劉敏

現(xiàn)在，高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中存在很多問(wèn)題，如：學(xué)生在老師的要求下可以記住很多傳誦千古的名句，但是當(dāng)結(jié)合意思填空的時(shí)候，卻不知道應(yīng)該填哪一句；學(xué)生在仿寫(xiě)句子的時(shí)候，很容易就能按照要求寫(xiě)出來(lái)，但是前言不搭后語(yǔ)。這種情況的出現(xiàn)到底是什么原因造成的？歸根到底還是由于語(yǔ)文老師傳授知識(shí)的時(shí)候沒(méi)有調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣。那么怎樣才能讓學(xué)生從心底里熱愛(ài)語(yǔ)文，愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)呢？

其實(shí)這個(gè)問(wèn)題早在幾千年前就有人關(guān)注過(guò)，他就是偉大的圣人孔子?！墩撜Z(yǔ)》第一篇就有“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦悅乎？”這說(shuō)明孔子在教學(xué)過(guò)程中非常重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，盡量讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得情感的滿足?？鬃影颜J(rèn)為“樂(lè)之者”達(dá)到了學(xué)習(xí)的最高境界，而且他培養(yǎng)的學(xué)生中真的有人達(dá)到了這種境界。顏淵就是“樂(lè)之者”的典范，孔子也公開(kāi)稱贊過(guò)他。我認(rèn)為孔子的學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)和他獨(dú)特的教學(xué)方式有很大的關(guān)系。顏淵曾經(jīng)感嘆：“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能。”這說(shuō)明好的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)有很大關(guān)系。

除了孔子，荀子、孟子都繼承了孔子愉快教學(xué)的思想。我國(guó)的第一部教育著作《學(xué)記》更是進(jìn)一步闡釋了愉快教學(xué)的思想，其中提到的“和”就是指老師和學(xué)生的關(guān)系和諧融洽，老師應(yīng)該正確處理教與學(xué)之間的關(guān)系，應(yīng)該循循善誘而不是采用“填鴨式”的教學(xué)方式；“易”是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中要放松心情，不把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)；“思”是指學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)該養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力，能夠舉一反三。

由此可見(jiàn)，從先秦開(kāi)始我們的教育家就已經(jīng)對(duì)愉快教學(xué)有著自己獨(dú)特的見(jiàn)解，并且由樂(lè)教引發(fā)樂(lè)學(xué)，這為我們的教學(xué)工作者提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。那么，接下來(lái)我們談?wù)剬?shí)施愉快教學(xué)應(yīng)采取的措施：

一、創(chuàng)造優(yōu)美環(huán)境

環(huán)境對(duì)于學(xué)生的教育作用是不能忽視的，對(duì)青少年的個(gè)性發(fā)展會(huì)產(chǎn)生很大的影響。在不同的環(huán)境中成長(zhǎng)的學(xué)生的思維、品性、行為都是不同的。因此，老師要以教育目的為依據(jù)，選擇優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境，這直接影響到教師和學(xué)生的心態(tài)。美好的環(huán)境能夠使學(xué)生帶著舒暢的心情愉快地學(xué)習(xí)，從而使愉快教學(xué)順利進(jìn)行。

作為教師一定要帶領(lǐng)學(xué)生為校園環(huán)境的美化貢獻(xiàn)自己的一份力量。只有學(xué)校變得潔凈、美麗，每個(gè)走進(jìn)學(xué)校的人才能感到心情愉悅；只有教室變得溫馨美好，學(xué)生才會(huì)感到自然輕松，才會(huì)產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。

二、建立友好、平等的師生關(guān)系

愉快教學(xué)不僅僅是老師的任務(wù)，需要師生一起來(lái)完成，只有學(xué)生和老師一起努力，彼此尊重，才能充分調(diào)動(dòng)雙方的積極性。只有師生之間建立起友好的關(guān)系，彼此有了感情基礎(chǔ)，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)接受知識(shí)并且愿意向老師請(qǐng)教問(wèn)題。韓愈曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“親其師，方能信其道?！奔偃缋蠋熀蛯W(xué)生的關(guān)系不融洽，老師不喜歡學(xué)生，看到學(xué)生就厭煩，學(xué)生對(duì)老師有抵觸心理，甚至看到老師就反感，雙方首先在思想上就不開(kāi)心，那還說(shuō)什么愉快教學(xué)？

老師和學(xué)生和諧相處的關(guān)鍵在于老師。語(yǔ)文教師必須熱愛(ài)自己的學(xué)生，主動(dòng)關(guān)心他們的學(xué)習(xí)情況和生活狀況，架起情感溝通的橋梁。作為教師，必須尊重學(xué)生，不管在什么場(chǎng)合都要為學(xué)生保留最起碼的尊嚴(yán)，學(xué)生只有覺(jué)得自己受到了老師的尊重，才會(huì)變被動(dòng)為主動(dòng)，愉快地接受老師的教誨。所以老師一定要公平地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，不要把自己的偏見(jiàn)帶到課堂上，歧視差生重視好學(xué)生。老師課堂上一定要多鼓勵(lì)學(xué)生，不要總是毫無(wú)顧忌地批評(píng)學(xué)生，多去啟發(fā)引導(dǎo)他們，這樣學(xué)生才會(huì)對(duì)自己有信心，對(duì)語(yǔ)文課感興趣。此外，教師還要有正確的學(xué)生觀，要用發(fā)展變化的眼光來(lái)看待學(xué)生，相信他們都是有求知欲望的，可以意識(shí)到自己的錯(cuò)誤并予以改正。

三、制造活躍的課堂氛圍

語(yǔ)文老師如果想達(dá)到愉快教學(xué)的目的，一定要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)良好的課堂氛圍。而良好的課堂氛圍與學(xué)生在課堂上對(duì)老師的回應(yīng)和老師教授內(nèi)容的方式方法密切相關(guān)的。老師和學(xué)生雙方的思維和認(rèn)知活動(dòng)必須在一個(gè)自由而寬松的環(huán)境中展開(kāi)，應(yīng)該既有求知的熱烈又有思索的靜謐，既可以在知識(shí)的海洋里盡情遨游，又有遇到難題愈挫愈勇的志氣。好的課堂氛圍可以把學(xué)生緊緊地吸引住，讓他們?cè)谥R(shí)的群林里流連忘返，從而使他們產(chǎn)生對(duì)知識(shí)的向往和熱愛(ài)。

首先，教師在步入課堂時(shí)應(yīng)該面帶微笑。我們都知道微笑是情感交流的紐帶。對(duì)于教師，微笑還是創(chuàng)造融洽、和諧的教學(xué)氣氛的重要手段。有的學(xué)生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，在酷熱的夏天，教師的微笑可以使他們神清氣爽；在寒冷的冬天，老師的微笑可以讓他們從心里感到溫暖。

其次，教師應(yīng)該以百分之百的熱情投入到教學(xué)活動(dòng)中。在上課的時(shí)候應(yīng)該情緒高漲，儀態(tài)端莊、言辭親切，充分借助肢體語(yǔ)言來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，保持課堂氣氛的活躍，讓學(xué)生從心里放下包袱，輕裝上陣。

再次，教師要充分發(fā)揮“正強(qiáng)化”的作用。“正強(qiáng)化”是指采取正面的、積極的、肯定的方式挖掘每個(gè)人身上的優(yōu)點(diǎn)，從而使這種優(yōu)點(diǎn)在不斷的強(qiáng)化中得到鞏固和發(fā)展，最終形成一個(gè)人的心理定勢(shì)。教師在課堂上就要充分發(fā)揮“正強(qiáng)化”的作用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中保持一種愉快的心態(tài)，對(duì)形成好的課堂氛圍有很大幫助。

四、善于調(diào)控教學(xué)節(jié)奏

好的教師應(yīng)該和樂(lè)隊(duì)的指揮者一樣，善于調(diào)節(jié)課堂節(jié)奏，最終在課堂上演奏出優(yōu)美的曲子。掌握教學(xué)節(jié)奏，有張有弛，可以調(diào)節(jié)學(xué)生的心態(tài)，不致于因?yàn)檎?jié)課精神過(guò)于緊繃產(chǎn)生疲勞感或者過(guò)于松懈而走神。語(yǔ)文老師要學(xué)會(huì)掌握學(xué)生的情感變化，從而使教學(xué)的節(jié)奏和學(xué)生的心態(tài)變化相適應(yīng)。科學(xué)研究表明，高中生的興奮神經(jīng)會(huì)隨著外界刺激的變化而變化。教師應(yīng)該根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行課堂實(shí)際，感到他們將要出現(xiàn)疲勞的時(shí)候插入一點(diǎn)小故事，調(diào)動(dòng)起他們的興趣，等到他們集中了精神后再繼續(xù)講課。這樣，才會(huì)提高教學(xué)質(zhì)量。