馮茵文

心理學(xué)家阿吉里斯認(rèn)為員工與組織的相互關(guān)系中，除正式組織雇傭、契約規(guī)定的內(nèi)容外，還存在著隱性的、非正式的、未公開(kāi)說(shuō)明的相互期望。每一個(gè)幼兒教師的心理契約會(huì)隨著工作年限的不同而有所不同，也會(huì)根據(jù)幼兒園對(duì)幼兒教師義務(wù)的履行情況而有所調(diào)整。

一、政府加大投入，提高教師的收入

薪資、福利是幼兒園對(duì)幼兒教師的勞動(dòng)給予的物質(zhì)性回報(bào)，它與幼兒教師的切身利益密切相關(guān)，不僅是幼兒教師的生存依靠，而且是他社會(huì)地位的象征，是影響和決定幼兒教師的工作態(tài)度和行為重要的敏感因素。所以，保證幼兒教師的收入是和諧心理契約的基礎(chǔ)。當(dāng)前我國(guó)幼兒教育事業(yè)的總體特征是辦園模式多元化，經(jīng)營(yíng)成分日益顯現(xiàn)，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制逐漸形成，民辦或個(gè)體幼兒園開(kāi)始追求辦園效益最大化。在經(jīng)濟(jì)利益的推動(dòng)下，一些幼兒園管理者想方設(shè)法壓低幼兒教師的工資和擴(kuò)大班額來(lái)獲取利潤(rùn)，而公辦幼兒園因編制所限，會(huì)有兩種身份的教師，由于政府投入不足，使幼兒園的公用經(jīng)費(fèi)、人員經(jīng)費(fèi)開(kāi)支非常緊缺，聘用教師工資遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于有編制的公辦教師，同工不同酬造成了聘用教師流動(dòng)性大，所以，政府要重視幼兒教育，把幼兒教育作為政府的責(zé)任，真正納入當(dāng)?shù)厣鐣?huì)發(fā)展的整體規(guī)劃之中，通過(guò)學(xué)前教育立法、設(shè)置幼教管理機(jī)構(gòu)、將幼教財(cái)政投入制度化、保障幼兒園正常運(yùn)作的同時(shí)，提高教師待遇，使幼兒教師工資與當(dāng)?shù)刂行W(xué)教師同等的收入。

二、完善激勵(lì)機(jī)制，提高教師的忠誠(chéng)度

幼兒園的發(fā)展，從根本上取決于人的積極性和潛能的發(fā)揮。完善激勵(lì)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)幼兒教師的積極性和創(chuàng)造性，以機(jī)制留人、待遇留人、感情留人。尤其對(duì)于一些優(yōu)秀教師應(yīng)該有相應(yīng)的激勵(lì)措施。對(duì)構(gòu)建和諧的幼兒園與教師關(guān)系具有重大意義。人才激勵(lì)機(jī)制可以有多種形式，用開(kāi)放考核的辦法，創(chuàng)造公開(kāi)、公平的考核環(huán)境，引導(dǎo)教職工發(fā)揮潛能，創(chuàng)新工作。用整合的思維，使考核的資源最大化共享，實(shí)現(xiàn)人力資源的綜合管理?？己说慕Y(jié)果成為教職工獎(jiǎng)金、升降、培訓(xùn)、評(píng)優(yōu)、福利分配、去留的基本依據(jù)。除了支付工資、給予嘉獎(jiǎng)、進(jìn)修、晉級(jí)等傳統(tǒng)的激勵(lì)方式外，建議民營(yíng)幼兒園還可以引進(jìn)當(dāng)今人力資源管理的新理念，提供更具吸引力的激勵(lì)機(jī)制。如借鑒時(shí)下風(fēng)行于國(guó)內(nèi)一些大中型企業(yè)推出的一種新型員工激勵(lì)方式，配股給骨干人才，讓他們享有利潤(rùn)分享權(quán)，這樣幼兒園成功與否關(guān)系著他們的切身利益，通過(guò)這些方式幫助幼兒教師設(shè)計(jì)其職業(yè)生涯規(guī)劃，培育教師在感情上的行業(yè)歸屬感，認(rèn)同感，造就忠誠(chéng)的教師隊(duì)伍。

三、營(yíng)造親密和信任的幼兒園文化

健康向上的幼兒園文化能在幼兒園中創(chuàng)設(shè)一種奮發(fā)、進(jìn)取、和諧的幼兒園氛圍和幼兒園精神。幼兒教師的工作屬于創(chuàng)造性復(fù)雜勞動(dòng)，很難以量化。幼兒園除了制定一些標(biāo)準(zhǔn)的聽(tīng)課制度，還應(yīng)該給予幼兒教師足夠的空間自主創(chuàng)新，多設(shè)平行班鼓勵(lì)年輕教師共同進(jìn)步。多給幼兒教師一種情感激勵(lì)和信任。只有這樣才能盡可能大的挖掘幼兒教師的聰明和潛能為我所用。這無(wú)疑為建立良好心理契約提供了和好的前提。在這種氛圍中，幼兒園和幼兒教師上下同心，目標(biāo)一致，真正作到幼兒園與教師的理想結(jié)合。

四、重視長(zhǎng)效培訓(xùn)，強(qiáng)化技能與責(zé)任

任何一個(gè)現(xiàn)代行業(yè)，由于工作環(huán)境及市場(chǎng)技術(shù)的不斷變化，對(duì)人才的知識(shí)和技能也提出更多的要求，只有通過(guò)不斷的培訓(xùn)才能提高員工的適應(yīng)性，教育行業(yè)尤其如此。因此，培訓(xùn)應(yīng)把它看作是一個(gè)貫通整個(gè)職業(yè)生涯的持續(xù)過(guò)程。此外，通過(guò)持續(xù)培訓(xùn)，能夠提升幼兒教師的服務(wù)質(zhì)量，增加其職業(yè)信心及滿意感。

長(zhǎng)效培訓(xùn)一方面是對(duì)教師的素質(zhì)培訓(xùn)，完善其知識(shí)結(jié)構(gòu)和服務(wù)技能，增強(qiáng)分析問(wèn)題及處理問(wèn)題的能力。另一方面是對(duì)教師社會(huì)責(zé)任的強(qiáng)化教育，通過(guò)灌輸幼兒園文化，介紹行業(yè)、社會(huì)等方面的發(fā)展趨勢(shì)，加強(qiáng)幼兒教師對(duì)工作、對(duì)幼兒、對(duì)家長(zhǎng)、乃至對(duì)未來(lái)的社會(huì)責(zé)任感，提高幼兒教師的職業(yè)誠(chéng)信，有利于提升幼兒教師職業(yè)的社會(huì)認(rèn)同感。

幼兒園教師工作時(shí)間長(zhǎng)，學(xué)習(xí)的時(shí)間難以保證。但也必須加強(qiáng)教師的培訓(xùn)工作，只有學(xué)習(xí)才能提高教師的專業(yè)能力。只有教師的專業(yè)不斷發(fā)展，幼兒園才能發(fā)展。因此如何在有限的時(shí)間內(nèi)，兼顧好教師的工作、生活、學(xué)習(xí)三者之間的關(guān)系，成為幼兒園領(lǐng)導(dǎo)要思考的重要問(wèn)題。關(guān)鍵是要作好教師每年培訓(xùn)的計(jì)劃，安排好時(shí)間、培訓(xùn)內(nèi)容，做到細(xì)水長(zhǎng)流，日積月累。

責(zé)任編輯邱麗