羅繼東+王建平+王憲磊+劉潤澤+劉文亮+童榮

摘要：電工與電子技術(shù)是農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動化專業(yè)重要的基礎(chǔ)課程，對后續(xù)課程的學(xué)習(xí)有重要作用。結(jié)合新疆少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的實際情況，對課程的課堂教學(xué)、實驗教學(xué)、考核方式等進(jìn)行改革和試驗，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，從而提高課程的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：教學(xué)質(zhì)量；新疆；少數(shù)民族學(xué)生；電工與電子技術(shù)；改革

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-1161（2016）10-0087-03

電工與電子技術(shù)是塔里木大學(xué)農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動化專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課。該課程內(nèi)容豐富、概念多、公式多、圖形多，對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識有很高的要求。對于新疆少數(shù)民族學(xué)生來說，由于受到語言、基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)方式等各種因素的影響，大部分學(xué)生對該課程望而卻步，學(xué)習(xí)興趣不足，主動性不強(qiáng)。為了激發(fā)少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的熱情，幫助他們更好地學(xué)好該課程，對電工與電子技術(shù)課程的教學(xué)模式進(jìn)行了改革探討，以達(dá)到提高課程教學(xué)質(zhì)量的目的。

1 課堂教學(xué)改革

1.1 講課語速要慢

塔里木大學(xué)農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動化專業(yè)的少數(shù)民族學(xué)生主要來自新疆各地州，學(xué)生漢語水平基礎(chǔ)薄弱，所以在課堂教學(xué)中，學(xué)生普遍聽課吃力，跟不上教師授課的節(jié)奏。教師在課堂教學(xué)中必須放慢語速，而且教師普通話必須標(biāo)準(zhǔn)，表述清楚。因為少數(shù)民族學(xué)生在上課過程中，聽課程知識的同時其實也在學(xué)習(xí)漢語，所以任課教師必須要注重在教學(xué)中既給學(xué)生講課本知識，又普及漢語知識?？紤]到少數(shù)民族學(xué)生在聽課過程中要面對教師的漢語教學(xué)，學(xué)生在理解知識點時可能第一時間無法及時了解，他們先把教師講解的內(nèi)容在大腦中翻譯成自己熟悉的語言，以便于理解記憶，這樣就會導(dǎo)致學(xué)生在聽課中跟不上教師的節(jié)奏，影響課堂聽講效果。所以教師在講解內(nèi)容時，必須留足一定的時間讓學(xué)生理解記憶，不能連續(xù)滿堂灌，確保學(xué)生在課堂上能理解知識點。

1.2 板書字跡工整

考慮到少數(shù)民族學(xué)生聽課過程中的實際，教師對重要的課程內(nèi)容除了口語表述之外，出現(xiàn)比較生僻的專業(yè)詞匯必須在黑板上認(rèn)真書寫，便于學(xué)生做筆記，加深印象。教師在板書時，必須書寫工整，不能潦草。因為教師在黑板上書寫漢字，少數(shù)民族學(xué)生也在無形中學(xué)習(xí)漢語，如果教師板書潦草，可能學(xué)生也會模仿，這對學(xué)生學(xué)習(xí)漢語會帶來不利影響，教師必須要為學(xué)生學(xué)習(xí)漢語考慮，按照漢字規(guī)范書寫工整。另外，板書字跡要大，便于教室后排學(xué)生看清楚。

1.3 加強(qiáng)與學(xué)生互動

在教學(xué)中，教師要特別注重與少數(shù)民族學(xué)生的互動，不能在課堂上一味地自己講，必須隨時關(guān)注學(xué)生的聽課狀態(tài)，及時與學(xué)生互動交流。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生對哪個知識點理解有困難，教師必須耐心給予講解，直到學(xué)生聽懂為止，要讓學(xué)生的每次課都能接受到新知識，不能落下知識點，以免影響課程后續(xù)的內(nèi)容。在教學(xué)中可以采取提問、學(xué)生做題、討論等多種方式與學(xué)生互動，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中認(rèn)真聽課，完成教師布置的任務(wù)，提高課堂教學(xué)效果。

1.4 實例貫穿課堂教學(xué)

電工與電子技術(shù)課程抽象，基本概念多，在教學(xué)中要多舉實例，便于學(xué)生理解記憶。在講解緒論部分中電工電子技術(shù)的應(yīng)用時，可以舉例：1） 在工業(yè)控制中的應(yīng)用，如機(jī)械加工中的機(jī)床控制、機(jī)床的啟動和停止等，都是通過按鈕來完成，可以實現(xiàn)機(jī)床的各種運行要求；2） 在信號檢測中的應(yīng)用，如實驗室中的測量儀表，還有工業(yè)中常用的溫度、流量、壓力、水位等測量儀表；3） 在家用電器中的應(yīng)用，如洗衣機(jī)、冰箱、空調(diào)、電視、電腦、照相機(jī)等；4） 在交通中的應(yīng)用，如汽車、磁懸浮列車、電動車、船舶、交通信號燈自動切換等；5） 在軍事國防中的應(yīng)用，如全球定位系統(tǒng)、巡航導(dǎo)彈、核彈、雷達(dá)、聲納、衛(wèi)星、空間站、宇宙探測儀等；6） 在高新技術(shù)中的應(yīng)用，如圖形識別、指紋鑒別、機(jī)器人、視覺感應(yīng)、自動駕駛技術(shù)等；7） 在醫(yī)療系統(tǒng)中的應(yīng)用，如B超機(jī)、CT機(jī)、心電圖機(jī)、呼吸機(jī)等。大量的實例講解，便于學(xué)生聯(lián)系實際，更好地理解課程內(nèi)容，加深對理論知識的理解記憶。

1.5 及時布置批改作業(yè)

該課程內(nèi)容多、解題方法多，為了更好地鞏固課堂講授的理論知識，必須重視學(xué)生的作業(yè)。每章知識點要精選作業(yè)，通過作業(yè)讓學(xué)生鞏固理論知識，加深理解和記憶。少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)該課程，必須要多做習(xí)題、多練習(xí)，才能加深記憶。作業(yè)要求學(xué)生必須自己做，不會做的多看看例題，作業(yè)必須按時上交，不能拖。教師要及時認(rèn)真批改作業(yè)，對每個學(xué)生的作業(yè)都要仔細(xì)批改，有問題的在作業(yè)本上加以標(biāo)注；作業(yè)批改后，下次課上及時發(fā)給學(xué)生，并統(tǒng)一講解，共性的問題在課堂上給學(xué)生講清楚，作業(yè)中容易出現(xiàn)的問題也及時提出，避免學(xué)生下次作業(yè)還犯類似的錯誤。通過作業(yè)檢驗學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，針對作業(yè)中發(fā)現(xiàn)的問題，教師要及時總結(jié)改進(jìn)，以不斷完善課堂教學(xué)。

1.6 微課輔助教學(xué)

針對少數(shù)民族學(xué)生在聽課過程中的語言問題，嘗試對該課程增加微課輔助教學(xué)。教師針對課程內(nèi)容，提前選定重點內(nèi)容做成精美微課。可以讓少數(shù)民族學(xué)生中漢語水平高的學(xué)生參與微課的制作，教師提供微課素材，讓少數(shù)民族學(xué)生用自己民族的語言來講解，在微課講解中，教師和少數(shù)民族學(xué)生充分互動交流。這樣的微課更有針對性，少數(shù)民族學(xué)生通過微課輔助教學(xué)，效果會更好，學(xué)生更感興趣，可以有效提高課程教學(xué)質(zhì)量。

2 實驗教學(xué)改革

電工與電子技術(shù)有很強(qiáng)的實踐性，因此要結(jié)合少數(shù)民族學(xué)生實際，努力提高學(xué)生的動手能力，鞏固所學(xué)的理論知識，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。傳統(tǒng)的實驗教學(xué)中，少數(shù)民族學(xué)生在做實驗時，教師必須花費很長時間先講清楚實驗?zāi)康?、實驗原理、實驗?nèi)容、實驗步驟等，才開始讓學(xué)生自己動手做實驗，如果用時短講不清楚的話，學(xué)生就只能按照實驗指導(dǎo)書按部就班地模仿完成實驗內(nèi)容，對實驗的原理不理解，那么學(xué)生做實驗就是為了完成任務(wù)，沒有達(dá)到實驗的真正目的，導(dǎo)致在傳統(tǒng)的實驗教學(xué)中，為了講清楚實驗基本知識，老師講的多，學(xué)生做的少，實驗課幾乎變成了理論課。還有，少數(shù)民族學(xué)生在做實驗的過程中，由于語言、理解差異等因素，經(jīng)常需要教師到每個組給學(xué)生指導(dǎo)實驗，由于時間關(guān)系，教師往往無法照顧到每一組的實驗學(xué)生，只能走馬觀花地簡單看看，這就影響了實驗教學(xué)的整體質(zhì)量。

為了改變這一現(xiàn)狀，在做電工與電子技術(shù)實驗時，考慮采取民漢互助的混合分組方式，打破以往的漢族班級和民族班級學(xué)生分開做實驗的傳統(tǒng)，嘗試民漢互助共同完成實驗，以此增加民漢交流，既學(xué)到了知識，也增進(jìn)了民族感情。具體做法是將農(nóng)業(yè)機(jī)械化與自動化專業(yè)的漢族班級學(xué)生和民族班級學(xué)生混合起來分組，按照4人1組的分配方式，每組安排2名漢族學(xué)生加2名少數(shù)民族學(xué)生，漢族學(xué)生人數(shù)多的情況下，可以安排3名漢族學(xué)生加1名少數(shù)民族學(xué)生。采用民漢互助的分組方式后，在具體做實驗時，教師可以減少實驗講解時間，留出更多的時間給民漢學(xué)生一起完成實驗內(nèi)容。實驗過程中，每個組有什么問題，民漢學(xué)生可以及時溝通交流，漢族學(xué)生可以更好地幫助少數(shù)民族學(xué)生解決實驗中的問題，指導(dǎo)他們順利完成實驗內(nèi)容，少數(shù)民族學(xué)生也能最大程度地激發(fā)起學(xué)習(xí)熱情，大家都不甘心落后，都想自己獨立順利完成實驗。同時，這樣的民漢合作實驗分組，也能激發(fā)漢族學(xué)生的實驗興趣。通過民漢互助，可以培養(yǎng)民漢學(xué)生相互協(xié)助共同完成任務(wù)的意識，有利于提高民漢學(xué)生共同的實驗教學(xué)效果。

3 考核方式改革

少數(shù)民族學(xué)生電工與電子技術(shù)課程以往的考核方式與漢族班學(xué)生一致，都是按照期末考試占70%、實驗成績占%15、平時成績占15%的標(biāo)準(zhǔn)，沒有考慮少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的實際，所以沒有體現(xiàn)出少數(shù)民族學(xué)生課程考核的特點。以往的考核方式中，期末考試占了很大比例，學(xué)生對期末考試壓力很大，大部分學(xué)生都擔(dān)心萬一期末考試考不好，這門課可能就不及格，為了把期末考試考出高分，部分學(xué)生采取了考試中夾帶紙條違紀(jì)和作弊等極端行為。同時，這種期末考試獨大的考核比例，也會導(dǎo)致學(xué)生只重視期末考試，而對實驗成績、平時考勤、作業(yè)等不重視。因此，這種傳統(tǒng)的考核方式有待改進(jìn)。為了更加合理地考核學(xué)生，檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生重視課程的每一個環(huán)節(jié)，需要改變以往的考核比例。可以采用“期末考試+實驗操作+課程作業(yè)+平時考勤”的考核方法，期末考試占50%、實驗操作占20%、課程作業(yè)占20%、平時考勤占10%。通過這種考核比例，讓學(xué)生重視課程的每一個環(huán)節(jié)，只要每個環(huán)節(jié)都足夠重視，認(rèn)真完成好每個環(huán)節(jié)的任務(wù)，最后的課程成績自然不會差。這樣的考核內(nèi)容及比例設(shè)置會更全面、更符合少數(shù)民族學(xué)生的實際，也能更好地檢驗學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)效果，更有利于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好該課程。

4 結(jié)語

分析塔里木大學(xué)新疆少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)電工與電子技術(shù)課程的現(xiàn)狀，為了提高教學(xué)質(zhì)量，在課程教學(xué)中對課堂教學(xué)、實驗教學(xué)和考核方式進(jìn)行了改革和試驗，以提高少數(shù)民族學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高課程教學(xué)效果。今后需不斷總結(jié)教師在少數(shù)民族班級授課中遇到的問題，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，努力提高新疆少數(shù)民族學(xué)生的綜合能力，培育出合格的應(yīng)用型人才。

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