張秀景

摘 要：校企合作是口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)新的教學(xué)模式，隨著這種教學(xué)模式的成熟，對(duì)口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)的教學(xué)方法的研究也不斷得到關(guān)注，而校中廠逐漸成為了培養(yǎng)高端技能人才，達(dá)到與企業(yè)無縫對(duì)接的最有效的途徑。

關(guān)鍵詞：口腔醫(yī)學(xué)技術(shù) 校企合作 教學(xué)方法 校中廠

中圖分類號(hào)：G423 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2016）11（c）-0127-02

口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)是一門實(shí)踐性、操作性強(qiáng)的學(xué)科，其目標(biāo)是應(yīng)用實(shí)際操作和技能訓(xùn)練來提高學(xué)生的動(dòng)手能力，為社會(huì)培養(yǎng)其需求的高素質(zhì)專業(yè)性人才。通過調(diào)查，不少高職高專院校目前依然采取2+1或3+2的人才培養(yǎng)模式，許多院校還是以課堂理論—實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式為主，專業(yè)教師以口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)為主。這種教學(xué)方式導(dǎo)致口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)所學(xué)理論與實(shí)際工作崗位的工作任務(wù)嚴(yán)重脫節(jié)，培養(yǎng)的學(xué)生動(dòng)手能力一般，到工廠就業(yè)后需重新跟師傅從頭學(xué)起，使企業(yè)培訓(xùn)成本增高。

校企合作是以市場(chǎng)需求和社會(huì)需求為導(dǎo)向，由學(xué)校和企業(yè)共同參與培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)人才的一種人才培養(yǎng)模式[1]。這種教育模式能將課堂教學(xué)與學(xué)生實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合，其最終的目標(biāo)是培養(yǎng)出高質(zhì)量的適應(yīng)社會(huì)需求的應(yīng)用型人才，因此它是提高教學(xué)質(zhì)量、提升綜合辦學(xué)能力最有效的途徑。學(xué)校引企業(yè)入校，成立實(shí)訓(xùn)室與工廠一體的義齒加工中心即“校中廠”，這是校企合作辦學(xué)模式中最有效的形式之一。其關(guān)鍵在于企業(yè)提供所需生產(chǎn)設(shè)備、專業(yè)技術(shù)人員和管理模式，學(xué)校提供場(chǎng)所，安排專業(yè)教師協(xié)助管理，用企業(yè)管理模式進(jìn)行運(yùn)作，達(dá)到一邊教學(xué)、一邊進(jìn)行企業(yè)化生產(chǎn)的功能，走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的道路。教師在校中廠擔(dān)任一定的實(shí)際工作，了解最新生產(chǎn)技術(shù)、管理理念和服務(wù)規(guī)范，增加教師的企業(yè)一線工作經(jīng)歷，提高教師職業(yè)教學(xué)能力和專業(yè)實(shí)踐能力，不斷形成技能精良的高素質(zhì)“雙師結(jié)構(gòu)”的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

引企業(yè)入校的教學(xué)模式，具體實(shí)施措施如下：根據(jù)企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)要求制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案、專業(yè)主干課程教學(xué)大綱和實(shí)踐課程教學(xué)大綱，開發(fā)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教材，教材中引入企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，教材內(nèi)容適應(yīng)崗位能力需求并與企業(yè)技術(shù)發(fā)展同步。

1 教師課堂理論知識(shí)的講解

高職高專的學(xué)生特點(diǎn)是思維活躍，喜歡動(dòng)手。單純以教師為中心的理論知識(shí)的講解讓學(xué)生感覺枯燥無味、毫無興趣、缺乏積極性、學(xué)習(xí)被動(dòng)。針對(duì)學(xué)生的這些問題，教師在課堂上講解口腔專業(yè)理論知識(shí)的同時(shí)，制作相關(guān)課件、下載相關(guān)圖片、展示相關(guān)模型、錄制操作視頻，增加師生互動(dòng)，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生由被動(dòng)接受變主動(dòng)思考，提出問題分組進(jìn)行討論分析，最后教師點(diǎn)評(píng)。這樣不僅增加學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)的興趣，還能增加學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，使學(xué)習(xí)效率明顯提高。

2 學(xué)生進(jìn)校中廠實(shí)訓(xùn)室觀摩

通過課堂講解，學(xué)生掌握相關(guān)理論知識(shí)后，教師帶隊(duì)進(jìn)入校中廠實(shí)訓(xùn)室，由廠中專業(yè)技術(shù)人員講解常用儀器和先進(jìn)設(shè)備的使用方法，展示義齒制作的全過程。在展示的過程中對(duì)義齒制作的步驟和操作要領(lǐng)進(jìn)行一一講解，通過實(shí)訓(xùn)操作的展示培養(yǎng)學(xué)生觀察和思維能力，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

3 學(xué)生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室操作訓(xùn)練

學(xué)生在廠中實(shí)訓(xùn)室觀摩后，由專業(yè)教師安排學(xué)生進(jìn)入學(xué)校實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行相關(guān)專項(xiàng)實(shí)踐操作訓(xùn)練。開始先有教師演示操作步驟、講解操作要領(lǐng)，然后學(xué)生自己動(dòng)手按教師示教的方法和步驟操作訓(xùn)練，教師在學(xué)生操作過程中進(jìn)行分類指導(dǎo)，并對(duì)操作過程中涉及到的相關(guān)理論知識(shí)進(jìn)一步強(qiáng)化，使理論知識(shí)和實(shí)踐操作能夠更好地結(jié)合，在提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力的同時(shí)鞏固學(xué)生的理論知識(shí)，真正將理論貫穿于實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)“教—學(xué)—做”一體化。課外活動(dòng)時(shí)間開放實(shí)驗(yàn)室，給學(xué)生提供更靈活的操作機(jī)會(huì)，讓學(xué)生對(duì)操作要領(lǐng)進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，鞏固理論強(qiáng)化實(shí)踐，并根據(jù)自己實(shí)際情況選擇自己的操作項(xiàng)目，以彌補(bǔ)自己的不足，更好地使理論和實(shí)踐融于一體。學(xué)生看到自己的操作成果質(zhì)量不斷提高會(huì)感到喜悅，增加自信，為畢業(yè)后進(jìn)廠工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

4 學(xué)生進(jìn)校中廠實(shí)訓(xùn)室操作

通過以上3個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生已經(jīng)具備扎實(shí)的理論知識(shí)，掌握了基本的實(shí)踐操作要領(lǐng)，此時(shí)讓學(xué)生進(jìn)入校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地在專業(yè)人員的監(jiān)督指導(dǎo)下自己真實(shí)操作，使學(xué)生對(duì)真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境、環(huán)節(jié)乃至設(shè)備、工具、原材料不再陌生，可以有效縮短學(xué)生進(jìn)入企業(yè)的適應(yīng)期，節(jié)約企業(yè)的人才培訓(xùn)成本，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，真正做到了零距離對(duì)接上崗。

5 加強(qiáng)口腔技能競(jìng)賽

學(xué)校定期舉行口腔技能競(jìng)賽，對(duì)作品進(jìn)行展示，由專業(yè)人員進(jìn)行評(píng)比，并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生主動(dòng)參賽提供動(dòng)力，通過競(jìng)賽技能培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)的能力，又能強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)。提高學(xué)生實(shí)操能力使畢業(yè)生崗位適應(yīng)期明顯縮短，受到行業(yè)社會(huì)的好評(píng)。

競(jìng)賽對(duì)教師有很強(qiáng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的要求，以技能競(jìng)賽為平臺(tái)，引領(lǐng)專業(yè)教師學(xué)習(xí)新知識(shí)、掌握新技能，不斷提高實(shí)踐操作水平，使教師的綜合能力得以提升。

總之，“校中廠”的這種校企合作教學(xué)模式融“教—學(xué)—做”為一體，使教學(xué)與實(shí)際工作保持一致性與銜接性。校企合作的人才培養(yǎng)模式使學(xué)校和企業(yè)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源互用、共同發(fā)展，開創(chuàng)了多方共贏的新格局，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生等多方受益。

參考文獻(xiàn)

[1] 徐文強(qiáng).口腔修復(fù)工藝專業(yè)引廠入校、構(gòu)建校企合作雙贏模式的探索與思考[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2016（8）：15-17.

[2] 張興，宋莉.積極探索建立校企合作 培養(yǎng)應(yīng)用型人才的新機(jī)制[J].中國(guó)冶金教育，1998（4）：6-8.