯(cuò)原因及對策研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究, 2012(22):110-110.

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