戈玲+李紹琳

摘 要： 教師發(fā)展的國際化是高校創(chuàng)新發(fā)展的必要條件。文章以廣州民航職業(yè)技術學院為例，分析研究學院教師發(fā)展國際化的成功經驗和特色，提煉出優(yōu)質教師發(fā)展國際化的有效路徑，對促進高校教師發(fā)展的國際化提出對策和建議。

關鍵詞： 高校教師發(fā)展 國際化 實踐與思考

經濟的全球化、國際化的行業(yè)規(guī)章、行業(yè)標準促使高校人才培養(yǎng)的國際化。教師是培養(yǎng)人才的主體，建設高水平國際化的教師隊伍是實現國際化人才的有力保證，是形成學校特色和優(yōu)勢的根本，也是高校創(chuàng)新發(fā)展的必要條件。隨著新技術的不斷研發(fā)，知識的不斷更新，高校教師要通過專業(yè)化、系統(tǒng)化的培訓和激勵機制，主動參與國際交流與合作項目，提升自己的教學和科研水平，使職業(yè)生涯得到全面、良好的發(fā)展。

廣州民航職業(yè)技術學院作為民航局直屬行業(yè)院校和國家示范性高職院校，兼具服務民航強國戰(zhàn)略和引領高職教育創(chuàng)新發(fā)展的雙重使命，本著“立足民航，服務地方，面向世界”的辦學方針，形成了“依托行業(yè)、產學合作、雙師雙證、國際通用”的辦學特色。學院長期以來注重提高教育國際化水平，打造一支名師引領、結構合理的具有國際特色的師資隊伍，開展國際合作辦學項目已有多年經驗，在社會上形成了良好的口碑和示范效應。

一、高校教師發(fā)展國際化的現狀分析

（一）高校教師發(fā)展的現狀

目前，中國高等教育正處于內涵發(fā)展，提升質量階段，但高校規(guī)模仍在擴大。2015年，普通高等教育本專科共招生737.85萬人，比上年增加16.45萬人，增長2.28%。普通高等學校本科、高職（專科）全日制在校生平均規(guī)模首次破萬人，達10197人，較之2014年的9995人，增加了202人。與此同時，2015年普通高等學校教職工236.93萬人，比上年增加3.36萬人；專任教師157.26萬人，比上年增加3.81萬人。普通高校生師比為17.73：1，較之2014年17.68：1再次提高。從師資隊伍職稱結構上看，在2015年我國高校專任教師中，正高級職稱196，038人，占專任教師總人數的12.47%；副高級職稱462，825人，占專任教師總人數的25.43%；中級職稱627，635人，占專任教師總人數的35.91%；初級職稱191，774人，占總人數的12.2%；無職稱94，293人，占專任教師總人數的6%①?？傮w來說，我國高等教育無論是專任教師增加的數量還是質量都跟不上學校發(fā)展的需求；在教育系統(tǒng)和行業(yè)內具有重大影響力的大師不多，高級職稱教師比偏低。面對較高的生師比和高校教師的多重任務，某些教師存在職業(yè)榮譽感不強、職業(yè)懈怠等現象，而新進的青年教師在教學方法、教學手段和駕馭課堂等方面都存在明顯的不足，特別是在實訓操作方面，青年教師動手能力弱，難以保證教學質量。因此，必須建立培訓、交流、評估、反饋，咨詢等教師發(fā)展及職業(yè)規(guī)劃的長效機制，提升教師整體實力，促進教師的專業(yè)發(fā)展。

（二）教師發(fā)展國際化整體水平不高

截至2015年底，教育部共批準設立2376個中外合作辦學機構和項目，參與舉辦的高校590所，在校生規(guī)模55萬人，高等教育階段畢業(yè)生超過150萬②。雖然高等教育國際化程度不斷提高，但教師發(fā)展國際化水平整體不高，表現為：①部分高校偏重引進少數海外高層次人才，忽視大多數教師的國際化能力的培養(yǎng)。②由于經費及機制的限制，教師“走出去”的機會缺少，大多數教師出國交流學習的機會有限，出國留學派出力度與實際需要相差甚遠。同時請進來的高水平外籍專家學者數量不多，以講座型和短期交流型為主，長期聘任的很少。而且，高校的外籍教師以語言教學為主，專業(yè)教學的較少，不利于教師之間的國際交流。③教師英語水平薄弱，國際化教學能力弱，全英文教材少，國際化課程比例低，雙語授課數少。教師同國外學者不能進行對等的交流，不利于教學和科研的國際化開展。

二、廣州民航職業(yè)技術學院教師發(fā)展國際化實踐分析

民航業(yè)具有國際化程度高的特點，培養(yǎng)造就一批了解國際民航運行規(guī)章標準，掌握國際化專業(yè)技能的教師隊伍，是民航強國建設的有力保證。廣州民航職業(yè)技術學院在教師發(fā)展的國際化上采取“走出去、引進來”的方式，借助學校與行業(yè)、企業(yè)、院校合作構建教師發(fā)展國際化平臺，加大教師國際交流力度，進一步提升教師隊伍的國際化水平。

（一）以合作項目促進教師發(fā)展國際化

1.教師參與合作項目情況

自2002年起，廣州民航職業(yè)技術學院與加拿大卡納多文理科學院合作，開辦了飛機機電設備維修、飛機結構修理和飛機電子設備維修三個專業(yè)，面向全國招生?？{多學院是加拿大安大略省職業(yè)教育的先驅，10多年間，先后為我院培養(yǎng)了80多位專業(yè)教師，現在這些專業(yè)教師已成為各個合作專業(yè)教研室的骨干力量。位于美國猶他州鹽湖城的西敏學院（Westminster College）是美國西部知名高校之一，歷史超過百年。該校與學院簽署協議，就機場運行與管理專業(yè)合作開展3+2本科教育，同時培訓合作專業(yè)師資。就本國而言，臺灣地區(qū)中華科技大學采用歐盟民航局飛機維修技術標準進行實作訓練，其訓練中心在亞洲處于領先地位，學院與該校合作共同培養(yǎng)專業(yè)教師的實訓能力，并且由學校牽頭，聯合上海、西安、成都、新疆、南通等地航空專業(yè)院校組成暑期赴臺航空維修師資研習班開展學習與交流。通過國內外合作項目的開展，教師無論是在教學手段、教學模式、教學內容等微觀上，還是在教學理念、教學態(tài)度、科研方向等宏觀領域上都有了長足的進步，這對廣州民航職業(yè)技術學院在飛機維修領域的教學發(fā)展到起到重要作用。

2.教師發(fā)展國際化實踐成果

（1）建立國際化的教學內容和教學方法

教學內容的國際化是高等教育國際化主要的、直接的表現形式。由于我國高職教育發(fā)展時間短，與西方發(fā)達國家的高職院校教學水平還存在較大差距。加拿大卡納多航空學院飛機維修專業(yè)在北美飛機維修業(yè)具有較高的認可度，其采用目前西方航空高職院校都普遍使用的FAA飛機維修教材，這套教材也在亞洲日本、我國臺灣和香港使用。廣州民航職業(yè)技術學院通過合作項目引入該套FAA教材，并且通過選派教師去加拿大卡納多航空學院培訓，學習該院飛機維修專業(yè)課程體系、課程管理、教學方法和手段，編制出既適應國內高等職業(yè)教育要求，又適應國際行業(yè)發(fā)展需求的課程標準和教學內容。課程標準、教學內容的國際化和雙語教學，有力地實現國內外教學的“無縫對接”，使專業(yè)建設更具有國際化特色，更有利于學院飛機維修專業(yè)教育資源的輸出。國際化的教學內容和相對低廉的學習成本吸引了許多國家和地區(qū)，斯里蘭卡2011年已經開始派遣留學生到學院飛機維修專業(yè)學習，還有幾個國家和地區(qū)目前正在接洽中。

（2）確立國際化人才培養(yǎng)的理念

當前，科學技術的發(fā)展日新月異，培養(yǎng)掌握最新國際專業(yè)技術人才是教育的重要任務。因此，通過教師在國外和地區(qū)合作院校進行專業(yè)學習與交流，使廣州民航職業(yè)技術學院始終掌握民航專業(yè)技術發(fā)展的最新動態(tài)，及時更新人才培養(yǎng)方案，這是培養(yǎng)國際化技術型人才的有力保證。

（3）開展職業(yè)教育輸出

國際化的師資隊伍和國際化的課程體系促進了廣州民航職業(yè)技術學院積極開展職業(yè)教育輸出。學院同香港青衣學院，斯里蘭卡學校開展合作，引進國（境）外學生，實行與國際（境）接軌的人才培養(yǎng)模式。學院在東南亞國家或地區(qū)開展宣傳，擴大學院的國際影響力，吸引更多國家或地區(qū)的留學生來學院學習培訓，形成國際（境）化的校園氛圍。通過學生交流，使國內學生更具國際（境）化視野，為培養(yǎng)國際（境）化技術型人才奠定良好的基礎。

（二）以科研合作促進教師發(fā)展國際化

科學研究是高等教育的重要職能之一，科學研究的國際化是高等教育教師發(fā)展的國際化的重要內容。科研的國際化培養(yǎng)了教師國際化的意識，開闊國際化的研究視野，培養(yǎng)良好的國際合作能力，必然提升高等教育科研的整體水平，并為教師專業(yè)化成長提供良好的發(fā)展平臺。

廣州民航職業(yè)技術學院積極鼓勵教師參加國際化的科研合作，參與申報科研項目，并在國家自然科學基金、廣東省教育廳等立項，以參加國際學術會議、與國外院校專家開展研究學習等方式，提高自身的科研水平。通過這些活動，教師不僅對于當前國際上專業(yè)的前沿研究方向及方法內容有了一定的了解，而且與其他國家的專家建立了友誼，對于科研的后續(xù)研究發(fā)展起到了很好的推動作用。同時，在合作研究的過程中，教師們不僅解決了具體的學術問題，還學到了更為先進的科研方法和手段。

（三）以參與國際行業(yè)企業(yè)實踐工作促進教師發(fā)展國際化

1.教師到國際民航組織工作學習

國際民航組織是聯合國管理國際民航事務的專門機構，致力于發(fā)展國際航行的原則和技術，促進國際航空運輸的規(guī)劃和發(fā)展，保證全世界國際民用航空安全、有序地發(fā)展。國際民航組織的公約、附件及各種規(guī)則是國際民用航空的國際性準則，教師在國際民航組織實踐工作，對個人成長發(fā)展而言，這是個極難得的學習、鍛煉機會。

廣州民航職業(yè)技術學院選派教師前往國際民航組織實踐工作，教師從中獲益匪淺。首先，拓寬了視野。在國際民航組織工作，讓教師有了極難得的參與國際性政府組織工作的經歷，了解國際民航組織在國際民用航空中的重要作用，近距離地了解國際公約和附件的建立、修訂及執(zhí)行的流程，能從全球的角度思考各種條款和規(guī)則對全球民用航空的作用和意義。其次，提升了素質。作為國際性政府組織，國際民航組織所制定的公約和規(guī)則是為全球民航業(yè)做指導的。在歷史的發(fā)展中，需要不斷追蹤行業(yè)的新發(fā)展、國際的新形勢及新技術的進步，同時，公約和附件作為國際性的指導性文件，要能反映行業(yè)的新變化，將不斷出現的新情況、新技術體現在文件中，這就要求工作人員必須了解行業(yè)的發(fā)展，熟悉當前國際民航業(yè)的重大事件，并且了解和學習新技術，同時，還要和其他國際組織之間進行廣泛的交流和合作。教師們通過實踐，多次參加了國際民航組織組織的培訓課程，從英語寫作的技巧、辦公軟件的應用，溝通技巧的提高到聯合國多文化環(huán)境，涵蓋工作中的許多方面。再次，拓展了人際關系。在工作、學習中，教師與不同國家的民航工作人員結下了深厚的友誼，加深了對民航系統(tǒng)不同部門的了解。

2.教師到國際（境）民航企業(yè)交流學習

廣州民航職業(yè)技術學院一直以來都積極選派教師到國際（境）航空企業(yè)交流學習，如新加坡科技宇航公司、我國香港地區(qū)怡中航空服務有限公司、德國漢莎航空公司等。教師在學習交流中不僅了解全球民航業(yè)的發(fā)展趨勢和前沿技術，而且提高教師的實踐操作能力，提高教師符合民航企業(yè)崗位要求的培訓課程設計、開發(fā)能力，為學院實施“學歷教育+行業(yè)培訓”的雙輪驅動發(fā)展戰(zhàn)略目標打下堅實的基礎。

在國際民航企業(yè)中，有國際航協的資深專家成員，他們參與國際航協的規(guī)則制訂。教師通過交流與學習，參與民航行業(yè)標準的建設，不僅可與同行業(yè)一線專家面對面地交流，還可獲得行業(yè)標準的話語權，并走在行業(yè)標準制定的最前沿，全面提升教師素質，打造學院“專家型”師資團隊。

通過教師發(fā)展的國際化，廣州民航職業(yè)技術學院在人才培養(yǎng)模式、教師教育教學水平、人才培養(yǎng)質量、教學管理等方面取得顯著成績，獲得包括《基于行業(yè)標準的〈典型機型飛機電子系統(tǒng)〉課程教學改革與創(chuàng)新實踐研究》國家級教學成果二等獎的多項成果。2015年在教育部對中外合作辦學項目的評估調查中，對相關合作專業(yè)的任課教師、畢業(yè)生、在校生、畢業(yè)生用人單位的9項主要指標抽樣調查中，滿意率達到98.5%以上。這充分說明廣州民航職業(yè)技術學院的教師發(fā)展國際化實踐是成功的，為中國民航的國際化人才培養(yǎng)做出了貢獻。

三、高校教師發(fā)展國際化的對策與建議

廣州民航職業(yè)技術學院教師發(fā)展國際化實踐對我國高校國際化戰(zhàn)略，教師專業(yè)發(fā)展具有一定參考價值和推廣意義。我國高校教師發(fā)展國際化是一個長期發(fā)展的過程，高校要根據教育發(fā)展需要適時調整教師發(fā)展策略，實現高校教師的全方位發(fā)展。

（一）以教師發(fā)展中心引導教師發(fā)展的國際化

2012年前后，我國大部分高校開始建立教師教學發(fā)展中心，為處于不同職業(yè)階段的教師發(fā)展提供專業(yè)服務。高校應把設置獨立的教師發(fā)展中心作為學校建設的重要任務，建立匯集教師專題培訓、研究交流、學術研修、咨詢服務等多功能于一體的專業(yè)機構，全面領導與引導教師發(fā)展。教師發(fā)展中心立足提升學校師資隊伍內涵建設，通過創(chuàng)新教師發(fā)展培訓培養(yǎng)新模式，以專題培訓、研究交流、學術研修、咨詢服務、國際交流與合作等方式，多維度地促進學校教師綜合素質、專業(yè)能力和水平的提升。

（二）建立高校教師發(fā)展專項基金

為使教師國際交流與合作常態(tài)化、制度化，教育主管部門應加大對教師發(fā)展的資金投入，設立教師國際化發(fā)展的專項基金。此基金可以用于如教師公派留學、出國專業(yè)培訓、參加國際會議和出國研究等，對于教師在國外出版專著、開展學術研討等也可以予以資助。同時，高?？梢岳没鹌刚垏飧咚綄＜业叫＝o教師進行系統(tǒng)化的專業(yè)發(fā)展培訓，嚴格監(jiān)督專項基金的使用，做好年度計劃，設立考核指標，將基金的使用合理化、規(guī)范化。

（三）加強高校對教師發(fā)展國際化的頂層設計

目前，高校教師發(fā)展的國際化程度還不高，管理部門對此項工作的研究還不夠深入，因此，要加強對教師國際化發(fā)展的頂層設計。高校要制定教師國際化發(fā)展的中長期規(guī)劃，建立 “素質養(yǎng)成+能力開發(fā)+服務創(chuàng)新”為核心要素的、可持續(xù)的、高校教師發(fā)展的國際化模式。建立教師發(fā)展檔案、教師考核評價體系，并注重過程的監(jiān)督實施，激發(fā)教師主動發(fā)展的動機，以實現教師教育教學能力、科學研究能力、實踐動手能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、國際交流能力的提升。

（四）鼓勵教師開設雙語課程

高校開展雙語教學有助于培養(yǎng)學生的國際視野和競爭能力，高校制定政策鼓勵教師開設雙語課程，激發(fā)專業(yè)課教師學習和研究國外教材、教學方法、教學體系的熱情，促進和提高專業(yè)課教師的外語應用能力，開闊研究視野，增強專業(yè)課教師使用外語直接參與專業(yè)研究的能力。同時，教師通過雙語教學，追蹤學科和國際的前沿技術，了解國際動態(tài)，優(yōu)化教學結構，并向學生傳遞國際化資訊，讓學生從國際化的課程里通曉國際規(guī)則，成長為具有國際競爭力的人才。

我國高等教育在經過數量與規(guī)模的擴張后，現在已進入以提高教育質量為主體的內涵式發(fā)展階段。一流的師資造就一流的教育質量，因此，高校教師要創(chuàng)新教師發(fā)展理念，擴大國際視野，積極主動地參與教育國際化的改革，不斷提高自身的國際化發(fā)展水平，為中國的高等教育發(fā)展貢獻力量。

注釋：

①中華人民共和國教育部.2015年教育統(tǒng)計數據[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/s78/A03/moe_560/jytjsj_2015/.

②中國教育報.張開雙翼，中國教育更自信[EB/OL].http：//paper.chinateacher.com.cn/zgjyb/html/2016 - 03/15/content_ 451241.htm？div=-1.

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