馮金霞

中小學信息技術(shù)課程的任務(wù)是培養(yǎng)學生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學生了解或掌握信息技術(shù)基本知識和技能，使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息、應(yīng)用信息技術(shù)手段的能力，形成良好的文化素養(yǎng)。信息技術(shù)是一個日新月異的學科，其發(fā)展的速度，是其他學科無法比擬的。因此，信息技術(shù)教學一定要具有不斷更新的教學理念、教學模式，不能只是局限于課堂教學。隨著計算機技術(shù)不斷發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)時代的到來，網(wǎng)絡(luò)文化已成為人們?nèi)粘Ｉ畹奈幕A(chǔ)，對青少年學生具有強大的吸引力。為此，教師可以適時抓住學生的興趣利用網(wǎng)絡(luò)為信息技術(shù)教學服務(wù)，讓學生更好地投入到學習中。遠程教育技術(shù)是一個很好的選擇。

現(xiàn)代遠程教育是隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型教育形式，是構(gòu)筑知識經(jīng)濟時代人們終身學習體系的主要手段?，F(xiàn)代遠程教育是利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)手段開展的新型教育形態(tài)，它以學習者為主體，學生和教師、學生和教育機構(gòu)之間主要運用多種媒體和多種交互手段進行系統(tǒng)教學和通信聯(lián)系。

一、現(xiàn)代遠程教育技術(shù)有利構(gòu)建新型師生關(guān)系

新課程改革以來，教育角色逐漸產(chǎn)生轉(zhuǎn)變，教師從過去僅作為知識傳授者這一核心角色中解放出來，實現(xiàn)以學生為主體，老師為主導的新型師生關(guān)系。新課程不僅要求教師成為學生學習的指導者，還要求教師成為學生學習能力的培訓者、人生的引路人。但這些對于信息技術(shù)科教師來說是比較困難的。由于信息技術(shù)課在中學的開設(shè)只是每周一至兩節(jié)的課堂安排，因此除課堂教學外，教師接觸學生的機會很少，對于學生的指導和培養(yǎng)缺少持久可行的措施?，F(xiàn)代遠程教育能為信息技術(shù)教師提供很好的手段，能創(chuàng)建民主、平等和促進個性發(fā)展的師生關(guān)系。例如，教師可以通過在校園網(wǎng)上設(shè)定信息技術(shù)交流平臺，讓學生把疑問和問題放到平臺上，這不僅能實現(xiàn)學生之間互助，還能實現(xiàn)教師的及時輔導，促進了信息技術(shù)知識的傳播，也加強了學生學習的主動性。教師再不是遙不可及的名詞，而是隨時隨地在學生的身邊。

二、現(xiàn)代遠程教育技術(shù)為信息技術(shù)教學提供資源

互聯(lián)網(wǎng)本身就是一座世界上最大的教學資源庫。網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)突破了傳統(tǒng)課程的狹隘性，而且在一定程度上突破了時間和空間的局限。信息技術(shù)這個新學科的教學方式和教學模式還在不斷探索中，教科書和一些配套資料并不能滿足信息技術(shù)教學活動的開展，但網(wǎng)絡(luò)卻能提供跟隨社會發(fā)展的資源，充實信息技術(shù)教學的需要。充足的網(wǎng)絡(luò)信息可以使學生視野更開闊，多媒體的模擬功能使學生更能身臨其境，讓教學“活”起來，激發(fā)學生學習積極性和主動性。第一，可以為信息技術(shù)教學提供教育資源，如金太陽新課程教學資源網(wǎng)等教學資源網(wǎng)，為教學提供教學案例和資料。第二，中學信息技術(shù)教師可把一些精品課程錄制放在校園網(wǎng)上，讓學生進行點播學習。第三，把每個課程的主要內(nèi)容和補充資源放在教師的主頁上，讓學生進行自主學習。

三、現(xiàn)代遠程教育技術(shù)有利于教育的全面開展

遠程教育技術(shù)能更好地實現(xiàn)信息技術(shù)學科與其他學科的整合，使其他學科能在教學中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，并為其他學科提供豐富的教育資源，對深化其他學科的教學改革、提高教學效率以及培養(yǎng)學生的整體素質(zhì)和綜合能力都有重要作用。遠程的視頻教學已不再是同城化，而是不同城市之間，不同國家之間的交流手段。例如，在合作交流的學校之間，就可以通過實時的視頻教學進行授課和研討學術(shù)問題；又如在出現(xiàn)天災時，在學生沒辦法到達學校上學的情況下，也可以利用遠程教學使教學得于持續(xù)。

培養(yǎng)學生終身學習的態(tài)度和能力，不斷提高信息素養(yǎng)，讓學生學會在信息時代利用資源進行學習，學會在數(shù)字化情境中進行自主發(fā)現(xiàn)學習，學會利用網(wǎng)絡(luò)通信工具進行協(xié)商交流、合作討論的學習，學會利用信息加工工具和創(chuàng)作平臺，進行實踐創(chuàng)造的學習。在遠程中，學生接觸的不僅是學校中的同學，還可以是不同學校的同學，也可能是不同年齡階層的同學，這有助于學生知識面的擴大，交際與合作能力的增強。

遠程教育技術(shù)對信息技術(shù)教學提供了有效的補充，建立有利于學生全面發(fā)展的教學模式，促進學生對信息技術(shù)學習的興趣和熱情，培養(yǎng)學生自主學習的積極性，促進學生之間的交流學習，促進師生關(guān)系的良好發(fā)展，不僅實現(xiàn)了教學目標，還推進了素質(zhì)教育的實現(xiàn)。

責任編輯黃日暖

實習編輯黃博彥