謝靜靜+英玉杰+劉曉晨

（山東省臨沭縣大興鎮(zhèn)啟明完小）

良好的心理素質(zhì)是中小學(xué)學(xué)生在校期間正常生活、學(xué)習(xí)、交往和發(fā)展的重要保證。在教育界日益重視基礎(chǔ)教育階段學(xué)生心理健康教育的今天，班主任等教育工作者在進行班級管理的過程中應(yīng)著力加強對學(xué)生的心理健康教育，將心理健康教育與班級管理相結(jié)合，引導(dǎo)中小學(xué)學(xué)生健康成長，不斷提高班級管理工作實效。

心理健康教育中小學(xué)班級管理應(yīng)用將對學(xué)生的心理健康教育引入班級管理中，是新時期基礎(chǔ)教育階段班級管理工作的有益嘗試。班主任在進行日常班級管理的過程中，應(yīng)努力實現(xiàn)心理健康教育與班級管理工作相互交融，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的認(rèn)識論和方法論，這對于提高班級管理工作實效，形成良好的班級管理工作秩序尤為重要。

一、心理健康教育與中小學(xué)班級管理

中小學(xué)學(xué)生心理健康教育是班主任等教育工作者利用教育學(xué)和心理學(xué)等學(xué)科理論和知識，從當(dāng)前學(xué)生心理發(fā)展過程中存在的實際問題入手，通過解決學(xué)生發(fā)展過程中遇到的實際的心理問題，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)的教育過程?，F(xiàn)在中小學(xué)學(xué)生大多來自獨生子女家庭，或者是來自與城市生活有著較大地區(qū)的農(nóng)村地區(qū)，他們或許家庭背景有別，生活方式不同，但或多或少地都存在著一些一般性的心理方面的問題，而這些正是制約和影響中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量尤其是班級管理工作高效有序開展的關(guān)鍵因素之一。隨著基礎(chǔ)教育課程改革持續(xù)穩(wěn)步推進，班級管理的內(nèi)容開始逐步延伸，從對學(xué)生思想政治教育的管理、學(xué)習(xí)管理、課外活動的指導(dǎo)到對學(xué)生的體育、衛(wèi)生以及各種與教學(xué)活動有關(guān)的管理，班主任所從事的班級管理工作也日趨復(fù)雜化和具體化，而當(dāng)下的中小學(xué)學(xué)生正處于人生觀、世界觀和價值觀形成的關(guān)鍵時期，一些心理問題尤其是群體性的心理問題極有可能對班主任的班級管理工作帶來顯著的干擾，這就要求班主任要因地制宜，做好細(xì)致的思想工作，摸清學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，有效利用各種活動、班集體等組織形式，將對學(xué)生的心理健康教育和班級管理有效結(jié)合起來，推動學(xué)生心理健康發(fā)展和班級管理工作穩(wěn)步發(fā)展，共榮共生。

二、心理健康教育在中小學(xué)班級管理中的應(yīng)用策略

實現(xiàn)中小學(xué)心理健康教育與班級管理工作的相互融合，就是指班主任要切實以抓好對學(xué)生的心理健康教育，以心理健康教育為抓手，充分發(fā)揮學(xué)生心理健康教育在加強班級管理過程中的影響和作用，為此，作為班主任，應(yīng)在實際工作中做好以下幾個方面：

（一）提高認(rèn)識，明確心理健康教育在班級管理過程中的積極意義

由于受應(yīng)試教育的影響，不少班主任在進行班級管理的過程中并未能清晰地認(rèn)識到心理健康教育在班級管理過程中的積極意義，在班級管理的過程中重行為管控而忽視心理疏導(dǎo)，其結(jié)果只能是班級管理工作效率長期低效，因此作為班主任，首先應(yīng)努力提高認(rèn)識，意識到心理健康教育在班級管理過程中的積極意義，認(rèn)識到中小學(xué)學(xué)生正處于人生價值觀、認(rèn)識論等形成的關(guān)鍵時期，一些學(xué)生在班級管理過程中產(chǎn)生的各種問題和不良行為正是源自于他們不能正確地對待外界事物以及正確看待自我而形成的心理問題所致，進而從對學(xué)生的心理健康教育和思想引導(dǎo)入手，切實改進班級工作的思路和方式方法，提高班級管理工作效率。

（二）積極利用激勵機制，營造良好的班級管理氛圍

心理學(xué)上有著大量的關(guān)于激勵機制在促進學(xué)生進步的理論和實踐經(jīng)驗，如著名的“教師期望理論”“馬斯洛需要層次理論”等，在實際的班級管理工作過程中，班主任應(yīng)努力利用一些心理學(xué)理論，優(yōu)化班級管理工作的方式方法，在有效促進學(xué)生心理健康的同時推動班級管理工作向前發(fā)展，例如在班級管理過程中制定明確的賞罰激勵辦法，擴大期中期末講評中關(guān)于班級日常表現(xiàn)等內(nèi)容，及時發(fā)展和強化學(xué)生的進步，調(diào)動學(xué)生積極配合和參與班級管理的積極性，主動性，達到保持健康的身心的目的。

（三）積極組織班級活動，進行活動引導(dǎo)

沒有自我教育的教育不是真正的教育。班級組織是中小學(xué)生的基本組織形式，也是發(fā)揮組織育人功能、提高學(xué)生自我教育能力的有效陣地，班主任在進行日常班級管理的過程中應(yīng)注重班級體的建設(shè)，積極組織相應(yīng)的活動，注重在活動的過程中培養(yǎng)學(xué)生熱愛班集體的團結(jié)協(xié)作能力、集體主義精神以及分享意識等，扎實通過相應(yīng)的活動提高學(xué)生的自我教育意識和能力，激發(fā)學(xué)生參與班級管理活動的主體性和積極性，在集體教育過程中不斷提高學(xué)生的心理健康水平和班級管理工作水平。

三、總結(jié)

總之，心理健康教育在中小學(xué)班級管理過程中具有不可忽視的重要作用，作為班主任應(yīng)積極通過各種有效措施，將對學(xué)生的心理健康教育和班級管理工作有機結(jié)合起來，實現(xiàn)學(xué)生心理健康教育和班級管理相互依存，協(xié)調(diào)推進。

參考文獻：

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