文 | 武漢市漢鐵初級中學(xué) 鄧曉燕

“同成”教育的實(shí)踐與探索

文 | 武漢市漢鐵初級中學(xué) 鄧曉燕

鄧曉燕

任校長十余年時(shí)間里，一路走來，風(fēng)雨兼程，劈荊斬棘，勇往直前。學(xué)校先后獲得全國學(xué)校文化建設(shè)研究基地、武漢市素質(zhì)教育特色學(xué)校、武漢市校園文化建設(shè)先進(jìn)學(xué)校等榮譽(yù)稱號。30多年的教育生涯，用心、用情、用智慧演繹著教育的奏鳴曲，為實(shí)踐自己的教育理想而上下求索，不懈努力。

我校創(chuàng)辦于1947年，其前身依次是交通部國立漢口扶輪中學(xué)、武漢鐵路分局漢口鐵路職工子弟中學(xué)、武漢市漢鐵高級中學(xué)初中部，2011年9月獨(dú)立開辦并更名為武漢市漢鐵初級中學(xué)。經(jīng)過多次師生探討，廣泛征求家長和社區(qū)人士、教育專家的意見，學(xué)校提出了“發(fā)展每一位學(xué)生，成就每一位教師”的辦學(xué)理念。2013，學(xué)校又與時(shí)俱進(jìn)，“適時(shí)”充實(shí)了“幸福每一個(gè)家庭”這一要素，稱之為“同成”辦學(xué)理念，以此引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展。

“同成教育”的途徑是“同”，目標(biāo)是“成”，“同”即協(xié)同、志同；“成”即成長、成功。我們主要的模式是“三 · 三同成”，即學(xué)生、教師（包含校長）、家長“三維一體”共同成長，成為共同成長的“共同體”；學(xué)校、家庭、社區(qū)“三位一體”共同成功，成為共同成功的“同盟軍”。我們關(guān)注的是“每一個(gè)”，我們的落腳點(diǎn)是“發(fā)展”“成就”和“幸?！?。

“四講四感·同心同成”管理機(jī)制有效運(yùn)行

以人為本是構(gòu)建學(xué)校管理文化的靈魂，學(xué)校在管理中應(yīng)該堅(jiān)持發(fā)揮管理與制度的導(dǎo)向、激勵、規(guī)范、凝聚作用，堅(jiān)持把“依靠人”作為管理的根本前提，“尊重人”作為管理的根本準(zhǔn)則，“提高人”作為管理的根本途徑，“為了人”作為管理的根本目的。

在這一理念的指引下，學(xué)校明確提出“四講四感·同心同成”管理理念?！八闹v”即“講規(guī)則、講程序、講業(yè)績、講感情”，“四感”即培養(yǎng)師生的“認(rèn)同感、歸屬感、成就感、幸福感”。 “四講四感·同心同成”體現(xiàn)在制度的制定和完善中，也體現(xiàn)在制度的執(zhí)行力度和公平程度上。

學(xué)校還在管理中注重學(xué)校精神的培養(yǎng)與鍛造。2011年9月，學(xué)校結(jié)合原鐵路學(xué)校“二七”光榮傳統(tǒng)，以及學(xué)校所在百步亭社區(qū)的區(qū)位優(yōu)勢，師生凝聚智慧，逐步形成具有鮮明特色的“鐵肩精神”，即學(xué)校精神，其內(nèi)涵為“責(zé)任、團(tuán)隊(duì)、卓越”。一則曰“鐵肩擔(dān)道義”，要義即是“責(zé)任”。二則曰“鐵肩促合力”，要義即是“團(tuán)隊(duì)”。三則曰“鐵肩鑄輝煌”，要義即是“卓越”。鐵肩精神，是一種使人鮮活、使人進(jìn)取的價(jià)值導(dǎo)向。是一種敢為人先，勇立潮頭的精神狀態(tài)，是一種冷靜執(zhí)著，理性自信的文化智慧。

正是由于“四講四感·同心同成”的管理基礎(chǔ)和氛圍，學(xué)校于2011年12月高標(biāo)準(zhǔn)通過武漢市第五輪初中標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)評估驗(yàn)收，被贊譽(yù)為“代表了武漢市初中標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的最高水平”。

近年來，區(qū)黨代表、人大代表、政協(xié)委員、行風(fēng)評議代表多次到校調(diào)研，對我?！八闹v四感·同心同成”的管理運(yùn)行機(jī)制和取得的實(shí)際效果表示了極大的興趣，并給與高度評價(jià)。

“誘思導(dǎo)學(xué)·互賞同成”高效課堂成效初見

為探索出一條符合學(xué)校實(shí)際和與“三·三同成”教育特色相適應(yīng)的教學(xué)改革之路，進(jìn)一步打造高效課堂，提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，我校開展了“高效課堂雙模式”探究與實(shí)踐，提出了“誘思導(dǎo)學(xué)·互賞同成”的高效課堂模式。

“誘思導(dǎo)學(xué)”的實(shí)質(zhì)是“變教為誘，變學(xué)為思，以誘促學(xué)，以導(dǎo)達(dá)思，學(xué)思結(jié)合”。也就是說，學(xué)生要在教師啟發(fā)誘導(dǎo)下通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)活動發(fā)展思維能力，提高分析問題、解決問題的能力。其主要流程為：

1.問題前置，注重反思

課前備課模式為：中心發(fā)言人預(yù)備（初備）→集體備課形成共案→個(gè)人根據(jù)班級學(xué)生實(shí)際再備（個(gè)案）。

課后集體研討為：集中議課探討→針對探究的方式方法是否有效和進(jìn)一步優(yōu)化辨課→反思。

2.誘思導(dǎo)學(xué)，互賞同成

課堂環(huán)節(jié)主要有：

導(dǎo)學(xué)探究—合作釋疑—展評互賞—誘思啟導(dǎo)—自主反饋

3.說學(xué)比辯，多元評價(jià)

為提高備課模式、課堂模式兩個(gè)環(huán)節(jié)的針對性和實(shí)效性，學(xué)校通過“說課、學(xué)課、比課、辯課”加強(qiáng)過程管理，通過教師自評、同伴互評、專家點(diǎn)評、學(xué)生及家長參評等多元考核評價(jià)教學(xué)效果。

學(xué)校在誘思導(dǎo)學(xué)高效課堂模式基礎(chǔ)上，進(jìn)一步豐富完善頂層設(shè)計(jì)，推進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)，在高效課堂建設(shè)中取得了新突破。與以前的“誘思導(dǎo)學(xué)”模式比較，我們增添了新的元素，打造模式的升級版。我們的主要操作程序是：課前獨(dú)學(xué)——結(jié)合教材、微課視頻預(yù)習(xí);課中共學(xué)——合作、探究;課后延學(xué)——課后拓展學(xué)習(xí)，鞏固對問題解決方法的理解。

高效課堂模式的實(shí)踐和小組合作學(xué)習(xí)的推進(jìn)進(jìn)一步提高了學(xué)校課堂教學(xué)的時(shí)效性，為教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”起到了巨大的作用。

學(xué)校確立了“學(xué)生為主體”“發(fā)展為主題”“體驗(yàn)為主線”的“三主”德育理念，將學(xué)校的整體辦學(xué)理念內(nèi)化到學(xué)生的學(xué)習(xí)、實(shí)踐中去，明確“育人”是學(xué)校工作的核心，并融會貫通于學(xué)校的各項(xiàng)工作中去。

學(xué)校明確健全“全員管理——人人德育”“全面管理——事事德育”“全程管理——時(shí)時(shí)德育”的“三全”管理運(yùn)行機(jī)制，遵循教育和學(xué)生成長的規(guī)律，營造良好的人文環(huán)境，突出鮮明的時(shí)代特征，用科學(xué)的德育觀為學(xué)生的幸福和未來奠基。

我們鼓勵家長參與學(xué)校事務(wù)，成立家長委員會，讓家長成為辦學(xué)的同盟者。我校已成立了班級、年級、校級三級家長委員會，家長為學(xué)校管理、發(fā)展出謀劃策。同時(shí)，學(xué)校緊緊依托百步亭社區(qū)，積極利用社區(qū)資源，利用社區(qū)大課堂，實(shí)行雙向互動。

我們努力推進(jìn)“課外訪萬家”工作的常態(tài)化，參與者不僅包括班主任和科任老師，還有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)。百步亭社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)就經(jīng)常和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師一起到學(xué)生家里家訪。實(shí)現(xiàn)了家、校、社區(qū)有效聯(lián)動，學(xué)生、家長、教師、社區(qū)干部有效溝通，真正實(shí)現(xiàn)了“三主三全，同成多贏”的育人功能和可喜局面。

在推進(jìn)“責(zé)任德育”工作過程中，學(xué)校以“服務(wù)學(xué)習(xí)”理念為先導(dǎo)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，逐步形成了“學(xué)校發(fā)動、教師推動、學(xué)生行動、家庭互動、社區(qū)聯(lián)動”的“五動”服務(wù)學(xué)習(xí)體驗(yàn)?zāi)Ｊ健?/p>

學(xué)校開展的一系列活動，取得了良好的社會效應(yīng)。《楚天都市報(bào)》《楚天金報(bào)》《長江日報(bào)》《武漢晚報(bào)》等都對學(xué)校開展的各項(xiàng)活動給予了積極報(bào)道。

“三主三全·同成共贏”育人局面蓬勃呈現(xiàn)

作為區(qū)“責(zé)任德育”試點(diǎn)學(xué)校，我們一直著力于立德樹人方式方法的創(chuàng)新。學(xué)校根據(jù)本校辦學(xué)理念和“三·三同成”辦學(xué)特色，積極進(jìn)行了“三主三全”的德育工作創(chuàng)新和實(shí)踐探究。

“魅力漢鐵·同成共享”校園文化個(gè)性彰顯

在“同成”教育理念引領(lǐng)下，學(xué)校扎實(shí)推進(jìn)校園文化建設(shè)工程，積極打造精致、優(yōu)雅的“翰墨書香”校園。學(xué)校的校園文化建設(shè)頂層設(shè)計(jì)體現(xiàn)“同構(gòu)”，過程體現(xiàn)“同建”，成果體現(xiàn)“同享”，充分體現(xiàn)了學(xué)?！巴山逃钡膹?qiáng)大生命力和魅力。

我們充分調(diào)動廣大師生的參與熱情，使校園環(huán)境建設(shè)成為師生共同的目標(biāo)和自覺的行動。學(xué)校組織全校師生征集學(xué)?！叭L(fēng)一訓(xùn)”、?；铡⑿８?，進(jìn)行“學(xué)校標(biāo)志性建筑、道路、花園命名”，舉行“學(xué)校標(biāo)識”設(shè)計(jì)方案比賽等活動，努力把參與權(quán)、建議權(quán)、規(guī)劃權(quán)、建設(shè)權(quán)還給教師和學(xué)生，發(fā)揮全校師生在校園文化建設(shè)中的主體作用。

在師生合力、專家助力之下，學(xué)校的文化建設(shè)體現(xiàn)了系統(tǒng)性、立體性、開放性和滲透性。校園里的路、園、廳、廊、墻、梯、亭、樹、花、歌、徽、服，都從不同的角度彰顯學(xué)校文化特色，隱性顯性，有形無形，動態(tài)靜態(tài)，形式多樣。走進(jìn)校園，讓人感覺到是一種積極向上，催人奮進(jìn)、和諧溫馨的“文化之風(fēng)”。文化讓綠、靜、靚、雅的校園變得鮮活而又有靈氣。

2013年12月學(xué)校被評為武漢市中小學(xué)校園文化建設(shè)先進(jìn)學(xué)校，并在全市中小學(xué)校園文化建設(shè)推進(jìn)會上作了“文化立心、文化導(dǎo)航、文化育德”為主題的經(jīng)驗(yàn)介紹。學(xué)校也被授予“全國校園文化研究基地”稱號。

我校自2011年啟動“同成教育”探索以來，艱難跋涉，風(fēng)雨兼程，對“同成教育”進(jìn)行了深入的實(shí)踐、挖掘、深化，推進(jìn)志愿服務(wù)學(xué)分制，打造“志愿者之?！?；推進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)，打造高效課堂；推進(jìn)人事制度改革，激發(fā)教師隊(duì)伍活力等方面進(jìn)行了一些思考，取得了一些成績。教師團(tuán)隊(duì)的凝聚力、戰(zhàn)斗力得到不斷增強(qiáng)，學(xué)校工作也有了長足的進(jìn)步和發(fā)展。

隨著社會信息化水平的不斷提高，學(xué)校教育、家庭教育、社區(qū)教育的形態(tài)將發(fā)生重大改變，遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)將成為常態(tài)，如何整合資源，更好為學(xué)生發(fā)展服務(wù)？如何改變教師，更好適應(yīng)教育改革和變化？這將是未來“同成”教育面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，我們且學(xué)且思且行！