蔡蓓蓓

隨著信息技術的發(fā)展，高中物理課堂可以更加直觀、生動、有效地給學生呈現(xiàn)物理現(xiàn)象和思維過程，可以借助于新的技術和手段促進師生之間的實時交互.下面結(jié)合自己的教學實踐就信息技術在高中物理教學中的應用談點體會.

一、信息技術在高中物理教學中應用的基本原則

信息技術的應用是順應教學發(fā)展需要的，是為了幫助學生理解知識，也是為了幫助學生與他人交流與合作.

1.注重教學的個性化原則.教學的過程是一次獨一無二的旅程.信息技術參與到高中物理教學中，要體現(xiàn)學生的學習個性化.（1）張揚學生的個性.在課堂學習過程中，學生是認知的主體，信息技術應該針對每一個學生認知發(fā)展的需求，幫助學生主動探索物理知識，幫助學生豐富探究過程的體驗，使學生創(chuàng)造性地使用信息平臺進行資源共享，實現(xiàn)與他人實時交互.（2）體現(xiàn)學科韻味.在教學過程中，教師要意識到信息技術是呈現(xiàn)物理知識和探究過程的媒介與手段，自己是在教“物理”，而不是教“信息技術”，不可喧賓.

2.注重學習過程的合作化與交互性原則.南通市提出了“限時講授、合作學習、踴躍展示”的教學方針，其中“合作學習”是核心.合作學習的雙方或多方是哪幾個呢？從教學時間來看，合作與交互應該體現(xiàn)在：學生與學生的合作，學生與教材的合作，學生與教師的合作.合作是多方面的.簡單地說，就是在課堂生態(tài)系統(tǒng)中盡可能地合作交流.怎么實現(xiàn)？以學習小組為單位，直接研討是常見的一種方式，但是這樣傳統(tǒng)的合作方式有一個弊端，那就是學習小組內(nèi)部物理學習較差或認知水平中等偏下的學生，往往來不及自主思考就被大部隊拖著走了.為了解決這個問題，教師可以借助于信息技術的交互功能，讓每個學生先獨立思考，然后小組內(nèi)部交流與共享，就思維分歧點或困惑進行討論，然后形成可以代表小組觀點的初步成果向小組外傳遞，與其他小組進行信息共享與在線研討，最終通過討論與交流，讓觀點越來越趨近于正確的、全面的結(jié)論；或生成大家都無法解決卻又不得不解決的“困惑”傳遞給教師，師生合作解決.

二、信息技術在高中物理教學中應用的途徑

1.制作PPT課件，增加課堂容量.PPT課件的制作，可以說是教師的一大基本功.利用PPT，能夠?qū)⒁恍┲匾摹⒉蝗菀缀诎灏鍟闹R內(nèi)容直觀呈現(xiàn)，減少了傳統(tǒng)粉筆板書的時間，增加了課堂容量，提高了課堂教學效率.

2.借助于FMS服務，實現(xiàn)實時交互.在教學中，教師及時地評價與反饋，能夠促使學生學習物理知識.課堂應答系統(tǒng)（如下圖所示FMS服務系統(tǒng)）是基于無線網(wǎng)絡技術及時反饋學生學習情況，并促進師生互動的課堂教學系統(tǒng).例如，在探究“加速度的影響因素”時，有些學生出現(xiàn)困難，教師可以通過CRS引導學生回顧電阻大小影響因素的探究.以生活中的輸電線路以及電爐中的電熱絲為例，引導學生比較它們的電阻關系，從而啟發(fā)學生猜想影響電阻的因素有哪些？隨后引導學生在“控制變量法”的框架下進行實驗設計，激活學生頭腦中的物理實驗方法，使學生自然地想到分別控制力、質(zhì)量這兩個因素進行實驗探究.在實驗過程中，教師通過CRS來推進學生的探究進程.在課堂的最后，為了促進概念和規(guī)律的總結(jié)與鞏固，引導學生回顧整節(jié)課的所學內(nèi)容，并借助CRS系統(tǒng)對本節(jié)課的學習內(nèi)容進行多角度的深入剖析，深化學生對相關概念和規(guī)律的認識.

3.借助于模擬實驗，豐富物理學科內(nèi)容.實驗最具物理學科特色，但是有很多實驗借助于常規(guī)器材無法做，或很難完成，但是不做實驗學生又難以理解抽象的物理概念，怎么辦？教師可以借助于信息技術做模擬物理實驗，豐富物理學科內(nèi)容，促進學生對物理知識的理解.例如，粒子散射實驗、光電效應的實驗等，借助于模擬物理實驗，能夠讓學生對物理規(guī)律有直觀認識.當然，即使是有些傳統(tǒng)實驗器材可以完成的實驗，也可以借助于信息技術制作成模擬實驗，以減少實驗器材的損耗，深化學生對重要實驗的理解.