王春玲+張雪梅

（臨沂第十一中學(xué)；臨沂市蘭山區(qū)李官中學(xué)）

分析了當(dāng)前中學(xué)班級(jí)管理中存在的問題，針對(duì)出現(xiàn)的問題給出了相應(yīng)解決措施，對(duì)于研究初中班主任管理工作效率的研究有一定的參考價(jià)值。

初中班主任管理工作效率策略隨著新課改的推進(jìn)，傳統(tǒng)的班級(jí)管理工作已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。因此，要充分挖掘班級(jí)管理中所存在的問題，及時(shí)采取合理措施，逐步提升管理工作效率。

初中階段的管理主要以班級(jí)為單位，班主任在班級(jí)管理中起著引導(dǎo)作用。在新課改的推進(jìn)中，班主任要承擔(dān)更多的責(zé)任。而在初中階段，學(xué)生的思想活躍，對(duì)新鮮的事物充滿強(qiáng)烈的好奇心，這時(shí)候正確的引導(dǎo)和細(xì)心的指導(dǎo)，尤為重要，以免學(xué)生收到社會(huì)上一些不良風(fēng)氣的影響。因而，如何提高班主任的管理工作值得我們深思。

一、中學(xué)班級(jí)管理中所存在的問題

（一）管理觀念落后，缺乏創(chuàng)新思維

雖然新課改已經(jīng)推行很長(zhǎng)時(shí)間，但是長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教育理念的影響，初中的班主任仍然是以抓學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)作為評(píng)定自己教學(xué)水平的標(biāo)準(zhǔn)，卻忽略了對(duì)學(xué)生興趣愛好的培養(yǎng)。

在實(shí)際工作中，一部分班主任在班級(jí)中不能容忍學(xué)生犯錯(cuò)，一旦學(xué)生犯錯(cuò)就會(huì)橫加指責(zé)，這樣會(huì)使學(xué)生在成長(zhǎng)過程中增加很多的心理負(fù)擔(dān)，從而為學(xué)生的成長(zhǎng)增設(shè)障礙。作為中學(xué)班主任，我們要允許學(xué)生犯錯(cuò)，要學(xué)會(huì)利用學(xué)生的錯(cuò)誤對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，要進(jìn)行合理的引導(dǎo)，讓他們意識(shí)是錯(cuò)誤的重要性，促使學(xué)生不斷的反思和改正。這樣才不會(huì)給學(xué)生的心里帶來負(fù)擔(dān)，可以讓他們輕松面對(duì)學(xué)習(xí)。

班主任在日常工作中對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，教育學(xué)生要嚴(yán)格遵守學(xué)校的規(guī)章制度，這是必要的。但在學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，作為班主任要耐心的引導(dǎo)，幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤，“人非圣賢孰能無過”，更何況是處在青春期的學(xué)生，正確的引導(dǎo)對(duì)于學(xué)生改正錯(cuò)誤是十分必要的。而對(duì)于一些比較頑劣、經(jīng)常犯錯(cuò)誤的學(xué)生也不能一次就讓他改正所有錯(cuò)誤，這時(shí)候就要發(fā)揮班主任的引導(dǎo)作用，多給學(xué)生改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，同時(shí)在行為上加以指導(dǎo)，相信學(xué)生一定會(huì)逐步減少犯錯(cuò)誤的次數(shù)。

總之，班主任不僅要培養(yǎng)學(xué)生良好的品德，發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。這樣能夠?qū)W生就會(huì)信任和支持班主任的工作，從而是班主任工作可以看展的有聲有色。

（二）班主任工作壓力大，情緒焦慮

在我國(guó)教育體制的影響下，一些初中班主任教學(xué)壓力普遍較大，有些班主任在處理問題是情緒容易激動(dòng)，甚至患有心理疾病。首先，由于中考的硬性規(guī)定，每個(gè)班級(jí)都有相關(guān)的任務(wù)，需要緊抓學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)才能滿足相應(yīng)的升學(xué)率；其次，一些社會(huì)組織和學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生教育的過度關(guān)注，使得班主任背負(fù)很大壓力，而這項(xiàng)工作又比較繁瑣且任務(wù)量大；最后，一些中學(xué)班主任隊(duì)伍素質(zhì)普遍不高，自律性不強(qiáng)，處理工作的方式比較老套單一。據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，很多初中班主任常常會(huì)出現(xiàn)失眠、焦慮、記憶力下降等癥狀。這都嚴(yán)重影響老師的工作效率。

（三）管理模式單一，沒有針對(duì)性

許多初中班主任對(duì)班級(jí)管理模式比較單一，缺乏新意，總是限制學(xué)生的行為。這種只求成績(jī)優(yōu)異而忽略學(xué)生心理健康的做法，應(yīng)需謹(jǐn)慎。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，一些班主任做法偏激、言辭苛刻，給學(xué)生造成心理陰影，令學(xué)生對(duì)班主任產(chǎn)生抵觸情緒，不積極配合老師日常工作，影響班主任的工作效率。

二、提高初中班主任管理班級(jí)效率的策略

（一）改變管理理念，創(chuàng)新管理工作

班主任在班級(jí)管理過程中，要不斷自我補(bǔ)充，完善管理方式，改善教育方法。首先，要充分了解當(dāng)前教育理念，適應(yīng)新的教育形式，樹立以學(xué)生為本的理念來管理班級(jí)。其次，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生做班級(jí)的主人，讓他們自己制定管理班級(jí)的方法，教師從中引導(dǎo)。及時(shí)改正學(xué)生提出管理方法中的不足之處。最后，班主任要不斷豐富自己的理論知識(shí)，在實(shí)踐中檢驗(yàn)自己的想法。

同時(shí)，班主任要學(xué)會(huì)如何和學(xué)生溝通，多采取引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生能夠更好的配合老師的工作，找對(duì)與學(xué)生溝通的合理方式。但在與學(xué)生交流時(shí)要注意控制自己的情緒，對(duì)待學(xué)生要耐心、細(xì)心！

（二）從實(shí)際出發(fā)，用科學(xué)手段管理班級(jí)

原有的管理方式比較古板，學(xué)生難以接受，且不符合實(shí)際情況。因此，班主任在日常工作中要結(jié)合學(xué)生的具體情況來制定管理方案。比如，在于學(xué)生溝通時(shí)，可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的性格特點(diǎn)制定溝通方式，要善于引導(dǎo)學(xué)生和老師談心，了解他們的想法以及在學(xué)習(xí)和生活中遇到的問題，及時(shí)幫它們解決。

（三）培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽(yù)感，增強(qiáng)責(zé)任心

作為班主任老師，要善于培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，增加學(xué)生的凝聚力，創(chuàng)造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。班主任可以讓學(xué)生自己組織班委會(huì)來管理班級(jí)，實(shí)行輪崗制，從而不斷的完善班級(jí)管理制度，努力營(yíng)造一個(gè)融洽和諧的師生關(guān)系以及良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（四）塑造良好形象，以身作則

班主任是班級(jí)管理的核心力量，要樹立良好的形象，才能為學(xué)生樹立榜樣，引導(dǎo)學(xué)生積極向上。要強(qiáng)悍對(duì)學(xué)生的思想品德教育，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的管理理念，提高自身的文化素養(yǎng)。

（五）加強(qiáng)課外活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的凝聚力

初中生活潑好動(dòng)，在學(xué)習(xí)至于要積極組織課外活動(dòng)幫學(xué)生減壓。班主任要全面地了解班級(jí)情況，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)組織和設(shè)計(jì)課外活動(dòng)，讓學(xué)生提出自己的想法，教師幫助完成，這樣不僅開發(fā)了學(xué)生的潛能，更好的促進(jìn)師生關(guān)系，還有利于班集體的團(tuán)結(jié)。

三、加強(qiáng)對(duì)班主任能力的提升

當(dāng)前，在新的要求和壓力下，初中班主任的能力有待進(jìn)一步提高。班主任的綜合素質(zhì)和能力的提高對(duì)于教學(xué)工作和管理有著積極的影響，因此，應(yīng)當(dāng)從班主任這個(gè)點(diǎn)出發(fā)，不斷提升班主任的工作能力和綜合素質(zhì)，讓班主任發(fā)揮出重要的樞紐作用。

首先，要加強(qiáng)班主任的自我認(rèn)識(shí)能力。因勢(shì)利導(dǎo)地幫助班主任認(rèn)識(shí)到自己的能力局限和不足之處，同時(shí)意識(shí)到提高能力和素質(zhì)的重要性和迫切性，從主觀上帶動(dòng)班主任專業(yè)能力的推動(dòng)。在班主任意識(shí)到自身的不足后，積極的分析問題，剖析自身，加強(qiáng)教育培訓(xùn)工作，讓每一個(gè)班主任都能根據(jù)自身的情況進(jìn)行專業(yè)能力發(fā)展的計(jì)劃安排。

其次，學(xué)校應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造環(huán)境幫助班主任進(jìn)行能力的提升，學(xué)?？梢砸罁?jù)日常教育管理工作撰寫隨筆、教案等強(qiáng)化班主任的培訓(xùn)，提升其能力。同時(shí)不斷提高教研工作，幫助班主任盡快的提升和改進(jìn)教學(xué)方法和管理工作的效率。在年級(jí)和校級(jí)里積極的開展管理工作效率工作研討會(huì)，進(jìn)行專題討論和學(xué)習(xí)，在小范圍和大背景里根據(jù)實(shí)際問題準(zhǔn)確解決，提升班主任的管理工作能力。學(xué)校還可以針對(duì)青年班主任和剛接手班主任工作的年輕人進(jìn)行扶持，可以開展“以老帶新”“一幫一帶”等活動(dòng)，用前人的經(jīng)驗(yàn)工作影響新一批的班主任，使得年輕班主任能夠及時(shí)的適應(yīng)管理工作，擔(dān)起肩上的責(zé)任，幫助年輕班主任迅速的成長(zhǎng)起來。

最后，加強(qiáng)對(duì)班主任經(jīng)驗(yàn)的交流和總結(jié)。每個(gè)人都有著自己的管理工作的經(jīng)驗(yàn)和技巧，為了更好地促進(jìn)班主任管理工作水平的提高，強(qiáng)化管理效率，應(yīng)積極組織班主任開展經(jīng)驗(yàn)交流與總結(jié)。讓每一個(gè)班主任都能夠積極的參與進(jìn)來，交流自己的問題和經(jīng)驗(yàn)，分享自己的成果和發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)和借鑒別人的成功經(jīng)驗(yàn)，不斷交流探討。通過總結(jié)學(xué)習(xí)交流，總結(jié)出自己的一套管理方式，促進(jìn)管理效果的順利實(shí)現(xiàn)。

四、結(jié)語

綜上所述，初中階段在一個(gè)人的成長(zhǎng)中具有十分重要的作用。班主任有責(zé)任有義務(wù)管理好班級(jí)。雖然，現(xiàn)階段的初中班級(jí)管理工作仍存在許多問題，但只要班主任不斷的學(xué)習(xí)和改進(jìn)，嚴(yán)于律己，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，就會(huì)更好地促進(jìn)班級(jí)管理工作的開展。

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