羅啟敏

校園欺凌概括來說是指以直接或間接的方式，由一個或多個學生集中持續(xù)地故意傷害或破壞某個或某些學生的財物、身體和心理等，造成受欺凌學生肉體上和精神上痛苦的行為。

防治校園欺凌，絕不只是對個案進行調(diào)查、處理和善后，而是要政府、社會、學校和家庭共同努力，形成合力。班級文化是一種隱性的教育力量，對學生的健康成長起到舉足輕重的作用。有特色的班級文化是班級的靈魂所在，是班級存在和發(fā)展的動力與成功的關(guān)鍵。因此，打造一個有文化特色的班級，營造積極向上、團結(jié)友愛的班級氛圍，為學生創(chuàng)造一個美麗、溫馨而又健康向上的學習、生活環(huán)境尤為重要，它可以陶冶學生的情操，構(gòu)筑健康的人格，全面提高學生素質(zhì)，預防和杜絕校園欺凌行為的發(fā)生。

一、建設特色班級精神文化，培養(yǎng)學生健全人格

士氣是軍隊的靈魂。同樣，班級的精神文化也是整個班級文化建設的靈魂。高昂的斗志、飽滿的精神面貌和勇往直前的毅力能激勵一個集體，能團結(jié)一個班級，能預防和抵制校園欺凌的發(fā)生。

1. 以愛心鑄就學生健全人格

學生健全人格的培養(yǎng)，是比知識技能的傳授更加細致且見效緩慢的工作，而培養(yǎng)學生健全人格的關(guān)鍵是教師對學生無私的愛。師愛是激勵學生積極向上、勇于進取的動力，是教育的前提，是教育的靈魂。作為教師，要本著“以人為本，構(gòu)建和諧校園”為宗旨，以“捧著一顆心來，不帶半根草去” 的無私愛心，真摯的情感、永恒的耐心，有意識地去實踐，去探索，努力營造一個有利于學生身心健康發(fā)展的、沒有欺凌的、安全的育人環(huán)境。

2. 以文明修養(yǎng)培養(yǎng)學生健全人格

小學生在心智上具有較強的可塑性，開展豐富多彩的班級活動和實踐活動，如：課堂教學、主題班隊會、社會實踐、文化氛圍建設等形式對學生進行社會主義核心價值觀教育和養(yǎng)成教育，讓學生學會尊重他人，尊重自我，以寬容、友好的態(tài)度看待和處理各種問題，在與他人相處的過程中體諒他人，為他人著想，互敬互讓，提高文明修養(yǎng)，拒絕欺凌行為。

3. 以班級制度培育學生健全人格

班級制度是班級文化建設的保障，也只有在制度的規(guī)范下，強化學生的規(guī)范意識，讓學生在規(guī)范中成長，學會分辨是非黑白，杜絕欺凌行為的發(fā)生，學生才能更好地發(fā)展。

4. 以特色評價指引學生形成健全人格

特色的評價變總結(jié)性評價為形成性評價，雖重視評價結(jié)果，但更重視評價過程。建立具有特色的學生綜合素質(zhì)評價體系，如“摘星行動”，把對學生的各項規(guī)范要求歸納為五顆星：道德星、智慧星、守紀星、勤勞星、才藝星。并對各種星都做出了具體的要求和評選標準，從思想品德、科學文化、運動衛(wèi)生、藝術(shù)修養(yǎng)、勞動實踐對學生進行定期評價，學生、家長、老師全部參與其中，從不同角度給學生以恰當?shù)脑u價，從而促使學生自我管理，督促學生養(yǎng)成良好的學習生活習慣，逐步形成健全的人格。

二、建設特色班級物質(zhì)文化，營造健康育人環(huán)境

教育的本質(zhì)是陶冶。為了陶冶學生的性情，營造出健康的育人環(huán)境，抵制校園欺凌，我們要充分利用每一面墻，讓每一面墻都說話，把班級文化布置得主題突出、個性鮮明、活潑健康、多姿多彩、布局合理、創(chuàng)意新穎。

“我們的約定”。羅列出特色的班級口號、班訓、班規(guī)，讓全班同學互相監(jiān)督、共同遵守、共同進步。

“我們的風采”。張貼班級集體獲獎證書、學生個人獲獎證書，張貼不同階段有明顯進步的學生名單。

“我們的板報”。板報的形式要豐富多彩、新穎獨特，板報內(nèi)容的更換要緊跟社會、學校、班級不同時期的重點和教育主題及時更換，要涉及學習、時事、經(jīng)典、心理、天文地理、美文等各個方面，讓其成為學生開闊視野非常重要的陣地。

“我能我秀”。展示學生的繪畫、手工作品、優(yōu)秀作業(yè)等，為學生提供一個展示自我的空間，同時讓學生學會欣賞別人的優(yōu)點，隨時養(yǎng)成良好的學習習慣。

“集星榜”。針對學生在文明禮儀、學習常規(guī)、紀律、勞動等的表現(xiàn)獎勵小星星，每周獲得星星多者在專欄中張貼他們的生活照，期末再進行匯總，評選學期“星光燦爛好兒童”。同學們你追我趕，互相競爭，呈現(xiàn)出一派積極向上，富有朝氣的競爭氛圍。

班級文化是一個無形的磁場，彌散于學生心中，指引著學生的前進方向；它是“春風細雨”，滋潤著學生的心田；它是學生展現(xiàn)自我的舞臺，讓每個學生都感受到存在感和自我實現(xiàn)的喜悅；它是學生正義感培養(yǎng)的平臺，使學生學會尊重、關(guān)心和愛護他人，使校園欺凌行為越來越少。

責任編輯龍建剛