摘 要 結(jié)合課程實踐，探討在初中物理實驗教學(xué)中應(yīng)用實驗儀器提高實驗教學(xué)質(zhì)量的方法和途徑，以供參考。

關(guān)鍵詞 初中物理；實驗教學(xué)；實驗儀器

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）03-0134-02

1 前言

物理是建立在對物理現(xiàn)象進行觀察、實驗分析、總結(jié)概括基礎(chǔ)上的探索性學(xué)科。實驗教學(xué)是讓學(xué)生直觀感受物理知識的形成過程，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的實踐動手能力[1]，而這些都離不開實驗儀器。

2 儀器在初中物理教學(xué)中的具體應(yīng)用例談

在初中物理教學(xué)中，作為教師要充分重視實驗，同時根據(jù)教學(xué)實際需要，有效組織開展實驗教學(xué)，從而增強教學(xué)效果。

演示實驗——激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 演示實驗的目的是將抽象的知識形象生動地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生深入理解物理知識，掌握實驗現(xiàn)象，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動力[2]。所以，在教學(xué)過程中要進行演示實驗，應(yīng)用儀器的方法和技巧，喚醒學(xué)生求知的欲望和動力，從而自發(fā)地參與到學(xué)習(xí)活動中來。

如在教學(xué)“大氣壓”這節(jié)課的時候，很多學(xué)生對“大氣壓”這個詞感到費解，既摸不到也看不到，不僅學(xué)生理解起來困難，教師解釋起來也很吃力，這時可以采用演示實驗的形式向?qū)W生解釋什么是“大氣壓”。首先，準備實驗需要使用的實驗儀器和一些輔助自制教具，比如硬紙板、水、杯子等，第一步向杯子中注滿水，并且將杯子上面蓋上硬紙板，隨后提問學(xué)生：如果將注滿水的杯子倒過來會發(fā)生什么？按照生活經(jīng)驗，幾乎所有的學(xué)生都會認為水會流出來，但將杯子倒立過來后卻大大出乎學(xué)生的意料，杯子中的水并沒有流出來，而且硬紙板也沒有掉下來，這一神奇的現(xiàn)象深深地吸引了學(xué)生的注意力，將他們的求知欲激發(fā)出來，在此基礎(chǔ)上再引入“大氣壓”的概念，有了興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果自然事半功倍。

互動交流——開展分組探究 分組實驗是物理教學(xué)的一種重要的教學(xué)方法，意在突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的自主意識。在分組實驗過程中，教師不能置身事外，而是要積極參與指導(dǎo)和引導(dǎo)，發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，以達到預(yù)期的三維目標。作為物理教師，要加強巡視工作，針對學(xué)生在實驗過程中出現(xiàn)的問題進行及時的引導(dǎo)，幫助學(xué)生找到解決問題的正確方法。并與學(xué)生進行互動交流，拉近師生之間的距離，讓學(xué)生喜歡教師，從而喜歡上物理課程。

如在“測小燈泡的電阻、電功率”實驗中，需要用到滑動變阻器，教師在演示實驗過程中，只需強調(diào)接線柱的接線方法即可，不需要詳細講解在移動滑片時，實驗者的手應(yīng)該注意哪些問題。當(dāng)學(xué)生親自參與實驗時，會發(fā)現(xiàn)有的電壓表和電流表的指針來回擺動，非常不穩(wěn)定。當(dāng)學(xué)生提出這一疑惑后，教師可以鼓勵學(xué)生自主探究出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因，此時課堂氛圍會變得非?；钴S，每一位學(xué)生都積極參與探究和討論，最終發(fā)現(xiàn)：在使用滑動變阻器時，應(yīng)該一只手穩(wěn)定瓷筒，用另一只手的食指和拇指輕輕移動滑片，手掌盡量不要接觸金屬桿，之前的實驗故障實際上就是手的位置不對而造成的。通過這樣的小實驗，可以讓學(xué)生明白：在實驗過程中不但要動手動腦，而且要善于思考，善于發(fā)現(xiàn)和分析，這樣才能真正達到預(yù)期的實驗?zāi)繕恕?/p>

又如在進行“凸透鏡成像”的實驗時，如果蠟燭和凸透鏡之間的距離小于焦距，那么不管怎樣移動光屏都無法成像，只能得到一個圓形的光斑。很多學(xué)生對此疑惑不解，感到手足無措，此時教師要加以提示，要求學(xué)生通過凸透鏡來觀察蠟燭，此時學(xué)生就可以看到正立的、放大的虛像了。通過趣味性實驗教學(xué)，不但可以充分激發(fā)學(xué)生的實驗興趣，而且可以有效發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，提高課堂教學(xué)效率。

細節(jié)方法——提高學(xué)生實驗?zāi)芰?實驗技能的提升會間接提升學(xué)生的物理綜合水平，因此，在實驗過程中，我們要注重學(xué)生實驗技能的培養(yǎng)，給予學(xué)生正確引導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好實驗習(xí)慣，掌握正確的實驗步驟和實驗技巧[3]。在實驗之前必須要做好實驗準備，比如弄清楚實驗的原理，將實驗步驟理清，準備好實驗中需要使用的器械和物品；在實驗過程中則要做好記錄工作，將實驗數(shù)據(jù)記錄在案，為分析實驗結(jié)果做好充分的準備，提供可靠的實驗數(shù)據(jù)。

如在進行測量物體質(zhì)量這個實驗過程中，學(xué)生首先要弄清楚實驗的原理以及實驗的正確步驟，留意實驗的注意事項，比如取物體時需要使用鑷子夾取，不能直接用手接觸，避免影響實驗的準確性。再如在進行電學(xué)實驗的過程中，要提醒學(xué)生注意電壓表和電流表正負極接法，避免接反導(dǎo)致得不到預(yù)期的數(shù)據(jù)，甚至致使儀器損壞。掌握了正確的實驗方法就可以放手讓學(xué)生自己動手操作，通過自主動手，學(xué)生可以熟練地掌握實驗技能，從而提高自身的實驗?zāi)芰Γ瑫r還能所學(xué)知識，對其有進一步的理解和感悟，達到培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的目的，大大提高教學(xué)的質(zhì)量水平。

另外，要多給學(xué)生創(chuàng)造觀察實驗和動手實驗的機會，讓學(xué)生有更多機會去實踐，從而豐富經(jīng)驗、提升能力、活躍思維，讓學(xué)生體會物理學(xué)習(xí)帶來的樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情和動力。

動手動腦——利用低成本的實驗器材設(shè)計小實驗 運用低成本器材設(shè)計實驗，不但可以節(jié)約成本，而且器材容易得到，學(xué)生還能自己動手設(shè)計，有助于學(xué)生真正理解實驗內(nèi)涵，從而突破教學(xué)難點。如可以巧妙利用乒乓球來攻克“浮力”中的難點問題——浮力方向總是豎直向上的。對于“浮力方向”的問題，在初中物理教材中沒有明確的直觀展示，雖然學(xué)生能夠理解浮力是向上的，但是難以理解浮力“總是垂直向上”。為此，教師可以利用乒乓球來設(shè)計這樣一個簡單易行的小實驗：將棉線的一端固定在乒乓球上，另一端固定在一個沒有底的可樂瓶中，把瓶口用瓶塞塞好，然后往可樂瓶中注水，乒乓球此時會上浮，棉線呈豎直狀態(tài)；將可樂瓶傾斜，棉線仍然呈豎直狀態(tài)，不管可樂瓶往哪個方向傾倒，拉著乒乓球的棉線總是呈豎直狀態(tài)，這就充分說明“浮力總是垂直向上的”。

通過簡單易行的小實驗，不但便于設(shè)計，而且便于操作，更為重要的是能夠讓學(xué)生直觀了解物理原理，提高學(xué)生的抽象思維能力。課后，還可以鼓勵學(xué)生回家自己設(shè)計小實驗，選擇生活中常見的物品作為實驗器材，然后拿到課堂上進行演示，有助于調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的實踐操作能力。在教學(xué)“阿基米德原理”時，實驗室中沒有充足的溢水杯，教師可以指導(dǎo)學(xué)生運用一次性紙杯，在杯子底部插入一根吸管，讓吸管口低于杯口位置即可，這就是一個簡易的溢水杯。又如可以收集廢鋼鋸條用以很多小實驗中，如音調(diào)與頻率的關(guān)系、振幅、振動發(fā)聲、磁化現(xiàn)象等。此外，還可以用自己的身體進行簡單實驗：雙手搓手發(fā)熱來體現(xiàn)“摩擦發(fā)熱”現(xiàn)象；用手拍打桌子感到手痛，以說明“力的作用是相互的”；等等。

應(yīng)用信息技術(shù)——開展模擬實驗教學(xué) 實驗的一大特點就是轉(zhuǎn)瞬即逝，很多細節(jié)用肉眼是捕捉不到的，一旦錯過就很可能使實驗效率大打折扣。信息技術(shù)具有暫停、放慢、回放等強大的功能，對于一些肉眼無法準確捕捉的畫面可以輕松地捕捉并展現(xiàn)在學(xué)生面前。因此，可以借助信息技術(shù)來進行模擬實驗，這樣既可以將實驗過程拆分開來，同時還能提高實驗可操作性和靈活性，從而提高實驗效果。

如在研究能量轉(zhuǎn)化這個問題的時候，我們采取的實驗方案是探究皮球在落地一瞬間發(fā)生的能量轉(zhuǎn)化，但這個瞬間我們用肉眼是根本捕捉不到的，所以需要借助多媒體信息技術(shù)的Flash技術(shù)來模擬皮球落地瞬間，將皮球落地時發(fā)生形變的瞬間以及恢復(fù)原狀的瞬間清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣學(xué)生就會明白皮球因為發(fā)生形變從而發(fā)生能量的轉(zhuǎn)化。另外，有些實驗具有一定的危險性，這類實驗在演示過程中一旦操作出現(xiàn)問題很可能會給學(xué)生造成傷害，因此也可以借助多媒體信息技術(shù)來模擬實驗的過程，這樣既可以形象生動地呈現(xiàn)實驗現(xiàn)象，同時還能避免危險的發(fā)生。如在研究“觸電”現(xiàn)象的時候，實物演示是非常危險的，所以，我們可以借助多媒體信息技術(shù)來模擬觸電現(xiàn)象，這樣也能幫助學(xué)生深入理解認識觸電現(xiàn)象。

除此之外，也有些實驗現(xiàn)象不易觀察，也可以借助信息技術(shù)解決這個問題，讓學(xué)生觀察清楚，從而提高實驗的效果。比如在教學(xué)電表的結(jié)構(gòu)時，可以一邊用攝像機將電表結(jié)構(gòu)放大給學(xué)生觀察，一邊講解工作原理，這樣可以實現(xiàn)抽象概念的具體化和形象化，從而幫助學(xué)生理解，強化記憶，提高學(xué)習(xí)效率。再如，對于那些看不見、摸不到的電荷用語言是很難講解明白的，所以可以借助多媒體信息技術(shù)來模擬電路的工作流程，比如帶“+”號小球代表著正電荷，帶“-”號小球代表著負電荷，這些小球的運動規(guī)律就代表這電荷運動的規(guī)律，這樣一來，學(xué)生就可以對電荷運動規(guī)律形成形象直觀的認識，效果遠遠高于教師口頭詳解。

3 結(jié)語

綜上所述，在初中物理實驗教學(xué)中，教師不僅要做好演示實驗，教會學(xué)生物理知識，還應(yīng)傳授給學(xué)生儀器使用的方法和技巧，指導(dǎo)學(xué)生運用實驗探究知識本質(zhì)，增強學(xué)生的探究能力，以增強物理實驗效果，實現(xiàn)物理教學(xué)目標。

參考文獻

[1]萬思榮.在初中物理教學(xué)中如何加強實驗教學(xué)[J].才智，2009（27）：134.

[2]韓會一.新課改下的初中物理實驗教學(xué)探討[J].科教文匯，2010（1）：27-28.

[3]王鐵云.運用現(xiàn)代教育技術(shù) 優(yōu)化物理實驗教學(xué)[J].中國電化教育，2007（6）：88-89.

作者：許東，淄博市周村區(qū)城北中學(xué)，研究方向為初中物理教學(xué)方法（255300）。