趙晶晶

摘 要 思維可視化技術(shù)應(yīng)用于提高學(xué)習(xí)者視覺素養(yǎng)，展現(xiàn)了思維可視化和視覺素養(yǎng)的協(xié)同；視覺素養(yǎng)的思維可視化教與學(xué)環(huán)境，體現(xiàn)思維可視化技術(shù)與不可視化技術(shù)的融合。

關(guān)鍵詞 可視化環(huán)境；視覺素養(yǎng)；視覺文化

中圖分類號(hào)：G652 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2017）03-0074-02

1 概述

視覺文化是人類教育的重要組成部分，它對(duì)人的發(fā)展起到極其重要的作用。視覺質(zhì)量是社會(huì)成員必不可少的，它要求人們從純粹的視覺元素和形象的結(jié)構(gòu)中閱讀信息，從而進(jìn)入審美的層面?，F(xiàn)在，信息的傳輸不再局限于文本符號(hào)，而更依賴于圖像語言的直接吸引力。敏銳的視覺感知和準(zhǔn)確的判斷，才能符合現(xiàn)今社會(huì)文化生活的需要。

可視是可視化的基礎(chǔ)，可視化是可視的發(fā)展。在可視化發(fā)展的早期，知識(shí)可視化的目標(biāo)是傳送內(nèi)在的態(tài)度、領(lǐng)悟、價(jià)值、經(jīng)驗(yàn)等。思維可視化就是用圖示技術(shù)把學(xué)習(xí)中的思考方法和思考路徑呈現(xiàn)出來。逐步地，思維導(dǎo)圖就成為連接知識(shí)可視化和思維可視化的方法。思維導(dǎo)圖是直觀地表達(dá)思維過程的圖示。針對(duì)不同的學(xué)生，不同的科目和不同的培訓(xùn)目標(biāo)運(yùn)用思維可視化的原理和手段，開發(fā)可視化教學(xué)資源。將可視化學(xué)習(xí)資源與視覺素養(yǎng)的培養(yǎng)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的邏輯思考能力，概括、推理、歸納、分析等能力。

視覺素養(yǎng)教育正改變課堂教學(xué)，是一種新的教學(xué)理念和實(shí)踐。應(yīng)用思維可視化下的視覺素養(yǎng)教育培養(yǎng)出符合當(dāng)代社會(huì)需要的人才。

2 視覺素養(yǎng)簡介

視覺素養(yǎng)的概念 視覺素養(yǎng)是最近熱門的一個(gè)新的研究領(lǐng)域，它所研究的東西就是什么能被人們看到和人們對(duì)看到的視覺材料做出什么解釋。視覺素養(yǎng)是指理解、創(chuàng)作和交流視覺形象的能力。它包含許多學(xué)科。

視覺素養(yǎng)的組成 視覺素養(yǎng)的組成包括三部分：

第一部分是視覺思維，是指將信息、觀念和思想變換成有助于表達(dá)出相互之間聯(lián)系的圖形、圖像或視頻等；

第二部分是視覺交流，是指表達(dá)或傳授相互聯(lián)系的圖形、圖像或視頻給人們時(shí)，為了保證視覺的交流有效果，學(xué)習(xí)者要從視覺體驗(yàn)中收獲有意義的信息；

第三部分是視覺學(xué)習(xí)，是指對(duì)圖像、視頻和媒體等學(xué)習(xí)的過程，它包含學(xué)習(xí)者解讀并理解視覺形象而掌握知識(shí)的過程。

3 從視覺知識(shí)到可視化

現(xiàn)在，教學(xué)領(lǐng)域已經(jīng)普遍應(yīng)用可視化技術(shù)。學(xué)習(xí)所需資料、學(xué)習(xí)課程內(nèi)容等都已呈現(xiàn)可視化趨勢(shì)，如微課、MOOCs等。近幾年，如思維導(dǎo)圖等可視化知識(shí)工具也日漸流行并且應(yīng)用在學(xué)科教學(xué)中。可視化工具不但能夠幫助學(xué)習(xí)者構(gòu)建思維、找出事實(shí)與概念之間的聯(lián)系，而且能夠有效地提高他們的閱讀、記憶、思考和學(xué)習(xí)的能力。這樣就讓教學(xué)的環(huán)境變得立體化與可視化。

可視化時(shí)代的知識(shí)可視化 知識(shí)可視化是思維可視化的重要表達(dá)途徑，也是思維可視化時(shí)代的一種新的學(xué)習(xí)模式?，F(xiàn)在隨處都可以見到思維知識(shí)的可視化形式，比如通常用到的聊天表情、觀看的視頻以及大量的字符符號(hào)等。可視化已經(jīng)成為互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，而思維可視化與知識(shí)可視化密不可分。思維可視化從本質(zhì)上來看，就是視覺符號(hào)、知識(shí)的可視化表現(xiàn)，也就是通過視覺符號(hào)編碼進(jìn)行表現(xiàn)。人類的思維現(xiàn)在可以借助于媒介來表達(dá)，但是不管通過什么媒介來表達(dá)思維，它的意義都是相同的，只是在表達(dá)思維時(shí)，對(duì)思維意義所挖掘的層次不同。思維可視化的教學(xué)應(yīng)用對(duì)于學(xué)生提高成績、掌握認(rèn)知技能以及學(xué)習(xí)的情感態(tài)度價(jià)值觀會(huì)產(chǎn)生積極影響。

可視化環(huán)境下的視覺素養(yǎng)培養(yǎng) 面對(duì)新的社會(huì)要求，就要注重學(xué)習(xí)者的新型培養(yǎng)方式。

首先，要著重培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于圖像圖形的敏感度，提高學(xué)習(xí)者的視覺思維能力，讓他們能夠通過對(duì)形狀、色彩等藝術(shù)形式的了解，明白其表達(dá)的內(nèi)涵是什么。

其次，要對(duì)學(xué)習(xí)者的圖像重構(gòu)能力進(jìn)行培養(yǎng)。學(xué)習(xí)者通過看到的圖像在腦海中留下印象，配合自己的理解再進(jìn)行重組，從而形成新的畫面?，F(xiàn)在圖像圖形已經(jīng)能夠單獨(dú)作為信息的載體存在，所以學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)重構(gòu)十分重要。

最后，視覺要素的重要組成部分就是材料，材料在本質(zhì)上就是一種圖像語言。隨著科技的發(fā)展，材料的種類和存在形式也是各種各樣。要引導(dǎo)學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)把握材料與審美的關(guān)系。為了提高視覺素養(yǎng)，最基本的就是要研究材料語言。

總而言之，在思維可視化這種大的背景環(huán)境下，只有培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的良好視覺素養(yǎng)，才能更符合這個(gè)信息化社會(huì)的需要。

4 視覺素養(yǎng)教育在課程教學(xué)中的作用

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，現(xiàn)在的教學(xué)模式已經(jīng)不再只局限于傳統(tǒng)的單一的教學(xué)模式，多媒體教學(xué)模式已經(jīng)越來越普及，這是一種新型的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式不再是簡單地用文字形式傳遞信息，而是運(yùn)用圖形圖像、聲音視頻以及交互式軟件等形式進(jìn)行教育教學(xué)。這種運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的模式可以激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)習(xí)者直觀理解和掌握知識(shí)。在這種教學(xué)環(huán)境中，為了較好地理解教學(xué)內(nèi)容，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)者必須具備一定的視覺素養(yǎng)。視覺素養(yǎng)教育對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有很大的促進(jìn)作用。

有利于開發(fā)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新思維 創(chuàng)新思維是人的右腦思維產(chǎn)生的，右腦主要負(fù)責(zé)形象、經(jīng)驗(yàn)、直觀等認(rèn)識(shí)。對(duì)學(xué)習(xí)者視覺素養(yǎng)進(jìn)行訓(xùn)練，可以促使右腦發(fā)育，直接促進(jìn)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新思維發(fā)展。教師可以利用圖形圖像、視頻音頻等教學(xué)資源培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的視覺素養(yǎng)，學(xué)習(xí)者通過感知這些資源進(jìn)行理解掌握。隨著知識(shí)的不斷嵌入，學(xué)習(xí)者可以獨(dú)自重建知識(shí)體系，培養(yǎng)出創(chuàng)新思維。

有利于教學(xué)相長 戴爾的“經(jīng)驗(yàn)之塔”理論指出，視覺在人類認(rèn)知中起著非常重要的作用，人們獲取信息的70%以上是通過視覺途徑。教師通過對(duì)學(xué)習(xí)資源的準(zhǔn)備，也可以自己總結(jié)歸納出曾經(jīng)不熟識(shí)的知識(shí)。教師要將概念圖、思維導(dǎo)圖等認(rèn)知工具熟練應(yīng)用于對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析和學(xué)習(xí)過程的建構(gòu)中，幫助學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)問題、得出答案。這種教學(xué)模式不僅促進(jìn)學(xué)習(xí)者的進(jìn)步，在一定意義上對(duì)教師的影響也是有價(jià)值的。

有利于啟發(fā)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知能力 學(xué)習(xí)者通過對(duì)大量的圖片、音頻、視頻和交互課件的學(xué)習(xí)，能夠養(yǎng)成良好的視覺信息交流習(xí)慣，提高思考能力以及辨析能力，具有批判性思維，能夠通過視覺來感知思想。

有利于開展個(gè)性化學(xué)習(xí) 每個(gè)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)能力等是有差異的。對(duì)于不同的學(xué)習(xí)者，要因材施教，促進(jìn)學(xué)習(xí)者的個(gè)性化學(xué)習(xí)。要培養(yǎng)的學(xué)習(xí)者不單單只是具備讀寫、溝通能力就可以了，而是要培養(yǎng)他們的視覺素養(yǎng)。視覺讀寫能力也是必不可少的一種能力，正確理解圖形符號(hào)的具體含義，運(yùn)用多媒體技術(shù)表達(dá)自己的想法，這是這個(gè)時(shí)代必須要掌握的技能。視覺素養(yǎng)教育對(duì)于一些語言理解能力有障礙的學(xué)習(xí)者來說更是一個(gè)良方。學(xué)習(xí)者可以通過對(duì)圖形、視頻的運(yùn)用，真切地感受到事物，選擇自己擅長的方式來表達(dá)所掌握的知識(shí)，滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)的優(yōu)異效果。

5 結(jié)束語

現(xiàn)今教育信息化逐漸發(fā)展，視覺學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一種重要的學(xué)習(xí)方式，它改變著學(xué)習(xí)者獲得新知的途徑和方式，是一場機(jī)遇與挑戰(zhàn)融合的新型模式。目前，我國基于思維可視化環(huán)境的視覺素養(yǎng)教育研究還處在初步階段，要更加深入探討和研究，為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)提出良好的建議。視覺素養(yǎng)現(xiàn)今已經(jīng)是人們的基本素養(yǎng)之一，將會(huì)促進(jìn)學(xué)習(xí)型社會(huì)的建設(shè)，引領(lǐng)終身學(xué)習(xí)的航向。

參考文獻(xiàn)

[1]何秋琳，張立春.視覺學(xué)習(xí)研究進(jìn)展[J].開放教育研究，2011，17（4）：23-30.

[2]張小峰.視覺表征在對(duì)外漢語教學(xué)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育，2012（3）：55-60.

[3]王朝云，劉玉龍.知識(shí)可視化的理論與應(yīng)用[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2007（6）：18-20.

[4]吳淑惠.可視化技術(shù)概述[J].中國電化教育，1998（11）：

69-70.