鄒海晏

摘 要：21世紀(jì)，各種新的教學(xué)方式和教學(xué)思想應(yīng)運(yùn)而生。各教學(xué)機(jī)構(gòu)在提倡素質(zhì)教育發(fā)展的同時(shí)，興趣分組教學(xué)得到了廣泛的關(guān)注與好評(píng)。興趣分組作為一種嶄新的教學(xué)模式，尤其是針對(duì)體育教學(xué)中一些差生來(lái)說(shuō)，以激勵(lì)體育差生興趣為主，他們只有產(chǎn)生濃厚的興趣才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。文章結(jié)合筆者實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)認(rèn)真闡述總結(jié)，實(shí)踐教學(xué)證明興趣分組教學(xué)對(duì)轉(zhuǎn)變體育差生積極參與體育鍛煉學(xué)習(xí)起到了很好的作用。以下是詳細(xì)試論分析。僅供參考。

關(guān)鍵詞：興趣分組 體育差生 定義 應(yīng)用 作用或意義

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2016）11（b）-0130-02

大家都知道，體育教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程的時(shí)候應(yīng)該是積極參與的，但實(shí)際教學(xué)卻不是如此。很多時(shí)候，大多數(shù)學(xué)生在上體育課程的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)一些很難管理的現(xiàn)象，甚至體育教師很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。就算有的學(xué)生參與到其中也是敷衍了事，勉強(qiáng)上體育課。它們出工不出力，根本就達(dá)不到體育教學(xué)身體鍛煉的效果。這些現(xiàn)象正是我們常說(shuō)的體育差生的表現(xiàn)。用體育教師的話說(shuō)就是“體育后進(jìn)生，難教的學(xué)生”。那么，要想通過(guò)體育教學(xué)來(lái)提高這些體育差生的整體綜合素質(zhì)，讓他們積極地參加體育鍛煉，進(jìn)而鏟除上體育課時(shí)的心理障礙，以積極的、濃厚的興趣參與到體育課程教學(xué)中來(lái)，培養(yǎng)這些體育差生養(yǎng)成良好的體育習(xí)慣和提高體能能力，教師必須從他們的學(xué)習(xí)興趣入手，即實(shí)施興趣分組教學(xué)。興趣分組教學(xué)是一種適應(yīng)社會(huì)發(fā)展形勢(shì)且符合新課程要求的一個(gè)創(chuàng)新教學(xué)模式。其教學(xué)理念很先進(jìn)、創(chuàng)新，是根據(jù)學(xué)生的心理變化誘導(dǎo)學(xué)生積極鍛煉從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在體育實(shí)踐教學(xué)中，興趣分組教學(xué)對(duì)轉(zhuǎn)變體育差生起到了極其重要的作用。下面，筆者結(jié)合自己實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，做了如下闡述報(bào)告與總結(jié)。

1 興趣分組教學(xué)的定義與應(yīng)用

1.1 興趣分組教學(xué)定義

這是一種創(chuàng)新的教學(xué)手法，在融合傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)之上，在同樣的培養(yǎng)目標(biāo)下，按照學(xué)生體育學(xué)習(xí)成績(jī)以及體育鍛煉能力，即根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，在體育教學(xué)中以激發(fā)學(xué)生學(xué)興趣為主把學(xué)生分成不同的組別，然后進(jìn)行有針對(duì)性、因材施教的體育興趣教學(xué)，即興趣分組教學(xué)。在其整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師只是起到了引導(dǎo)與組織的作用，要發(fā)揮學(xué)生的主體作用。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主討論，使其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解答問(wèn)題，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力，在相同學(xué)習(xí)環(huán)境下，不產(chǎn)生兩極分化的教學(xué)情況。這是一種讓學(xué)生盡情展示特長(zhǎng)、提高課堂教學(xué)效率的創(chuàng)新的、優(yōu)化課堂教學(xué)效率的教學(xué)模式。

1.2 興趣分組教學(xué)的運(yùn)用

首先，根據(jù)體育差生興趣愛(ài)好、適合的起點(diǎn)采取分組教學(xué)。

眾所周知，興趣是一個(gè)人對(duì)做任何事務(wù)的一種向往。如果沒(méi)有興趣根本就不愿去做。為此，體育教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)的過(guò)程中，一定要根據(jù)學(xué)生興趣來(lái)進(jìn)行來(lái)分組。例如，有的學(xué)生喜歡打籃球，有的喜歡田徑賽跑，還有的愿意做一些游戲。教師要根據(jù)學(xué)生的心理變化和生理變化來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。使他們?cè)谠信d趣的基礎(chǔ)之上，進(jìn)一步產(chǎn)生濃厚的興趣。所以每個(gè)人都愿意參與進(jìn)來(lái)，即便是體育差生。

其次，根據(jù)體育差生身體素質(zhì)進(jìn)行分組教學(xué)。

教師要根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)來(lái)進(jìn)行分組教學(xué)，也可以說(shuō)按照比賽內(nèi)容進(jìn)行分組。很多時(shí)候，根據(jù)學(xué)生興趣愛(ài)好分組的時(shí)候，有些差生很難達(dá)標(biāo)。正因如此，教師可以通過(guò)比賽的形式激發(fā)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。與此同時(shí)，在比賽的過(guò)程中，學(xué)生不僅掌握了動(dòng)作技術(shù)，更增加了自信心。這樣有針對(duì)性的分組教學(xué)，培養(yǎng)了差生頑強(qiáng)的精神毅力，通過(guò)比賽，很多差生才了解自己，對(duì)自己有了正確的評(píng)價(jià)與認(rèn)識(shí)。

最后，根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異進(jìn)行分組。

實(shí)際體育教學(xué)中，有的學(xué)生喜歡上體育課，有的學(xué)生不喜歡上體育課。教師要針對(duì)這樣的實(shí)際情況對(duì)其進(jìn)行分組，這樣對(duì)于不喜歡上體育課的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以最大限度地發(fā)掘他們的體育潛能，讓他們積極主動(dòng)地參與到體育鍛煉身體當(dāng)中。在各種不同的體育比賽中，很多差生得到了更好的發(fā)揮，在充分展示自己的才能之后，培養(yǎng)了他們對(duì)體育課的學(xué)習(xí)興趣。

2 興趣分組教學(xué)發(fā)揮的作用

2.1 興趣分組教學(xué)有利于促進(jìn)體育差生與體育教師建立和諧、良好的師生關(guān)系

在體育教師學(xué)中，很多學(xué)生之所以不愿上體育課程，主要是因?yàn)閷?duì)體育不感興趣，對(duì)體育教師的教學(xué)方式不感興趣。因此體育課上，大多數(shù)體育差生表現(xiàn)出不耐煩、不感興趣的情緒。分組教學(xué)模式的運(yùn)用，主要以民主、平等、互相尊重為基礎(chǔ)的一種創(chuàng)新的教學(xué)方式。師生之間、生生之間都是和諧的，積極主動(dòng)的。教師是體育教學(xué)的設(shè)計(jì)者和組織者，從年齡上來(lái)說(shuō)，是學(xué)生的長(zhǎng)者，但更是學(xué)生的好朋友。在這種和諧、平等的師生關(guān)系里，只有好朋友之間的交流。可以說(shuō)，有了這樣的基礎(chǔ)，很多體育差生在興趣分組教學(xué)模式中，消除了心理障礙，心情格外愉悅，增加了自信心。在豐富多彩的體育活動(dòng)中，與老師的關(guān)系更拉近了一步，因此會(huì)主動(dòng)積極參與，最大限度地激發(fā)了他們學(xué)習(xí)體育興趣的潛能，進(jìn)而使他們更好地參與到興趣分組教學(xué)中來(lái)。

2.2 有利于加強(qiáng)培養(yǎng)提高體育差生的參與能力和良好的心理品質(zhì)

興趣分組教學(xué)法，改變了過(guò)去以教師為主的被動(dòng)式教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的積極性，同時(shí)全體學(xué)生的共同參與也避免了少數(shù)人以比賽做游戲、其他人當(dāng)觀眾的現(xiàn)象。從而有效地克服了長(zhǎng)期以來(lái)形成的素質(zhì)好與素質(zhì)差學(xué)生兩極分化的弊病，學(xué)生通過(guò)分組比賽，進(jìn)一步增強(qiáng)了責(zé)任感、榮譽(yù)感以及和隊(duì)員之間的友誼。從學(xué)生出勤率上不難看出，學(xué)生對(duì)此教學(xué)法很感興趣。教學(xué)比賽既是素質(zhì)、技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)的較量，也是對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的考驗(yàn)。比賽增強(qiáng)了學(xué)生的自信心、勇敢性和堅(jiān)強(qiáng)毅力，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)新能力。因此，分組比賽對(duì)提高全體學(xué)生的參與能力，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)有著顯著的功效。

2.3 有利于體育差生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的提高

在興趣分組教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)分組比賽中，每組各安排一名教練和隊(duì)長(zhǎng)，教練要想在比賽中使該隊(duì)獲勝，就必須有切合實(shí)際的指導(dǎo)和技戰(zhàn)術(shù)的合理運(yùn)用，使學(xué)生之間有個(gè)交流的機(jī)會(huì)。學(xué)生通過(guò)教學(xué)比賽，分清問(wèn)題的性質(zhì)和關(guān)鍵所在，是思想問(wèn)題還是戰(zhàn)術(shù)問(wèn)題，是進(jìn)攻問(wèn)題還是防守問(wèn)題。同時(shí)，在復(fù)雜多變的對(duì)抗中，通過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，對(duì)場(chǎng)上出現(xiàn)的各種情況及時(shí)做出判斷，并迅速找出解決問(wèn)題的關(guān)鍵。做到暫停、換人恰到好處，在暫停時(shí)如何解決場(chǎng)上問(wèn)題，做到語(yǔ)言簡(jiǎn)明扼要，換人時(shí)要有針對(duì)性，目的明確。總之，通過(guò)教學(xué)比賽，發(fā)現(xiàn)不足之處，并及時(shí)處理好。學(xué)生在互相交流中，把問(wèn)題搞清楚。不僅使學(xué)生在比賽中掌握了臨場(chǎng)指揮的基本要領(lǐng)，而且更有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

2.4 有利于體育差生掌握體育運(yùn)動(dòng)技能

在學(xué)生初步掌握基本技術(shù)的條件下，教師通過(guò)分組比賽對(duì)學(xué)生不合理的技術(shù)動(dòng)作給予糾正和指導(dǎo)，然后再進(jìn)行多次比賽。這充分體現(xiàn)了“實(shí)踐—認(rèn)識(shí)—再實(shí)踐—再認(rèn)識(shí)”的客觀規(guī)律，在促使學(xué)生掌握技能和提高應(yīng)變能力方面效果較好。

2.5 有利于體育差生養(yǎng)成自覺(jué)鍛煉的好習(xí)慣

在體育教學(xué)中，教師采用的興趣分組教學(xué)對(duì)于體育差生來(lái)說(shuō)，不僅使他們掌握了體育理論學(xué)，更了解與掌握了體育基礎(chǔ)知識(shí)的作用和意義。學(xué)習(xí)體育鍛煉不僅對(duì)自己的身體有好處，更滿足了很多學(xué)生的健身效果。獲得體育保健的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握從事體育鍛煉、體育娛樂(lè)、衛(wèi)生保健和其他社會(huì)體育活動(dòng)的必要知識(shí)與方法，增強(qiáng)學(xué)生的體育與健康意識(shí)，提高對(duì)體育的興趣，為終身體育奠定基礎(chǔ)；讓體育后進(jìn)生了解自己的生理狀況，選擇切合實(shí)際的體育健身計(jì)劃進(jìn)行鍛煉，提高體育后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，通過(guò)實(shí)踐證明：課堂教學(xué)時(shí)數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生的健身效果，學(xué)生為了增強(qiáng)對(duì)抗能力，必須充分利用課余時(shí)間進(jìn)行磨合，才能提高自己的對(duì)抗能力。長(zhǎng)時(shí)間的比賽磨合，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)體育的興趣，使學(xué)生在不知不覺(jué)中養(yǎng)成了自覺(jué)鍛煉身體的習(xí)慣。

2.6 有利于提高合作小組的集體優(yōu)勢(shì)與提升小組之間的合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

在體育分組教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生的體育成績(jī)、興趣愛(ài)好、性格特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行分組，然后進(jìn)行分組比賽，這其中有很多體育成績(jī)好的和體育差成績(jī)差的學(xué)生，都同時(shí)獲得了表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)、加分的機(jī)會(huì)。通過(guò)比賽，可以培養(yǎng)合作小組內(nèi)部的互相幫助、協(xié)作、團(tuán)結(jié)的意志品質(zhì)，培養(yǎng)合作小組之間互相學(xué)習(xí)、互相競(jìng)爭(zhēng)的積極性和主動(dòng)性精神，也可以培養(yǎng)體育差生的創(chuàng)新能力，養(yǎng)成自覺(jué)參與練習(xí)的良好習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的集體主義觀念。

3 結(jié)語(yǔ)

總之，興趣分組在體育教學(xué)中是一種嶄新、創(chuàng)新的教學(xué)方式，它的運(yùn)用不僅是體育教學(xué)改革中的一個(gè)革新，對(duì)于轉(zhuǎn)變體育差生來(lái)說(shuō)，是一種很恰當(dāng)?shù)捏w育教學(xué)模式。要想增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，提高他們的整體綜合素質(zhì)并提升體育差生的鍛煉技能，必須要從激發(fā)學(xué)習(xí)興趣開(kāi)始，并在教學(xué)中培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)熱情，要想達(dá)到這一教學(xué)目的，體育教學(xué)中采用興趣分組教學(xué)最適當(dāng)不過(guò)。它對(duì)于提高體育差生的運(yùn)動(dòng)能力是非常行之有效的，最大限度地調(diào)動(dòng)了體育差生的積極性與學(xué)習(xí)興趣，不僅有利于提高課堂教學(xué)效率，更讓這些體育差生真正地愛(ài)上了體育，在愉悅的體育興趣分組教學(xué)學(xué)習(xí)中，真正展示了自我。

參考文獻(xiàn)

[1] 曾史文.試論分組教學(xué)在中專體育課中的運(yùn)用[J].中國(guó)林業(yè)教育，2003（4）：63-64.

[2] 王美玲.體育分層分組教學(xué)的優(yōu)化策略[J].安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2006，23（2）：152，154.

[3] 黃惠南.體育分組教學(xué)更能體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位[J].江西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，28（3）：78.

[4] 劉振坤.淺談在體育課中如何按體能分組教學(xué)[J].科技傳播，2010（8）：43.

[5] 周海龍.淺談?dòng)⒄Z(yǔ)分組教學(xué)策略[J].教育教學(xué)論壇，2010（32）：110.

[6] 劉成林.體育分組教學(xué)在實(shí)踐中的應(yīng)用[J].科技信息（科學(xué)教研），2008（24）：239，250.

[7] 劉智海.在體育教學(xué)中應(yīng)貫穿體育能力的培養(yǎng)[J].考試周刊，2009（14）：128-129.

[8] 楊靜初.試論體育教學(xué)中學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)[J].深圳教育學(xué)院學(xué)報(bào)：綜合版，1998（2）：85-87.