教育究竟為了什么？這是有關(guān)教育終極價值的追問，也是奠定教育工作者專業(yè)信念的基石。對此的不同回答，直接決定了教育工作者教育方式的價值取向。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出“把育人為本作為教育工作的根本要求”，要“關(guān)心每個學(xué)生，促進(jìn)每個學(xué)生主動地、生動活潑地發(fā)展”，從而“培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”。學(xué)者周國平先生認(rèn)為：“人生的價值，可用兩個詞來代表，一是幸福，二是優(yōu)秀。優(yōu)秀，就是人之為人的精神稟賦發(fā)育良好，成為人性意義上真正的人。幸福，最重要的成分也是精神上的享受，因而是以優(yōu)秀為前提的。由此可見，二者皆取決于人性的健康生長和全面發(fā)展，而教育的使命即在于此?！苯逃慕K極價值就在于實(shí)現(xiàn)人的生命幸福，即促進(jìn)人的健康、全面發(fā)展。

教育要服務(wù)于人的生命幸福，就不僅要關(guān)注學(xué)生的近期發(fā)展，還要關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展；不僅要使學(xué)生在學(xué)科知識與能力上達(dá)到優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)，還要體現(xiàn)對學(xué)生的終身關(guān)懷。教育要掙脫“工具理性”的藩籬，要以潤物無聲的方式將人生價值的相關(guān)元素滲入教學(xué)與學(xué)校的活動當(dāng)中，使學(xué)生逐步形成理性、崇高、自覺等精神境界與追求，理解生活的意義與生命的價值。

教育的價值觀念決定了教育工作者的教育行為。而教育工作者行為模式的轉(zhuǎn)變是一項(xiàng)長期任務(wù)。只有更新教育工作者的價值觀念，使其行為模式發(fā)生轉(zhuǎn)變，教育改革才能真正取得實(shí)效，追求生命幸福的教育才會成為一種常態(tài)。

（十八畫生）