黃嫦娥

摘 要：現(xiàn)代社會的而發(fā)展，人們的觀念在不斷的更新與進步，各類企業(yè)、機構(gòu)等的管理理念、方法等，相較以往已經(jīng)有了極大的變化。以人為本的思想，作為現(xiàn)代管理的新型理念，其是指提高人的主體地位，尊重人的內(nèi)在價值，采用一系列的管理方式及服務(wù)等，充分發(fā)揮出人的潛力，更好的促進人的發(fā)展。該理念在實踐中不斷應(yīng)用，管理十分效果顯著，且體現(xiàn)出了人性化的特點，其在各個領(lǐng)域不斷的滲透、推廣。高中學(xué)校作為較為特殊的機構(gòu)，其屬于教育領(lǐng)域，在進行高中學(xué)校管理時，也可以將人本管理的理念融入進去，使得學(xué)校的管理更加人性化，更加貼合現(xiàn)代學(xué)生的實際需求及社會的發(fā)展，本文簡單分析了人們管理理念下的高中學(xué)校管理措施，包括建立以學(xué)生為中心的管理制度、強化人本管理意識、加強教職人員人文關(guān)懷、構(gòu)建和諧的校園文化、優(yōu)化評價方式等，為高中學(xué)校的管理者提供一定的參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：新型管理理念；人本管理；高中學(xué)校；管理方式；研究

普通高中學(xué)校是現(xiàn)代基礎(chǔ)教育的重要構(gòu)成部分，其教育環(huán)境及狀況對于學(xué)生的發(fā)展及學(xué)校自身的發(fā)展均有著深遠的影響。現(xiàn)代社會的發(fā)展，人們對于教育的重視程度不斷加深，國家教育部門已經(jīng)提出了教育改革的政策，對于高中學(xué)校的管理提出了更多更高的要求。人本管理的理念作為現(xiàn)代較為新型的管理理念，也在逐步的應(yīng)用于高中學(xué)校的管理中。該管理理念順應(yīng)了時代的發(fā)展，體現(xiàn)出了現(xiàn)代人的人文觀念，且實踐證明，管理效果顯著，高中學(xué)校的管理者可以運用該理念，改進管理方法及評價方式，不斷總結(jié)經(jīng)驗，提升學(xué)校的管理水平，促進學(xué)校的長遠發(fā)展。

一、建立以學(xué)生為中心的管理制度

探索適合學(xué)生發(fā)展的管理模式，是普通高中管理的基本管理任務(wù)之一，因此需要將學(xué)生的發(fā)展作為工作的重心，還需要豐富人才發(fā)展的方向及方式，使學(xué)生具有扎實的知識基礎(chǔ)，理想遠大，創(chuàng)新能力及學(xué)習(xí)能力良好，且合作意識強烈，其能夠更好的適應(yīng)社會的發(fā)展，為其將來的長遠發(fā)展打好基礎(chǔ)。對學(xué)生進行管理時，課堂教學(xué)作為基本知識、科學(xué)基礎(chǔ)及思想教育的主要方式，可以充分利用其主要作用進行人才的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學(xué)的價值取向是將學(xué)生培養(yǎng)得適合教學(xué)方法，而現(xiàn)代的教學(xué)需要以學(xué)生的實際情況，制定合理的教學(xué)方法，使得教學(xué)方法適應(yīng)學(xué)生。將學(xué)生的長遠發(fā)展作為最終目標建立完善的學(xué)生教育管理機制，并要求該管理機制能夠達到新課程的標準，有效促進學(xué)生的自我教育及自我管理。具體來說即是豐富教學(xué)組織，使之更加多樣化，包括教學(xué)班、行政班等多種教學(xué)組織形式，在該背景下，需要由各班級的班主任帶頭，選課指導(dǎo)老師積極支持團組織、學(xué)生會及學(xué)生社團的各項活動，并做好協(xié)調(diào)工作。而班級的管理責(zé)任需要更多的分布于各個任課教師，從各個方面進行學(xué)生的教育及管理工作，致力于學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)。

二、強化人本管理意識

傳統(tǒng)的管理模式一般是以人作工具進行各項事務(wù)的管理，而現(xiàn)代新型的人本管理的理念與其有著本質(zhì)的區(qū)別，其是充分認識到了人在社會運行中的基本作用，重視人在管理中的地位，達到將人作為管理核心的新型管理理念。強化以人為本的管理理念，能夠使得學(xué)校的管理更加人性化，而現(xiàn)代建構(gòu)和諧教育的本質(zhì)上即是集中體現(xiàn)了以人為本的理念。學(xué)校的各項管理事務(wù)均需要從人的角度，充分將重點集中于人的能動性力量，不斷激發(fā)人的創(chuàng)造性和積極性，對于人的生存及發(fā)展更加重視。因此在開展學(xué)校管理工作時，管理人員需要更新觀念，不能單純的將學(xué)生及老師單純的作為管理的對象，而是將其真正當(dāng)做有思想有行動力的人，從物到人的轉(zhuǎn)變，了解其心理特點、個性、尊重其人格，對其進行實時的關(guān)心、信任，理解其基本的思維觀念?，F(xiàn)代人的思維觀念不斷進步，主體意識逐步覺醒，自身的發(fā)展更加主動、自覺且思維化程度高，個性也十分豐富，實現(xiàn)自我價值的主動愿望十分明顯，因此在進行學(xué)校管理時，應(yīng)將以人為本的管理意識全面滲透至各個方面，管理者首先是作為教育者，教育者也可以是管理人員，教育與管理的對象是具有高度思想、行動力及活力的學(xué)生，而管理的目標則是學(xué)生健康長遠的發(fā)展。以人為本的管理理念應(yīng)具體體現(xiàn)在以學(xué)生為中心、以教師為本、教育為手段等，各個理念之間也存在緊密的聯(lián)系，不斷促進、逐步發(fā)展。

三、加強對教師的人文關(guān)懷

教師對于學(xué)校的發(fā)展及教學(xué)質(zhì)量有著重要的影響，是學(xué)校管理的主要對象之一。在學(xué)校管理過程中，需要注意對其實施人文關(guān)懷，強化情感管理，采取各種措施提高教師工作積極性，使之能夠充分發(fā)揮其主觀能動性進行各項教學(xué)工作，提升工作效率。

四、優(yōu)化評價方式

教育評價是集中體現(xiàn)出現(xiàn)代學(xué)校管理理念的方面，在現(xiàn)代新課改的背景下，評價制度需要不斷創(chuàng)新與實踐的完善，充分體現(xiàn)出激勵價值，使學(xué)生及教師能夠全面的認知自我，并根據(jù)其實現(xiàn)自我的重塑。學(xué)校有構(gòu)建學(xué)分評定機構(gòu)，對于評價學(xué)生的活動進行約束，使之具有良好的公平性、公正性、準確性，評價更加正確的反映出學(xué)生的實際情況。在對學(xué)生進行評價的內(nèi)容需要十分豐富，如交流能力、協(xié)作能力、道德素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、運動能力、身心健康狀態(tài)、審美觀念等。評價方法也需要有多變化，將傳統(tǒng)的單純以成績?yōu)橐罁?jù)轉(zhuǎn)變?yōu)槌煽兣c成長歷程相結(jié)合的方式，促進學(xué)生對自身的認識，建立自信心。要實行學(xué)生學(xué)業(yè)成績與成長記錄相結(jié)合的辦法，幫助學(xué)生認識自我、建立自信。

五、構(gòu)建和諧的校園文化

校園文化的內(nèi)涵十分豐富，如辦學(xué)理念、學(xué)校條件、教學(xué)目標、校園環(huán)境、學(xué)校風(fēng)氣、社團活動、規(guī)章制度等，均屬于校園文化的構(gòu)成部分。學(xué)校文化不僅集中表現(xiàn)出了當(dāng)代文化思潮、學(xué)校獨特的管理情況，其對于學(xué)生也有著潛移默化的影響作用。因此學(xué)校需要優(yōu)化校園環(huán)境，提高師教育水平、道德素養(yǎng)，完善規(guī)章制度，提倡文明新風(fēng)氣等，構(gòu)建和諧的校園文化，使得學(xué)生在該環(huán)境下，成長為有素質(zhì)道德的合格人才。

六、結(jié)語

學(xué)校的性質(zhì)較為特殊，其為學(xué)生的繼續(xù)教育深造提供了良好的環(huán)境，其需要良好的管理來保持其正常、高效的運行，這對于學(xué)生的發(fā)展、老師的事業(yè)進步及學(xué)校的長遠發(fā)展均有著直接的影響。學(xué)校的管理事務(wù)較為繁雜，內(nèi)涵豐富，而現(xiàn)代的人本管理理念已經(jīng)深入人心，高中學(xué)?？梢砸M該管理理念開展有效的管理工作。本文僅從一般的角度分析了高中學(xué)校人本管理的措施，實際的管理工作中還需要管理人員全面把握學(xué)校的情況，包括當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟狀況、學(xué)生數(shù)量、基本素質(zhì)、校園文化、學(xué)校的組織結(jié)構(gòu)等，綜合把握，不斷總結(jié)經(jīng)驗，探索出適合實際情況的管理方法，將人本管理的觀念融入實際的工作中，不斷提高管理水平，促進學(xué)校的發(fā)展，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)及生活的環(huán)境。