謝少容

【摘 要】巧用多媒體教學(xué)，為老師上活語(yǔ)文課打開(kāi)了一條新的途徑。只要我們?cè)敢馓剿骱蛧L試，語(yǔ)文課就會(huì)成為讓學(xué)生覺(jué)得是一種享受的課，顯示課堂教學(xué)的力度，師生走進(jìn)輕松課堂。本文，筆者根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，在“巧用媒體教學(xué)，走進(jìn)輕松課堂”方面進(jìn)行闡述：一、播放音樂(lè)，渲染情感；二、借助視頻，激發(fā)熱情；三、展示圖形、體驗(yàn)意境；四、填補(bǔ)空白，拓展信息；五、配樂(lè)朗讀，文本共鳴；六、想象畫(huà)面，變?yōu)榫唧w。

【關(guān)鍵詞】巧用媒體；輕松課堂

巧用電教媒體進(jìn)行教學(xué)，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要手段。運(yùn)用幻燈機(jī)，錄音機(jī)，課件等多種現(xiàn)代化教學(xué)媒體，在教學(xué)過(guò)程中圖、文、聲、像融于一體，能為學(xué)生提供生動(dòng)逼真的教學(xué)意境，即可創(chuàng)設(shè)情境，活躍課堂氣氛，又可加大課堂教學(xué)密度，豐富教學(xué)內(nèi)容，增加學(xué)生練習(xí)的機(jī)會(huì)，還可開(kāi)拓學(xué)生的思路，啟發(fā)學(xué)生積極思維，培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察力，提高學(xué)生的理解能力和創(chuàng)作能力，師生走進(jìn)輕松課堂。

一、播放音樂(lè)，渲染情感

教學(xué)媒體不能盲目使用，要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、對(duì)象、條件等進(jìn)行合理選擇。例如：我上過(guò)的小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文課《秋天的懷念》。在第一節(jié)課上，我運(yùn)用精美的多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)讀課文，使用豐富的圖片介紹課文提到的“食品”，還以演講的方法高談闊論中心思想“母愛(ài)”。結(jié)果，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們一點(diǎn)觸動(dòng)都沒(méi)有，他們能回答我提出的問(wèn)題，但情感的領(lǐng)悟在何處？更令我意外的是，我在第二節(jié)課隨便把一段作者續(xù)寫(xiě)的有關(guān)他母親的散文，配上《燭光里的媽媽》，深情地讀給同學(xué)們聽(tīng)，就那么簡(jiǎn)單，他們連平常最搗蛋的學(xué)生都安靜的聽(tīng)著，有兩個(gè)同學(xué)感動(dòng)得甚至哭了。這兩堂課，真是當(dāng)頭棒喝——只有“恰當(dāng)”的方法才稱(chēng)得上最好的辦法。我想，學(xué)生的感動(dòng)來(lái)自于歌曲里的母愛(ài)情感渲染。在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，“最好”的方法就是“動(dòng)人”，就是要讓孩子們的語(yǔ)文知識(shí)有提升，讓孩子們的語(yǔ)文能力有發(fā)展，讓孩子們的感情世界有躍動(dòng)，這就是“恰當(dāng)”的方法。

二、借助視頻，激發(fā)熱情

一堂課有個(gè)好開(kāi)頭，是上好課的首要條件。利用電教媒體把學(xué)生難以見(jiàn)到的事物展現(xiàn)在他們眼前，增加感性認(rèn)識(shí)，就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如：古詩(shī)《涼州詞》，如何讓學(xué)生理解開(kāi)頭二句“黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山”呢？教學(xué)之前，先讓學(xué)生想象黃河波濤滾滾的情景，再播放視頻，讓學(xué)生由近及遠(yuǎn)地眺望蜿蜒曲折、波浪滔滔的黃河竟像一條絲帶伸向遠(yuǎn)方，迤麗飛上云端。而一座孤零零的城堡卻坐落在黃河兩岸的崇山峻嶺之間。為導(dǎo)入后二句詩(shī)句的教學(xué)創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。

教育心理學(xué)認(rèn)為，教育內(nèi)容和方法的新穎性、多樣性、趣味性是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要條件。小學(xué)課本中有許多美文、古詩(shī)，遣詞造句精辟，具有濃郁的詩(shī)情畫(huà)意。教學(xué)中巧妙地利用電教手段，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，可化靜為動(dòng)，化無(wú)聲為有聲，讓他們?cè)诼曄竦沫h(huán)境中受到美的熏陶，激發(fā)熱情。

三、展示圖形，體驗(yàn)意境

語(yǔ)文教材所涉及的地理位置較廣，而小學(xué)生在地理知識(shí)方面認(rèn)識(shí)較少，知識(shí)面窄、不易理解。電教媒體可以突破時(shí)間和空間的限制，把小學(xué)生難以感知的事物和現(xiàn)象，能在有限的時(shí)間內(nèi)具體、形象地顯現(xiàn)出來(lái)。因此，在介紹地理位置時(shí)，運(yùn)用電教多媒體，適時(shí)投影，可使學(xué)生一目了然，有助于學(xué)生對(duì)課文的理解。如《泊船瓜洲》中“京口”、“鐘山”、“瓜洲”各在什么地方？與詩(shī)人有什么關(guān)系？這些假如弄不清楚，就會(huì)影響學(xué)生對(duì)詩(shī)句的理解，因此，在學(xué)這兩首古詩(shī)之前，筆者先畫(huà)了一條由西向東流的長(zhǎng)江，再畫(huà)出有關(guān)地理位置，用投影的方法放映地理位置圖，使學(xué)生清楚地了解地理位置，便于體會(huì)詩(shī)人用詞的準(zhǔn)確性。

四、填補(bǔ)空白，拓展信息

語(yǔ)言文字訓(xùn)練的落腳點(diǎn)在運(yùn)用上，一句話(huà)，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字就是為了用好語(yǔ)言文字。因此，在閱讀教學(xué)中應(yīng)該發(fā)揮多媒體計(jì)算機(jī)自身優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言文字訓(xùn)練，在快捷、方便、迅速中運(yùn)用語(yǔ)言文字。

如教學(xué)《自己的花是讓別人看的》，在品讀“走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子鏈接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇?！边@句話(huà)時(shí)，體會(huì)“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”寫(xiě)法，遷移運(yùn)用描寫(xiě)花的四字詞。師引讀：走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，西街（北街 南街 東街）的窗子都是——（ ），學(xué)生填補(bǔ)空白。學(xué)生感受到“奇麗的景色！”通過(guò)填補(bǔ)空白的訓(xùn)練，強(qiáng)化了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。

五、配樂(lè)朗讀，文本共鳴

人都是感情動(dòng)物，現(xiàn)在的語(yǔ)文教材很注重對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng)，可對(duì)小學(xué)孩子來(lái)說(shuō)，單純的文本在他們眼里是那樣的高深莫測(cè)。如何降低文本難度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中與文本產(chǎn)生情感共鳴，提高課堂效率呢？筆者在教學(xué)實(shí)踐中感到現(xiàn)代電教媒體形象直觀(guān)，活化了教學(xué)模式，可以起到一個(gè)橋梁作用?，F(xiàn)代的電教媒體正是融形、聲、色、光、動(dòng)、靜于一體的理想的教育教學(xué)手段。教學(xué)中合理運(yùn)用電教媒體，可以為課堂教學(xué)創(chuàng)造立體化環(huán)境，使學(xué)生各種感官協(xié)調(diào)參與學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)大腦左右半球活動(dòng)的積極性，拓寬信息傳遞的渠道，提高傳遞的質(zhì)量。教《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》一文時(shí)，我用精心設(shè)計(jì)的以哀樂(lè)為主題背景的課文配樂(lè)朗讀錄音和根據(jù)課文內(nèi)容從網(wǎng)上下載下來(lái)的人們迎接英雄回歸的錄像鏡頭，低沉哀婉的音樂(lè)，如泣如訴的朗讀，孩子失去父親、妻子失去丈夫的悲愴場(chǎng)面，創(chuàng)設(shè)出一種天地同悲的感人氛圍。

六、想象畫(huà)面，變?yōu)榫唧w

讀是了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)，怎樣讀才能使學(xué)生真正把握作品所表現(xiàn)出的情感，特別是那些帶有濃烈感情色彩的文章，如能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教手段，閱讀后學(xué)生理解的效果是很理想的。

《廬山的云霧》是一篇寫(xiě)景的文章，作者集中對(duì)廬山的云霧作了精彩的描寫(xiě)，是一篇很適合用來(lái)訓(xùn)練朗讀的材料。在課堂上我設(shè)計(jì)了多種形式的讀，每一次讀都有不同的目的，通過(guò)多種形式的讀讓學(xué)生體會(huì)文中所描繪的景色，引導(dǎo)學(xué)生在通讀全文的基礎(chǔ)上，結(jié)合多媒體的圖片，使學(xué)生在頭腦里初步把文字描寫(xiě)變?yōu)榫唧w的圖像。然后再引導(dǎo)抓住重點(diǎn)句和重點(diǎn)詞去進(jìn)行深一步的理解，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。第一自然段，抓住“變幻無(wú)常”“神秘”“騰云駕霧”“飄飄悠悠”等詞語(yǔ)，適時(shí)播放相關(guān)課件，讓學(xué)生想象身臨其中，游覽山上漫步山道的感覺(jué)。第二、三自然段，抓住段首的重點(diǎn)句子引領(lǐng)對(duì)下文的學(xué)習(xí)，并抓住比喻句，讓學(xué)生借助形象的畫(huà)面想象，把不同的比喻描述轉(zhuǎn)化為頭腦中的具體圖像。通過(guò)這樣的圖文結(jié)合，把離學(xué)生生活實(shí)際的遙遠(yuǎn)空間拉近，理解起來(lái)就容易多了。

綜上所述，巧用多媒體教學(xué)，能讓語(yǔ)文教學(xué)如此美麗，感性，給老師上活語(yǔ)文課打開(kāi)了一條新的途徑。只要我們?cè)敢馓剿骱蛧L試，我想，語(yǔ)文課會(huì)就會(huì)成為讓學(xué)生覺(jué)得是一種享受的課，顯示課堂教學(xué)的力度，師生共同走進(jìn)輕松課堂。