吳玲玲

【摘 要】在小學數(shù)學課堂中，要提高數(shù)學課堂的有效性，應關注五個方面的有效性，最終才能達到課堂整體有效性的提升。1.有效教學要重視情境創(chuàng)設的有效性；2.有效教學要重視學生的學習過程的有效性；3.有效教學要重視數(shù)學活動的有效性；4.有效教學要注重學習方式的有效性；5.有效教學要重視課堂評價的有效性。

【關鍵詞】小學數(shù)學；課堂教學

課堂教學是素質教育的主戰(zhàn)場，是學生獲取知識的主渠道，因此，提高課堂教學的有效性至關重要，同時提高課堂教學的有效性也是我們每位教師永恒的追求。那么怎樣提高小學數(shù)學課堂教學的有效性呢？下面談談本人的幾點初淺看法。

一、有效教學要重視情境創(chuàng)設的有效性

《義務教育數(shù)學課程標準》明確指出：“數(shù)學教學，要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過數(shù)學活動，掌握基本的數(shù)學知識與技能，初步學會從數(shù)學的角度去觀察事物、思考問題、激發(fā)對數(shù)學的興趣，以及學好數(shù)學的愿望?！毙陆滩淖畲蟮奶攸c和優(yōu)點之一就是許多知識的引入和問題的提出、解決都是在一定的情景中展開的。因此，精心創(chuàng)設情境是提高課堂教學有效性的一項重要教學策略。

二、有效教學要重視學生的學習過程的有效性

課堂教學的核心是調動全體學生主動參與到學習的全過程，使學生自主地學習、和諧地發(fā)展。因此，數(shù)學課堂教學必須由始至終地引導學生積極地參與到數(shù)學學習的全過程，做學習的主人。學習過程是否有效，則是課堂教學是否有效的關鍵?！墩n程標準》指出：數(shù)學教學活動應該從學生已有的知識背景和生活經(jīng)驗出發(fā)。奧蘇泊爾也曾說過：影響學習的最重要的因素是學生已經(jīng)知道了什么，然后據(jù)此進行相應的教學安排。有效的教學要把學生已有的知識經(jīng)驗作為新知識的生長點，引導學生“生長”新知識。要重視學生學習的過程，教師在數(shù)學教學中就應該把重點放在揭示各個知識形成的方法，展示學習新知識的思維過程，讓學生通過感知——概括——應用的思維過程去發(fā)現(xiàn)真理，掌握規(guī)律。這樣可以使學生在教育教學過程中發(fā)展多種思維方法，讓學生既增長了知識，又發(fā)展了思維能力。

三、有效教學要重視數(shù)學活動的有效性

《義務教育數(shù)學課程標準》指出：數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、生生之間交流互動、共同發(fā)展的過程；又指出：教師要向學生提供充分的從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索與合作交流的過程中，真正理解和掌握數(shù)學的知識與技能，思想與方法，從而學習有價值的數(shù)學。如教學《圓錐的體積》時，課前我把學生分成四個小組，讓其中兩組做等底等高的圓柱和圓錐，另外兩組一組做等底不等高，另一組做等高不等底的圓柱和圓錐。上課后我讓學生以小組為單位分組試驗，讓他們自己通過探究、交流，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，生成圓錐體積公式；繼而又讓學生用不同的方法去測量、計算用沙子隨機堆出的圓錐體的體積——整個過程都是學生自主活動的過程。通過活動讓學生把枯燥、抽象的數(shù)學知識變?yōu)闃酚诮邮埽鲃犹剿鞯倪^程。這種最有效的教學是讓他們參與到學習活動中，學生多種感官參與其中，身體力行知識的生成和發(fā)展，主動地發(fā)現(xiàn)知識，有效的建構知識。

四、有效教學要重視學習方式的有效性

《義務教育數(shù)學課程標準》指出：“要讓學生感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學生的科學精神和創(chuàng)新思維習慣，重視培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力?！边@些要求呼喚著轉變全體學生的學習方式，呼喚著在教育教學中提高課堂教學與學習的有效性。必須要意識到改變學生的學習方式，使學生學會學習，應從課堂教學改革入手，形成有利于學生發(fā)展的科學的教學行為。一直以來，學生學習數(shù)學主要以接受學習為主，這樣學習的結果是學生的計算能力、解題能力特別強，而學生提出問題分析問題解決問題的能力、實踐能力、創(chuàng)新能力卻沒有得到培養(yǎng)。為此，《數(shù)學課程標準》提出了“動手實踐、自主探求與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式?！蔽覀円鶕?jù)不同的教學內容，引導學生運用不同的學習方式，實現(xiàn)有效學習?！白灾魈剿鳌笔切抡n程理念所倡導的學習方式之一，是相對于被動接受和機械學習而言的。因此，自主探索的學習方式越來越受到人們的關注。但應清楚地認識到，自主探索并非是放任自流，要考慮到兒童的年齡及思維特點，由于兒童的知識與經(jīng)驗都比較少，有時不能意識到自己該做什么，怎樣做才是最好的。因此，他們的自主探索不可缺少教師的指導，只有在教師建設性的指導下，才能促使他們形成科學的觀察、操作、思考、探索的能力，提高探索活動的實效性，進而促使學生在原有的水平上發(fā)展思維。如學習“對稱圖形”時，教師把長方形紙對折后，以折痕為中心剪出了一個漂亮的花瓶。然后讓學生自己試一試，剪好后向同學介紹你的對稱圖形。這樣在教師的示范與指導下，學生帶著強烈的探索愿望投入到活動中，不僅加深了對對稱圖形的認識，而且提高了操作的成功率，進一步增強了學生參與學習活動的積極性。小組合作學習則是通過合作、交流發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，加深對問題的理解，提高學習效率的。精心設計問題是提高小組合作學習有效性一個的重要方面。合作學習是課堂教學中的一種方法，而不是教學方法的全部，并不是任何時候，任何場合都可以進行合作交流，教學中不能為了合作而合作，要根據(jù)實際的教學內容和學生的學習狀況，相機設置合作學習。

五、有效教學要重視課堂評價的有效性

課堂評價是小學數(shù)學課堂教學中不可或缺的一部分，是師生課堂學習交流的重要方式，是促進學生學習和思考的潤滑劑；有效的課堂教學評價應以促進學生發(fā)展為主要目的，以引導學生更好地進行思考和交流為宗旨。有效的教學評價，教師要關注學生知識與技能的理解和掌握，更要關注他們情感與態(tài)度的形成與發(fā)展；有效的教學評價，不僅具有肯定、激勵的作用，更具有引導改進學生的學習方法，保護學生的自尊心和自信心。甚至調控和改善教學過程。所以，在課堂教學中對學生進行評價。首先，教師課堂提問要分層次進行。簡單的問題、一般性的問題、較有難度的問題，分別讓不同層次的學生來回答，要做到心中有數(shù)，有的放矢，針對性要強，堅持面向全體、因材施教的原則。其次，要重視評價的作用。這里的評價，既有教師與學生的自我評價，也有教師對學生、學生對學生、學生對教師的評價。師生通過自我評價，反思自己的不足并糾正錯誤；通過相互評價，發(fā)現(xiàn)并肯定對方的優(yōu)勢，形成評價與教學相互促進的良性機制。從而樹立學生學習數(shù)學的信心。

綜上所述，不難發(fā)現(xiàn)，提升課堂教學的有效性是我們始終追求的最理想效果。只有我們不懈地追求課堂教學的有效性，才會真正全面的提高教學質量，把實施素質教育落到實處。