金黎明

第一步，三、四年級這個階段的作文教學，是能夠用所學詞語和句子寫通順段落，以便能夠積段落成篇。所以，加強遣詞造句的基本訓練，便成了此階段的重中之重。

在用詞造句中，教師嚴格要求，指導他們把句子寫通順，掌握簡單的寫作方法的過程。在作文訓練時，要先具體后抽象，先簡單后復雜，先單項后綜合，把寫具體作為作文起步訓練的要點。三、四年級學生寫作文不具體的主要原因是：缺乏觀察能力和語言表達能力，在進行觀察能力培養(yǎng)的同時，要重點訓練寫作，用一段話寫清楚一件事，一個人或一個場面等，把這些事寫具體，這不但要求觀察細致，而且還要求有一定的詞語積累和安排敘述順序的能力。

觀察要仔細，得到的印象就全面，反之就粗淺，不全面。如課文《師生情》，教師要指導學生按從人到物的順序觀察。首先指導學生對“人”進行觀察：從整體畫面上看到三位女同學擠在一起，都踮著腳扒在玻璃窗上向里望。從而領(lǐng)悟到畫面的主要內(nèi)容：她們是來探望生病住院的老師。再指導學生對“物”進行觀察：先從門邊立著的傘，拿著的斗笠，可推斷出時間和天氣情況；再從腳邊放著的一籃子雞蛋，可展開聯(lián)想：他們帶著禮物，放學后冒雨趕路到醫(yī)院探望老師。通過這樣細致的觀察，體現(xiàn)他們凝聚著對教師真摯而熱切的愛。

其次要開拓思路，注意詞、句、段的訓練。我對學生要求是平時注意積累，要求他們多做詞語的比較，要求他們體會一些比喻句、擬人句、夸張句、排比句等修辭手法在文章中對表達思想感情的作用。有豐富的詞語積累關(guān)并掌握一定的修辭手法，這是三、四年級作文訓練的基礎(chǔ)，這樣，學生能寫出有順序，有內(nèi)容的作品，才算夯實了這個重要的基礎(chǔ)。

第二步，五、六年級必須面臨的閱讀訓練。詩圣家喻戶曉的詩句是“讀書破萬卷，下筆如有神”。因此，五、六年級學生必須正視閱讀問題。這還得再從記人、敘事兩個方面進行技能技巧的訓練。做到讀中有練，練中有讀，讀練結(jié)合，就能提高學生的寫作水平。筆者現(xiàn)結(jié)合閱讀教學，談五、六年級提高作文水平之我見，以便讓熱衷作文教學的老師讀到，若能收到反饋的批評意見，那我將認為是幸事、喜事了。就算是拙見，見笑于大方之家吧。

一、記事。記事有個起磚的要求，那就是把事情的來龍去脈交待清楚。如何交待清楚呢？教學中我結(jié)合閱讀教學著重于順敘、倒敘、插敘敘述方法的訓練。（1）順序。在五、六年級語文課本中大部分課文是按時間順序?qū)懙挠洈⑽?，這是學生學習順序?qū)懛ǖ淖詈梅侗尽Ｗプ∵@些課文讓學生反復閱讀，有關(guān)句段讓他們抄寫下來，重要句段默寫下來。學生讀得多了，記得熟了，就逐漸理解和掌握了按時間先后順序記事的寫法，在此基礎(chǔ)上，再作一些專項訓練，如學習了《飛奪瀘定橋》一文后，我便讓學生習作《星期六大掃除》，大部分學生均能按照時間的先后順序進行寫作，先寫大掃除開始了，接著寫做什么，再接著寫又做什么，最后寫怎么樣，并做到條理清楚，結(jié)構(gòu)嚴謹。（2）倒敘。為了讓學生學會倒敘的方法，我指導學生在閱讀時，將倒敘和順序兩種方法的文章進行比較。通過比較，學生很容易就掌握了兩者的不同點，順序是按時間先后順序?qū)?，而倒敘則是先寫事情的結(jié)局，再寫事情發(fā)生的原因和經(jīng)過。并讓學生明白倒敘的特點是增加文章的感染力，設(shè)置懸念。（3）插敘。通過閱讀，讓學生知道什么是插敘，插敘有什么作用等。例如學習了《三人行》一文后，學生能夠迅速準確地找出“他就是當年賣帽子的”那一部分是插敘。在此基礎(chǔ)上深化理解，讓學生談在這個地方為什么插上這件事，許多同學都明白是補充說明我早就見過這位老紅軍。五、六年級通過這樣的閱讀練習，不少學生能在習作《難忘的一件事》《我的好伙伴》等習作中正確運用插敘。

此外，我還讓學生閱讀課外書籍，練習由上到下或由下到上；由左到右或由右到左；由遠到近或由近到遠；由外到內(nèi)或由內(nèi)到外等按空間順序記事的方法寫文章，用以豐富學生的寫作技巧，提高學生作文水平。

二、記人。記敘文的人和事是不能截然分開的。有的以寫一件事為主，這件事里可能說到幾個人；有的以寫一個人為主，可能說到這個人的幾件事，也就是說事要人去做，人要做事，只是各有側(cè)重。因此，學生學會了記事的方法，還必須同時學會寫人的方法。表現(xiàn)人物的方法很多，這里結(jié)合閱讀教學，也從三個方面談談。一是人物的外貌描寫（即肖像描寫）。肖像描寫，必須抓住人物的容貌、衣著、神情、姿態(tài)等來寫。它可以揭示人物的性格特征，展示人物的精神世界。課文中有不少句段是寫人物外貌的。我便指導學生認真閱讀這些句段，并要求按性別、年齡等特征歸類，抄在筆記本上，經(jīng)常朗讀背誦。通過一段時間的訓練，學生就大體知道怎樣描寫人物的外貌了。一位同學在寫《我的妹妹》一文時，他是這樣寫的：“我的妹妹今年剛五歲，烏黑的頭發(fā)扎成兩條小辮，長長的睫毛忽閃忽閃地跳動。她一笑，嘴角就顯出兩個小酒窩，怪惹人喜愛的?！倍侨宋锏难孕忻鑼懀凑Z言、行為描寫）?？坍嬋宋锏难孕校怯洈⑷宋锏闹饕椒?，但學生不善于把言行有機結(jié)合起來，有的只有人物的活動，全文是啞??；有的寫了語言，但語言不符合人物身份、性格、年齡。為了加強這方面的訓練，我注重學生的觀察和仿寫，仿寫再觀察，結(jié)果許多學生的習作都寫出了樂趣，收獲了驚喜。三是心理活動描寫。這一點針對學生是難點，我采用的方法是專門花一段時間，讓學生專門摘抄心理活動描寫的段落，每周進行一次展示，并相互評介，終于讓許多學生能掌握心理活動描寫這一方法。

總之，小學作文教學是萬萬急不得的，欲速則不達，什么“快速作文”等偏方是根本不起作用的。必須分兩個階段，一步一步走好，才能真正提高作文水平的。