余志遠(yuǎn)

小學(xué)中高年級(jí)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要階段，如何在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂通過(guò)有效的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究的重要內(nèi)容，為此，結(jié)合高年級(jí)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)特點(diǎn)及其容易出現(xiàn)的問(wèn)題，優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，為提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

提高課堂教學(xué)效率，是落實(shí)素質(zhì)教育、全面推進(jìn)新教學(xué)改革的必然要求，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)所在。結(jié)合小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)際情況，進(jìn)行改革嘗試，才能找到提高課堂教學(xué)效率的方法。

一、小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.課堂教學(xué)中多媒體手段的濫用

多媒體教學(xué)手段作為信息時(shí)代下的新教學(xué)理念，一直受到教師的青睞，然而小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生自控能力差，課堂注意力集中時(shí)間較短， 多媒體教學(xué)手段的濫用不但不能激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和參與實(shí)踐的興趣，反而成為學(xué)生被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)的壓力，在多媒體教學(xué)中，學(xué)生成為觀看課件演示的觀眾，教師成為電腦操作員，上課成了一場(chǎng)動(dòng)畫片或者電子游戲表演，容易引起學(xué)生的思想拋錨和厭學(xué)情緒。因此，濫用多媒體教學(xué)手段，反而顯得教學(xué)避重就輕，化簡(jiǎn)為難，畫蛇添足，不利于提高課堂教學(xué)效率。

2.課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的冗雜

一些數(shù)學(xué)教師為了使自己的數(shù)學(xué)課堂別開(kāi)生面富有特色，在課堂教學(xué)組織上顯得方法凌亂，過(guò)程復(fù)雜，主次不分。 教學(xué)要抓住重難點(diǎn)，教學(xué)的目標(biāo)要明確，這是教學(xué)的基本常識(shí)。一堂課該選用哪些先進(jìn)的教學(xué)方法，應(yīng)該在備課前就仔細(xì)考慮，例如演示法容易使學(xué)生掌握的知識(shí)，并不見(jiàn)得討論法就適應(yīng)。新課改要求教學(xué)方法的選取要科學(xué)合理，課堂環(huán)節(jié)的組織要緊湊嚴(yán)肅。

3.只重視結(jié)果，不重視數(shù)學(xué)思想方法的滲透

向?qū)W習(xí)成績(jī)看齊是一些教師遵循的信條，然而教學(xué)成績(jī)的提升在于學(xué)生，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用才是成績(jī)提升的關(guān)鍵，一個(gè)只會(huì)讓學(xué)生考百分的老師并不見(jiàn)得就是一個(gè)好老師，因?yàn)樗刭|(zhì)教育和新課改條件下，學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)該考慮綜合方面的能力，教會(huì)學(xué)生思維的方法，做人的道理，以及思想意識(shí)和人生態(tài)度等內(nèi)容的滲透同樣非常重要，我們的教育恰恰缺乏的就是這些東西。

4.探究性數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)可操作性不強(qiáng)

新課改要求學(xué)生通過(guò)探究性學(xué)習(xí)掌握相關(guān)知識(shí)，然而小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)課程由于大多是基礎(chǔ)性知識(shí)，探究性內(nèi)容的設(shè)計(jì)需要教師充分考慮其操作性，應(yīng)該和課堂教學(xué)的目的相適應(yīng)，突出教學(xué)的重難點(diǎn)，能夠以拓展學(xué)生思維和創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手能力為原則。但是大多數(shù)教師設(shè)計(jì)的探究性學(xué)習(xí)內(nèi)容操作性不強(qiáng)，學(xué)生討論和參與活動(dòng)的興趣不高，導(dǎo)致這一活動(dòng)流于形式而不能發(fā)揮其作用。

二、小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)高效率教學(xué)行為的探索

1.把握運(yùn)用多媒體手段的時(shí)機(jī)，切實(shí)為教學(xué)服務(wù)

并不是每堂數(shù)學(xué)課都適合采用多媒體的手段教學(xué)，多媒體教學(xué)只是單一的教學(xué)方法而已，要把握運(yùn)用多媒體手段的時(shí)機(jī)，才能使其為課堂教學(xué)服務(wù)。小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生有了一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，這為他們參與式和互動(dòng)式的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，而多媒體教學(xué)作為演示式的教學(xué)模式，能夠把抽象的概念變得形象生動(dòng)，但是在教學(xué)中，學(xué)生卻始終處于被動(dòng)接受的位置，大量的多媒體課件和演示內(nèi)容，反而占用了課堂時(shí)間，打亂了學(xué)生的思緒。因此，多媒體教學(xué)的選擇要把握住時(shí)機(jī)，靈活運(yùn)用。

2.取消不必要的教學(xué)模塊，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

教學(xué)模塊設(shè)計(jì)冗雜這是目前小學(xué)中高年級(jí)課堂教學(xué)中普遍存在的現(xiàn)象，一堂課是以教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的解答為突破口的，只有突出了重難點(diǎn)才能達(dá)到課堂教學(xué)的目標(biāo)，教學(xué)模塊的多樣化反而使課堂教學(xué)內(nèi)容松散，結(jié)構(gòu)混亂，重難點(diǎn)不分，導(dǎo)致課堂教學(xué)流于一種形式而不能發(fā)揮其效率。小學(xué)高效率教學(xué)課堂應(yīng)該是由簡(jiǎn)單的模塊構(gòu)成的，教學(xué)模塊間的關(guān)系緊密，層次分明，這樣才能在教學(xué)中有的放矢，突出重點(diǎn)。

3.加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的溝通交流，將教師角色轉(zhuǎn)換落到實(shí)處

教師在學(xué)生心目中的形象和地位非常重要，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)證明，凡是一個(gè)受人尊重、說(shuō)話算數(shù)、品德優(yōu)良的教師，都能教出一群德才兼?zhèn)涞暮脤W(xué)生。在學(xué)生心目中，教師就是他們每天接觸時(shí)間最多的人，教師和學(xué)生間的交流能給他們心靈帶來(lái)安慰和力量，教師的表?yè)P(yáng)和批評(píng)，都能激起學(xué)生心靈的浪花，而交流則是平息學(xué)生情緒的最好方式，一個(gè)善于接近學(xué)生、感知學(xué)生的老師才能得到學(xué)生的尊重，進(jìn)而將師生間的情意轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

4.改進(jìn)教學(xué)方法，探索高效教學(xué)新模式

教學(xué)方法和模式的探索嘗試是教學(xué)改革的重要內(nèi)容，先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和方法能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，簡(jiǎn)化教學(xué)操作流程，給學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)，同時(shí)也能夠使客觀抽象的知識(shí)變得淺顯易懂。這就要求教師通過(guò)不斷學(xué)習(xí)和教研實(shí)踐，學(xué)會(huì)運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)也要善于總結(jié)，不斷提升，爭(zhēng)取使課堂教學(xué)再上一個(gè)新水平。

創(chuàng)建高效率的中小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是每個(gè)教師奮斗的方向，然而要真正實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)還應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，調(diào)整教學(xué)方式和結(jié)構(gòu)，完善教學(xué)管理，轉(zhuǎn)變教師的角色定位，加強(qiáng)和學(xué)生的溝通協(xié)調(diào)，合理使用先進(jìn)的教學(xué)手段。

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