文 | 武漢市蔡甸區(qū)幸福路中學(xué) 章韻琴

幸福路中學(xué)：我們的“幸福教育”

文 | 武漢市蔡甸區(qū)幸福路中學(xué) 章韻琴

章韻琴

蔡甸區(qū)幸福路語文高級教師，幸福路中學(xué)校長。先后獲“湖北省首批省級骨干教師”“武漢市學(xué)科帶頭人”“武漢市三八紅旗手”，及“蔡甸區(qū)教育界首屆名師”等稱號。作為語文教師，她以突破閱讀寫作難題實施的“五個一工程”引領(lǐng)學(xué)校語文學(xué)科強(qiáng)勢居于全區(qū)之首；作為校長，她以“走幸福之路，創(chuàng)幸福人生”的辦學(xué)理念推行幸福教育，將一所新城區(qū)新興學(xué)校打造成享譽(yù)社會的區(qū)域名校。2015年1月在武漢市首屆影響力校長評選活動中獲前20強(qiáng)。

幸福路中學(xué)誕生于武漢市的新城區(qū)，在冷靜考量教育發(fā)展規(guī)律和深刻審視自身辦學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，學(xué)校最終確立了“走幸福之路、創(chuàng)幸福人生”辦學(xué)理念。

打造幸福校園，濡染幸福身心

校園環(huán)境是校園文化的重要載體，是教書育人的物化語言，也是實現(xiàn)“幸福教育”目標(biāo)的重要組成部分。學(xué)校在校園環(huán)境建設(shè)上堅持“一種特色”和“三個統(tǒng)一”。

一種特色即清新儒雅。學(xué)校整體布局簡潔明晰，教學(xué)區(qū)、運(yùn)動區(qū)、功能區(qū)以及生活區(qū)相隔相依。生活區(qū)，花草樹木疏離相間，淡雅清新；教學(xué)區(qū)，樓棟梯間裝飾簡雅，不染纖塵。走進(jìn)校園，立有清新明麗、恬淡雅致之感。

在保證環(huán)境特色的同時，校園環(huán)境建設(shè)立足于功能性與特色性的統(tǒng)一、藝術(shù)性與教育性的統(tǒng)一、觀賞性與啟智性的統(tǒng)一。

例如：七（2）班班主任吳紅壯老師用蘭草這一獨(dú)特的物化語言彰顯“君子班”特色。

通過“一班一特色”創(chuàng)建活動，將學(xué)校整體的校園環(huán)境建設(shè)與班級環(huán)境建設(shè)有機(jī)聯(lián)系，點面結(jié)合，相得益彰。

實施幸福管理，營造幸福氛圍

實施幸福管理，應(yīng)立足以人為本，將制度管理與人文關(guān)懷相結(jié)合，重在實行人性化管理、柔性化管理，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)和工作氛圍。

幸福管理，首抓領(lǐng)導(dǎo)示范。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊是“幸福教育”理念的思考者、引領(lǐng)者和身體力行者。幸福管理推行干部帶班任課制，做踐行幸福教育的“共同命運(yùn)者”“共同執(zhí)守者”和“幸福價值取向”的引領(lǐng)者。

幸福管理，力抓教師成長。教師團(tuán)隊是“幸福教育”的踐行者、開拓者和創(chuàng)新者，是實施“幸福教育”的主力軍，也是“幸福教育”的根本。

幸福管理搭建一方平臺，構(gòu)建一塊家園，致力于讓教師體驗一種幸福人生。

幸福管理，狠抓規(guī)范落實。實施幸福管理，依法治校、依法治教、規(guī)范辦學(xué)行為是前提。

在學(xué)校管理中，規(guī)范即合理，規(guī)范即科學(xué)，規(guī)范即文化。我們在完善了科室各項具體的規(guī)章制度后，力求做到：嚴(yán)格執(zhí)行國家規(guī)定課程計劃；嚴(yán)格控制學(xué)生在校活動總量；嚴(yán)格控制學(xué)生作業(yè)總量；嚴(yán)格規(guī)范考試招生管理；嚴(yán)格控制教材教輔資料；嚴(yán)格教育教學(xué)常規(guī)管理。

創(chuàng)新幸福德育，提高幸福實效

我校幸福德育管理模式著重創(chuàng)新，注重實效。

幸福德育，從創(chuàng)新目標(biāo)開始。結(jié)合《武漢市“十二五”教育發(fā)展規(guī)劃》中有效德育的實施意見，我校在《幸福路中學(xué)實施有效德育的方案》中明確了“幸福教育”理念引領(lǐng)之下的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)：良好習(xí)慣是第一成績，健康身心是第一財富。

幸福德育，從日常禮儀出發(fā)。以“講禮貌、懂禮儀、知禮節(jié)” 為主要內(nèi)容的“三禮”寓德教育活動，意在全面提高學(xué)生人文素養(yǎng)，大力弘揚(yáng)正確的社會公德、高尚美德和倫理道德。

幸福德育，從儒言雅行做起。濡養(yǎng)身心，注重日常點滴。具有幸福路中學(xué)特色的“尚實德育”，其外在的直接踐行就是“一干二‘凈’”：校園環(huán)境干干凈凈、教室氛圍安安靜靜以及學(xué)生言行舉止文文靜靜。幸福管理希冀通過實實在在的行為引領(lǐng)內(nèi)化為學(xué)生的人格操守，讓儒雅言行成為習(xí)慣。

幸福德育，從自我管理提升。“一班一特色”的班級民主管理讓學(xué)生自我意識、民主意識和責(zé)任意識大大增強(qiáng)。學(xué)校廊道牌匾上的勸勉警示以及班級名片上的勵志提點，都是學(xué)生們自我管理的經(jīng)驗總結(jié)，也是對幸福教育的自我體驗與升華。

比如我們的校內(nèi)“拓展軍訓(xùn)”活動、特色主題班會，已經(jīng)逐漸成長為學(xué)?！靶腋５掠钡钠放苹顒?，得到學(xué)生和家長的一致認(rèn)同。

構(gòu)建幸福課堂，體驗幸福教學(xué)

教學(xué)是學(xué)校工作的中心，教學(xué)質(zhì)量是提升學(xué)校發(fā)展的生命線。幸福路中學(xué)專注“質(zhì)量立校”，博采眾長，構(gòu)建高效課堂，讓學(xué)生樂學(xué)，教師樂教，讓校園成為師生共同成長的幸福家園，讓堅實的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)為孩子們今后的幸福人生奠基。

推廣“學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”，構(gòu)建高效課堂。具有幸福路中學(xué)特色的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”，用學(xué)案指導(dǎo)自學(xué)，以問題引導(dǎo)教學(xué)，在轉(zhuǎn)變角色和改變結(jié)構(gòu)的過程中構(gòu)建高效。

教師轉(zhuǎn)變觀念，改革課堂，帶領(lǐng)學(xué)生走“輕負(fù)高效”之路，使學(xué)習(xí)最終成為學(xué)生快樂幸福的必然選擇。在這樣的課堂里，老師可以愉悅地教，學(xué)生可以輕松地學(xué)，彼此體會出教與學(xué)的幸福。

推廣交互式電子白板，開啟智能課堂。“幸福教育”理念下誕生的“幸福課堂”不僅重視“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的構(gòu)建和優(yōu)化，更重視E時代數(shù)字化教育資源的開發(fā)利用。

在交互式電子白板實現(xiàn)校園全覆蓋后，學(xué)校統(tǒng)一推行“電子白板授課制”，在數(shù)字化教育資源的研發(fā)中拓展幸福。

如付曉老師在公開課中，由觀看一段視頻演講《怎樣做子女》入題，讓學(xué)生通過聽，聯(lián)想到自己，引發(fā)孩子們的思考、激發(fā)表達(dá)的欲望。接著小組討論，同學(xué)們在娓娓道來中分享為人子女的幸福。然后完成閱讀理解《給予樹》，同時制作同步視頻。這樣由淺入深，形式新穎的任務(wù)型教學(xué)方式，既培養(yǎng)學(xué)生能力，同時真正做到了以全體學(xué)生為主體，讓每一個孩子體會學(xué)習(xí)的快樂，課堂中洋溢著教與學(xué)幸福的味道。最后通過氣勢恢宏的誦讀體現(xiàn)青少年對夢想的執(zhí)著，對生活應(yīng)有的熱情。

創(chuàng)建幸福特色，厚積幸福內(nèi)涵

幸福教育強(qiáng)調(diào)特色建設(shè)，不僅可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和個性的健康成長，而且有利于形成學(xué)校獨(dú)特的校園精神與人文氛圍，有利于師生正確幸福觀的形成。

創(chuàng)建語文學(xué)科特色，打造人文書香校園，濡養(yǎng)幸福氣度。

語文學(xué)科是幸福路中學(xué)在全區(qū)最優(yōu)勢的學(xué)科?；凇敖?jīng)典閱讀導(dǎo)學(xué)法”而誕生的人文課堂是學(xué)校的語文學(xué)科特色。其本質(zhì)概括為三句話——閱讀滋養(yǎng)底氣，思考帶來靈氣，寫作造就才氣。

1.實施五個“一”工程。每生一天一面練字帖，每師一周薦一篇課外美文，每周一節(jié)課外美文閱讀與欣賞課，每兩周一次優(yōu)秀習(xí)作展評，每學(xué)年編印一本《幸福路中學(xué)課外美文閱讀與欣賞》《幸福路中學(xué)年度優(yōu)秀學(xué)生習(xí)作集粹》，豐富學(xué)生精神世界。

2.落實閱讀、寫作的分板塊教學(xué)，分層推進(jìn)，導(dǎo)之對法，提高學(xué)生鑒賞寫作能力。

3.通過確立學(xué)習(xí)目標(biāo)、整體把握內(nèi)容、賞讀文章語言、整體升華三維目標(biāo)等步驟，努力打造人文課堂，提升學(xué)生人文素養(yǎng)。

創(chuàng)建籃球項目特色，樹立師生健康理念，怡享幸福生活。幸福路中學(xué)是武漢市體育傳統(tǒng)項目（籃球）學(xué)校，走進(jìn)幸福路中學(xué)，你會發(fā)現(xiàn)，“無處不籃球，隨時可籃球”的籃球生態(tài)早已超越籃球，“參與籃球，幸福成長”成為一種輕松的生活態(tài)度，而“我運(yùn)動，我健康，我快樂”成為了幸福路中學(xué)全體師生的主流生活理念。

發(fā)掘幸福課程，放飛幸福思維

課程作為素質(zhì)教育的主要承載者，其開發(fā)和實施對幸福教育內(nèi)涵的豐富以及外延的拓展具有十分重要的意義。

目前，我校校本課程共有6個大類10個組別，他們構(gòu)成了幸福教育校本課程體系的基本雛形。

以學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展為核心的課程：“幸福美文”“幸福閱讀”。以興趣特長為設(shè)計主題的課程：“花樣籃球》”。 以學(xué)生心理健康養(yǎng)成為目的的課程：“幸福驛站”“幸福寄語”。以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力為己任的課程：“走進(jìn)社會”。以教師專業(yè)成長為中心的課程：“幸福教苑”“幸福課堂”“幸福寶典”。以家校聯(lián)合為宗旨的課程：“幸福家園”。

我們認(rèn)為，每個人，包括教師、學(xué)生、家長，既是課程的實施者，更是課程的開發(fā)者、享受者。學(xué)生以讀書豐厚底蘊(yùn)，以實踐推敲真理，在體驗中展望幸福；教師以開發(fā)彰顯潛能，以學(xué)習(xí)豐富內(nèi)涵，在發(fā)展中收獲幸福。

課程建設(shè)，不僅拓展了幸福教育的內(nèi)涵，而且進(jìn)一步提升了學(xué)校的辦學(xué)品位，為幸福教育注入了新鮮活力。

幸福教育開展以來，我校師生素質(zhì)得到了充分展現(xiàn)和全面提高，辦學(xué)效益得到提升，在社會上贏得了很好的聲譽(yù)。當(dāng)然幸福教育才蹣跚起步，還存在著很多問題，全體幸福路人對未來有更清晰的愿景——讓幸福教育理念深入人心，探索出一條特色發(fā)展之路，并具有良好的示范作用和推廣價值，從而推動學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展。