（山東圣翰財貿(mào)職業(yè)學(xué)院，山東 濟南 250316）

高職院校校企合作教學(xué)改革研究
——以山東圣翰財貿(mào)職業(yè)學(xué)院為例

胥振芳，李文燕，周 濤

（山東圣翰財貿(mào)職業(yè)學(xué)院，山東 濟南 250316）

本文通過對山東圣翰財貿(mào)職業(yè)學(xué)院專職教師、企業(yè)兼職教師和在校學(xué)生發(fā)放問卷的方式，對該校校企合作教學(xué)情況進行調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，并提出相應(yīng)的改革策略。

高職院校；校企合作教學(xué)；專職教師；企業(yè)兼職教師

山東圣翰財貿(mào)職業(yè)學(xué)院建于1999年，是經(jīng)山東省人民政府批準的國家教育部備案的全日制高等院校。長期以來，學(xué)校都積極探索校企合作辦學(xué)，采用德國“雙元制”課程體系和專業(yè)技能培養(yǎng)的模塊教學(xué)設(shè)計實現(xiàn)招生、培養(yǎng)、就業(yè)一體化的“零對接”式培養(yǎng)，使學(xué)生的工作能力、職業(yè)素養(yǎng)達到直接上崗就業(yè)的要求。

學(xué)校與多家企業(yè)有著密切合作關(guān)系：建立了校企教師互聘制度；每個學(xué)期定期不定期派駐校內(nèi)教師到企業(yè)實習(xí)、調(diào)研；與多家企業(yè)實施共同實施訂單培養(yǎng)模式；鼓勵校企合作編寫新教材。這些途徑對校企合作教學(xué)起了很大的促進作用。為了進一步了解當前山東圣翰財貿(mào)職業(yè)學(xué)院校企合作教學(xué)的具體開展情況，總結(jié)經(jīng)驗，特針對學(xué)校專任教師、企業(yè)兼職教師及學(xué)生開展了問卷調(diào)查。

一、調(diào)查問卷的發(fā)放、回收與統(tǒng)計分析

1、調(diào)查問卷的發(fā)放與回收

針對學(xué)校專職教師共發(fā)放調(diào)查問卷30份，回收問卷28份，其中有效問卷26份，回收率和有效率分別為93.33%和86.67%；針對企業(yè)兼職教師共發(fā)放調(diào)查問卷20份，回收問卷17份，其中有效問卷17份，回收率和有效率分別為85%和85%；針對學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷100份，回收問卷100份，其中有效問卷89份，回收率和有效率分別為100%和89%。

2、調(diào)查問卷的統(tǒng)計

通過對調(diào)查問卷的統(tǒng)計分析，對山東圣翰財貿(mào)職業(yè)學(xué)院校企合作教學(xué)現(xiàn)狀總結(jié)如下：

（1）校企合作教學(xué)的主要方式。從調(diào)查中（圖1）可以看出，目前校企合作教學(xué)采取的合作形式主要為訂單培養(yǎng)和頂崗實習(xí)兩種。至于合作授課和互兼互聘雖然也占一定比例，但明顯少于前者。而共編教材和技術(shù)服務(wù)則幾近于沒有。

圖1

（2）校企合作教學(xué)企業(yè)兼職教師授課情況。從調(diào)查中（圖2）可以看出，企業(yè)兼職教師到學(xué)校多數(shù)是出于被企業(yè)選派的原因，而且在合作過程中多處于被動地位，安排講授什么課便講授什么，沒有參與到前期的課程標準制定和共同備課中去。且企業(yè)兼職教師多數(shù)只帶實訓(xùn)和只做專題講座，

圖2

（3）對于影響校企合作教學(xué)效果的原因調(diào)查。從調(diào)查中（圖3）可以看出，影響校企合作教學(xué)效果的因素受合作給雙方帶來的利益影響及雙方資源協(xié)調(diào)的制約；另外學(xué)校的主動性也是制約合作教學(xué)的一個主要因素。

（4）對學(xué)生進行校企合作教學(xué)意見的調(diào)查。學(xué)生對于企業(yè)兼職教師的接受程度遠高于校內(nèi)專職教師。首選的是到企業(yè)頂崗實習(xí)；其次是聘請企業(yè)兼職教師到學(xué)校授課和講座；再者是到企業(yè)參觀實習(xí)。另外學(xué)生對訂單培養(yǎng)的熱情也較為高漲。

圖3

目前校企合作教學(xué)取得了一定的成效，但在開展的過程中還存在著較多問題。

（1）合作模式較為單一，多體現(xiàn)在訂單培養(yǎng)和到企業(yè)實習(xí)。至于共建人才培養(yǎng)方案和課程標準及其他形式采取還較少。

（2）在合作方式上，企業(yè)兼職教師沒有充分發(fā)揮主觀能動性，在地位上較為被動，基本上服從學(xué)校安排，校內(nèi)教師教授不了的就由企業(yè)教師來授課；在合作時間上基本上是在授課過程中。至于課前準備和授課效果反思基本沒有參與進去。

（3）對教師實施校企合作教學(xué)的激勵和監(jiān)督不到位。學(xué)校并未出臺專門的制度對校企合作教學(xué)進行規(guī)定，且對實行校企合作教學(xué)的保障措施也不到位，教師參與度不高，熱情不足；教學(xué)實踐過程中，學(xué)校相關(guān)人員的監(jiān)督檢查以及實踐結(jié)束后的考核也存在著管理不力的現(xiàn)象，這些都會影響教師實踐能力提升的效果。

（4）硬件設(shè)施制約了企業(yè)兼職教師來校授課。學(xué)院硬件條件沒有隨著社會對人才培養(yǎng)要求的提高而同步改善，設(shè)施還比較簡陋，實踐訓(xùn)練水平還比較低下，無法滿足企業(yè)人員在進行教學(xué)過程中對硬件的要求，影響了其到校授課的熱情和參與度。

三、解決對策

1、校企雙方應(yīng)在授課環(huán)節(jié)進一步加大合作力度

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，校企雙方合作教學(xué)中合作授課的比重在我校占比相對較小，為了提高人才培養(yǎng)素質(zhì)，必須保證每個專業(yè)的核心課程至少要有一門或多門實行校企合作授課。保證在核心技能的培養(yǎng)上，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的無縫對接。

2、雙方教師要轉(zhuǎn)變自己的思想

要轉(zhuǎn)變自己的思想，雙方就要共建人才培養(yǎng)方案，要共同合作開發(fā)課程，同時共同參與到教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價等人才培養(yǎng)全過程的統(tǒng)籌安排。企業(yè)兼職教師應(yīng)化被動為主動，與專職教師一起實現(xiàn)教學(xué)過程的全程參與。這樣使學(xué)生不僅掌握熟練的職業(yè)技能，而且能夠適應(yīng)社會和行業(yè)的需要，具備適應(yīng)職業(yè)變化所需要的創(chuàng)新能力。

3、學(xué)校教務(wù)處或相應(yīng)部門應(yīng)出臺相應(yīng)的政策或制度，對校企合作教學(xué)進行鼓勵和激勵

對于參與校企合作教學(xué)的學(xué)院或教師提供相應(yīng)的支持和利益保障，如為校企合作教學(xué)提供場地、設(shè)施和環(huán)境、提高實行校企合作教學(xué)教師的課時費等措施，以鼓勵更多的學(xué)院或教師投入到這項工作中來。為了保證效果，不僅要出臺相關(guān)規(guī)定政策，而且要按照規(guī)定全程監(jiān)督。

4、加強校企合作“利益共享”

合作是以利益為基點。校企雙方要在合作中尋找共同的利益點。對合作中對企業(yè)產(chǎn)生效益的保障，是雙方合作長久的一個基礎(chǔ)。校方在設(shè)計合作框架的時候應(yīng)保證在這方面有充分體現(xiàn)。比如，與企業(yè)簽訂協(xié)議，在企業(yè)招聘和宣講等方面給予一定的政策傾斜,同時保證企業(yè)兼職教師的利益等。

5、學(xué)校加大對硬件的投入，適應(yīng)企業(yè)和行業(yè)發(fā)展要求

學(xué)校應(yīng)在結(jié)合企業(yè)意見和建議的基礎(chǔ)上，對校內(nèi)的硬件和軟件設(shè)施進行更新，以保證正常的教學(xué)需求，同時使學(xué)生能夠在校內(nèi)就對崗位需求的技能進行訓(xùn)練，縮短崗位適應(yīng)期。

[1]邱荒逸：對校企合作教學(xué)中企業(yè)兼職教師的調(diào)查［J］.常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2012（2）：8-11.

[2]左宏琴：高職校企合作教學(xué)運行機制建設(shè)探討［J］.科教文匯, 2013（9下）：113-115.

[3]劉榮紅、崔海軍:高職院校基于校企合作教學(xué)模式研究［J］.長沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2011(12):1-4.

（責(zé)任編輯：范雅慧）